基于以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

基于以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)程，高中英語(yǔ)教育越來越被大家所重視，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的時(shí)間段，學(xué)生馬上就要面臨高考，高考的成績(jī)很可能決定學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有非常重要的作用。以生為本是以人為本理念在教學(xué)中的演變，主要是強(qiáng)調(diào)在高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中以學(xué)生為核心，從而提高評(píng)價(jià)系統(tǒng)的質(zhì)量。文章首先通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用進(jìn)行闡述，并分析和研究以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則、方式以及應(yīng)用，從而提出現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)體系仍然存在的一些問題并給出解決措施，為我國(guó)的高中英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。Key：以生為本;高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)系統(tǒng)一、引言隨著素質(zhì)教育的開展，國(guó)家教育部門非常重視高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究，要求教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該以生為本，在評(píng)價(jià)的過程中以學(xué)生為主要力量，教師評(píng)價(jià)為輔助，從而形成一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一個(gè)方面是教師的教學(xué)水平，第二方面是學(xué)生自身原因，以生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，旨在以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從而找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法，下面讓我們一起來進(jìn)行分析。二、以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的作用在高中的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，英語(yǔ)是一門用于溝通的語(yǔ)言，高中英語(yǔ)詞匯量大、語(yǔ)法復(fù)雜、文章中生詞多等都是高中英語(yǔ)的特點(diǎn)，高中生馬上面臨高考的壓力，只有不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋，從而讓教師或者學(xué)生自己了解自身存在的不足，從而做出針對(duì)性解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英文素養(yǎng)。高中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要求以學(xué)生為本，學(xué)生成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，通過學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠做到客觀，以學(xué)生的角度來看待教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平，能夠了解教師還有哪些不足的地方，從而做出改正;另一方面學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成學(xué)生正確地認(rèn)清自我的能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)好英語(yǔ)這門課程。因此，以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)水平的提高和學(xué)生的自我修養(yǎng)具有非常重要的作用。三、以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則與方式（一）以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)首先應(yīng)該保持以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)原則，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，也是受教育者，教育質(zhì)量的好壞，學(xué)生具有一定的發(fā)言權(quán)，而且學(xué)生能夠明確問題出在哪里，從而提出建議，為提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)該具有客觀原則，學(xué)生在對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以客觀的角度對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠因?yàn)榕c教師關(guān)系好就只做出好的評(píng)價(jià)，也不能因?yàn)榕c教師關(guān)系差就做出壞的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以事實(shí)為主，從而具有客觀性，才能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量做出正確地反饋。同時(shí)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中也應(yīng)該保持客觀的原則，不能夠?qū)ψ约航档鸵?，客觀分析自身原因，從而做出客觀的反饋。（二）以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式主要有兩種，一種是對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，一種是對(duì)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的分析就要對(duì)二者皆進(jìn)行分析，從而能夠客觀地反映出問題，進(jìn)而做出正確的決策來提高教學(xué)質(zhì)量。1.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的教學(xué)方式、教師的教學(xué)態(tài)度、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間的分配、教師的道德品質(zhì)、教師與學(xué)生溝通交流、教師的英語(yǔ)素養(yǎng)等方面進(jìn)行打分，滿分10分，6分為及格，8分優(yōu)秀，10為非常滿意。如果教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，經(jīng)常有不認(rèn)識(shí)的單詞，比如abolish、aggressive、electronic等比較簡(jiǎn)單的英文單詞，教師經(jīng)常需要去手機(jī)上查單詞的含義，這就說明教師的英文水平比較低，連基礎(chǔ)的詞匯量都沒有，可見教學(xué)水平一般;教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常認(rèn)錯(cuò)單詞，把a(bǔ)broad認(rèn)錯(cuò)成broad，in和at的區(qū)別分不清，這就說明教師對(duì)英文語(yǔ)法不熟，教學(xué)水平低，有這種情況出現(xiàn)就要求學(xué)生為教師打分在6分以下。如果教師只是教學(xué)方法不當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間短，但是英語(yǔ)水平很高，這種情況下可以為教師打到6分以上。如果教師的各個(gè)選項(xiàng)都具有，就可以為教師打9分以上了。通過教學(xué)打分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為班級(jí)英語(yǔ)老師進(jìn)行打分，最后算出全班學(xué)生打分的平均分?jǐn)?shù)，從而確定教師的教學(xué)質(zhì)量。