《秋天》教學反思

《秋天》教學反思【7篇】本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫穿，落實于課堂之中：

（一）將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的仆人

無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采納多種形式激發(fā)學生的熱忱。面對全體學生，讓學生參加到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發(fā)表自己的意見，學生自評、互評，教師敬重學生的獨特感受，整個學習的過程都布滿著發(fā)覺的歡樂與自信。

（二）將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然

在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發(fā)覺秋天，拿出畫筆描繪秋天，去唱歌秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

（三）小組學習，合作探究，在共同學習中發(fā)覺問題、解決問題，提高學習效率，培育團隊精神

在本課教學中，我屢次讓學生采納小組合作的方式來解決消失的問題，在大家踴躍的探討之后成功地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓舞了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培育大家的團隊合作精神。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)肯定要設(shè)計，本文的作業(yè)我讓學生再次走進田野、走進大自然，查找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比擬古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。

讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的歡樂進展究竟。

《秋天》教學反思篇二

一、利用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。在整個活動中，學生們學會正確使用一些多媒體工具，如：照相機、錄象機等，捕獲生活中的各種秋天的信息。還學會了網(wǎng)上信息的搜尋、整理，大大擴大了學生的學問量。

二、自主創(chuàng)作，歡樂無限。在活動中表達了學生的自主性，在創(chuàng)作過程中發(fā)揮了學生的想象力與制造力，體會制造的樂趣。教師始終能做到敬重學生的選擇，觀賞生的創(chuàng)作與表現(xiàn)。

三、展現(xiàn)評價，富有新意。在教師指導下制作成的“走進秋天”網(wǎng)站，讓學生有了一個很好的作品公布平臺，有了一個自由展現(xiàn)的時機，并使學生的信息素養(yǎng)得到了提高。展現(xiàn)溝通過程中，兒童既能敬重他人的勞動，觀賞同伴的成果，又能把自己的勝利閱歷介紹給同伴，情愿與他人共享，并在溝通共享中提升自己交往的力量。

四、拓展延長，制造不斷。在活動完畢后，教師提出“如何留住秋天？”這一問題，延長了這一活動。不僅讓更多的人來掃瞄“走進秋天”網(wǎng)站，使大家的成果有向更多的人展現(xiàn)的時機，還可以擴大建立這一網(wǎng)站的隊伍，帶動其他人來這里“留住秋天”。有了這一平臺，可以鼓勵學生不斷地創(chuàng)作，不斷地收集秋天的信息，不斷地體會到勝利的喜悅，收獲的喜悅。

《秋天》教學反思篇三

本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個相關(guān)的學習內(nèi)容。利用不同形狀的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今日形象的根底上進展拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要擅長引導學生，專心觀看，從整體到局部來感受秋天的美，從而激發(fā)學生的學習興趣，以及表現(xiàn)欲望。學生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來表現(xiàn)秋天的美，留下心中漂亮的秋天。在教學中，我首先引導學生觀賞感受，發(fā)覺秋天的美，產(chǎn)生對秋天的留戀，我組織學生到校園進展觀看了解秋葉的外形和顏色。

去觀看秋天的漂亮，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學生觀看爭論的學生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請同學們相互溝通，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提示學生先不要焦急粘貼。可以先進展拼擺，多嘗試幾種好玩的形象。最終確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象，再進展原貼。今日十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最正確效果，填完后就允許學生適當?shù)倪M展添畫，使作品更完善。

學生作品完成后，我們進展了集中的展現(xiàn)，教師和學生共同進展評價。整體來看，學生的作品比擬有創(chuàng)意，適合兒童的心理特點，但是也有個別同學的樹葉，不夠平坦，在以后的教學當中。可以請同學先收集潔凈的樹葉，然后把樹葉夾在書本里，使之平坦，在粘貼的時候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹葉就不會開裂或者是褪色。

《秋天》教學反思篇四

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了對秋天的寵愛之情。

《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀看熟悉秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀看、探究大自然的興趣。

一、多元識字，激發(fā)興趣

《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生把握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結(jié)合起來，滲透了依據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增加了對生字的直觀性、整體性熟悉。奇妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜愛漢字，并能漸漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的力量。

二、多樣朗讀，感悟秋天

在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學生愛美的情操。

三、親身體驗，感知秋天

在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀看秋天，發(fā)覺秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文綻開一幅幅畫面，把圖文對比起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會對秋天的喜愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去查找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀看、體驗和感受，鼓舞學生留心觀看，擅長積存，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

四、缺乏之處

1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

2.課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

《秋天》教學反思篇五

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了對秋天的寵愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。其次自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感慨句充分表達對秋天到來的喜悅之情。

第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進展教學。

1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、熟悉自然段，并學習第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進展說話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在教師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采納的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在肯定的環(huán)境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私?，我進展了說話訓練，在教師引導的根底上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，到達了訓練的目的。最終進展生字指導，一看二描三對比四點評，這樣的步驟讓學生進展識字教學。

在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的力量。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是許多的意思，并進展這樣ABB式詞語的訓練，結(jié)過發(fā)覺學缺乏生活閱歷，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能準時的點播，導致這一環(huán)節(jié)上的不抱負。

《秋天》教學反思篇六

拼音教學完畢了，今日就要開頭識字教學了。

一、復(fù)習舊知，為后面教學做好鋪墊。

開學時第一單元的識字教學，許多學生學后都忘了許多，今日這節(jié)課課前領(lǐng)著學生先進展了復(fù)習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出許多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提示了我，今后的早讀時間肯定要準時領(lǐng)著學生“回頭看”。

二、溝通識字方法，教會學生多種途經(jīng)識字。

這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡潔給孩子們說了識字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說，應(yīng)當有許多學生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著許多學生答復(fù)不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右構(gòu)造、上下構(gòu)造的字一般都可以用加一加的方法記?。幌窆P畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個學生答復(fù)“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告知同學們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。

最終我還告知同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。

三、借助畫面，感受秋天的漂亮。

借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張顏色艷麗的圖片，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發(fā)覺秋天的漂亮。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組競賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。

本課教學有一點圓滿的地方，本課的生字指導不是特殊到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的安排肯定要更合理，更科學。

《秋天》教學反思篇七

《秋天》是一首詩歌，描寫了秋天迷人的風光和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié)，很值得引導孩子進展仿寫。特殊是二、四小節(jié)，運用了擬人的修辭手法，特別值得學生品讀。

其次小節(jié)：秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔馳；秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

先和孩子們一起感受了秋風的淘氣和得意，為了翻開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風像我們小孩子一樣淘氣得意，那么他們還會去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的淘氣經(jīng)受，有的孩子們想到了果園、公園等，在此根底上，這些孩子的答復(fù)也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，又追問：在果園我們能看到什么？孩子們答復(fù)：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，于是又問其他地方的景物，孩子們答復(fù)起來顯得簡潔多了，由于從一年級開頭，我們就對春夏秋冬的景物進展過爭論，甚至寫過話。這樣，再來進展“秋風在……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進展組合，孩子們表達起來得心應(yīng)手。有了引導，孩子們的寫話比擬順暢，寫出的句子很真實