2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量不但與教師的水平有關(guān)，也與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、自控能力以及學(xué)習(xí)努力程度有關(guān)，作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生應(yīng)該在自我評(píng)價(jià)的過程中正確認(rèn)知自己，了解自身出現(xiàn)的問題，同樣通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，此次評(píng)價(jià)不再是打分的形式，而是對(duì)自身在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)進(jìn)行文字描述。描述的選項(xiàng)包括學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、努力程度、是否經(jīng)常走神、學(xué)習(xí)能力是否很強(qiáng)、是否正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，能夠讓學(xué)生對(duì)自己有正確地認(rèn)知，從而在日后的學(xué)生過程中能夠自我更改，教師通過學(xué)生對(duì)自身存在問題的描述來采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。四、以生為本的評(píng)價(jià)體系對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的改善高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，主要是以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為目的，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，英文單詞的背誦可以提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的了解能夠在做卷子的時(shí)候，提高選擇填空題的分?jǐn)?shù)，英文的閱讀理解和英文寫作在考試中占有非常大的分?jǐn)?shù)比例，通過對(duì)其學(xué)習(xí)能力的改善，可以提高學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。（一）單詞背誦通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過程中采用死記硬背的形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此改善教學(xué)思路，以詞根的形式進(jìn)行有效記憶。比如詞根前綴為pre的單詞都具有預(yù)先的、先前的含義，preschool是學(xué)齡前的意思，prehistoric是史前的意思，preamble是前言的意思，precious是提前成熟的意識(shí)，通過單詞前綴可以便于理解記憶，在閱讀理解中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞還可以進(jìn)行猜詞，從而提高詞匯量。同樣通過單詞后綴也可以有利于背誦單詞和單詞的猜測(cè)，比如單詞后綴ment是表示單詞為名詞，move是移動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)詞，那么movement是名詞的移動(dòng)，equip是動(dòng)詞裝備，那么equipment就是名詞的設(shè)備。因此，通過詞根記憶法來背誦單詞有事半功倍的效果。（二）語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)法規(guī)則在高中的學(xué)習(xí)中有非常重要的作用，特別是在英語(yǔ)考試的選擇題中，可以通過對(duì)答案為動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等進(jìn)行判斷，或者根據(jù)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不同、根據(jù)名詞的單復(fù)數(shù)情況不同來進(jìn)行判斷，從而選出正確答案。通過以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量體系的調(diào)查研究，學(xué)生因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的枯燥而不喜歡學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)間分配比較少。教師可以通過設(shè)定情境教學(xué)的方法將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入到教學(xué)課堂中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。比如講解到can和could的用法時(shí)，can表示現(xiàn)在時(shí)態(tài)的能，could表示過去時(shí)態(tài)的能，比如在十年前，你能夠從你家鐵柵欄縫中鉆過去，這里用could表示，而現(xiàn)在你長(zhǎng)大了，你不能鉆過去了，因此這里不能用can。（三）閱讀理解通過以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的分析，很多學(xué)生認(rèn)為教師在講課時(shí)只是簡(jiǎn)單地對(duì)閱讀進(jìn)行翻譯，而沒有其他好的教學(xué)方法來使學(xué)生進(jìn)步。針對(duì)此問題，教師可以研究英文閱讀理解的做題技巧，讓學(xué)生能夠自己獨(dú)自掌握做題技巧，得到高分。針對(duì)不同的文章類型，從文章中的段落可以提煉出哪些有用的信息來進(jìn)行解題。比如，在英語(yǔ)閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)first、second、third等單詞，表示順序，可以在閱讀中通過這幾個(gè)詞后面的內(nèi)容了解閱讀進(jìn)程。文章中出現(xiàn)inaword、intotally等短語(yǔ)表示進(jìn)行總結(jié)，一般文章的大致含義都在此詞組后面。通過這些解題技巧可以讓學(xué)生做閱讀理解題時(shí)能夠事半功倍。（四）英文寫作英文寫作在英語(yǔ)考試中同樣占有大比分，通過前面對(duì)詞匯量的積累和進(jìn)行大量閱讀后，英文的寫作水平自然會(huì)得到提升。五、以生為本的評(píng)價(jià)體系目前存在的問題及解決辦法以生為本的評(píng)價(jià)體系雖然對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的好處，但是其中也同樣存在一些問題。第一，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)閷?duì)教師的懼怕或者怕得罪教師而不敢去進(jìn)行真實(shí)地評(píng)價(jià)，針對(duì)此問題可以在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，教師看不到評(píng)價(jià)的學(xué)生是誰，而且評(píng)價(jià)中的問卷調(diào)查采用電子版問卷，從而不會(huì)暴露個(gè)人字跡讓教師發(fā)現(xiàn)。第二，學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)不客觀，可以采用學(xué)生互評(píng)的形式，這樣就可以避免學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)要求放低的現(xiàn)象產(chǎn)生。第三，學(xué)生評(píng)價(jià)方式太單一，可以讓教師作為輔助評(píng)價(jià)，教師對(duì)自己的教學(xué)模式和學(xué)生的原因進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以從雙方面進(jìn)行了解，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)在高中階段特別重要，通過以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，從而采取針對(duì)性措施進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提高，為我國(guó)高中英語(yǔ)教育做出巨大貢獻(xiàn)。Reference：[1]趙淑香.以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].學(xué)周刊，2015（8）：59.[2]曹曦.高中英語(yǔ)教學(xué)中“