《木蘭詩(shī)》起源（通用13篇）

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《木蘭詩(shī)》起源篇1

一首膾炙人口的北朝民歌《木蘭詩(shī)》，敘述的是千百年前閨門女子木蘭的故事，她女扮男裝，挺身而出，代父參軍，呈現(xiàn)了中華民族古樸、忠孝、堅(jiān)貞、凜然大義等優(yōu)秀品質(zhì)。它是千古以來(lái)民謠民歌中的優(yōu)秀杰作。

而今這篇中國(guó)“俗文學(xué)〞作品的魅力，在海外又掀起一股“木蘭熱〞。在國(guó)內(nèi)，一些學(xué)者也紛紛為木蘭和《木蘭詩(shī)》而撰文，許多人認(rèn)為木蘭氏起于隋唐，所言《木蘭詩(shī)》出自唐人之手。今究該說(shuō)，不難辨識(shí)他們是步南宋章樵和左克明的后塵。樵著《古文苑》，克明著《古樂府》，二人并言“木蘭詩(shī)〞為唐人作?，F(xiàn)究章、左二說(shuō)，實(shí)源于北宋的官方叢書《文苑英華》，就在該書的卷三三三[部]已載《木蘭歌》，并題為唐人韋元甫，于是，在南北朝時(shí)代未署姓名的《木蘭詩(shī)》，到了宋代始被韋氏盜名，對(duì)此，該書編者也知有弊，不得不筆端搪塞，另借模糊之意，隨于其下自注小字“韋元甫續(xù)、附入〞，尚不滅該詩(shī)為前人所作之跡。載入《文苑英華》的《木蘭詩(shī)》，從今剽為韋氏所作，而且，開頭第一句就改寫成“唧唧何力力〞，其錯(cuò)中錯(cuò)，移花接木之術(shù)，以及附于韋氏之榮，都導(dǎo)致后人稱贊。再看宋初郭茂倩《樂府詩(shī)集》卷二十五題名《木蘭詩(shī)二首》，郭氏將未署名的古詩(shī)排列在前，韋氏新作排于后，新老清楚，同時(shí)在題下，標(biāo)明唐人韋元甫續(xù)與“附入〞二字，由此，可以斷定唐以前即有《木蘭詩(shī)》。

《木蘭詩(shī)》始于南北朝的見證：

首先從該詩(shī)全文來(lái)鑒別：詩(shī)內(nèi)曾提到的“可汗〞一辭，這在《舊唐書·音樂志二》：“后魏所謂〈簸邏〉也，其曲多‘可汗’辭〞。又在《樂府詩(shī)集》卷二十一載：“后魏之世，有〈簸邏歌〉，其曲多‘可汗’之辭〞。二書所證，《木蘭詩(shī)》實(shí)存南北朝跡象。另外，詩(shī)中描述木蘭女“對(duì)鏡帖花黃〞一句，它正是北朝人所沿用的民間風(fēng)土習(xí)俗，那時(shí)婦女的化裝方式，往往濃飾“額黃〞以求其美，這在《北齊校書圖》里，已繪有當(dāng)時(shí)女子的額黃像，流傳于今日尚存，該圖像的所施“額黃〞那時(shí)相當(dāng)流行，古人所遺此圖，堪稱力證。

其次，南朝陳后主時(shí)，由釋智匠在光大二年(568年)所編成的《古今樂錄》相繼問(wèn)世，其中就有《木蘭詩(shī)》一首。除此，郭氏《樂府詩(shī)集》“木蘭詩(shī)〞里，首引《古今樂錄》“木蘭不知名〞，已證古有未署名字的木蘭詩(shī)。但是近年一些學(xué)者認(rèn)為它是一條南北朝的孤證，不免有疑。故另舉他例：南朝[梁鼓角橫吹曲]其中即有〈木蘭曲〉一折，并言木蘭女代父參軍事。從《辭通》和一些姓氏書里，又皆言有南朝宋何承天的《姓苑》載其“花姓；木蘭氏，任成人〞。還有《中國(guó)姓氏辭典》花姓條：引述“〈姓苑〉始見花姓，〈述異記〉載北朝有女英雄花木蘭〞。所以筆者認(rèn)為，將這篇描寫巾幗英雄的簡(jiǎn)明史詩(shī)，歸于南北朝，是無(wú)可置疑的。

《木蘭詩(shī)》起源篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、背誦本文。2、了解環(huán)境描寫對(duì)塑造人物性格的作用。3、學(xué)習(xí)材料詳略的支配。一、積累整合。1.給以下加點(diǎn)字注音?？珊箼C(jī)杼軍貼燕山朔氣金柝紅妝胡騎傍地走2.找出并解釋句中的通假字。1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃通，＿＿＿＿＿＿＿2)出門看火伴，火伴皆驚忙。通，＿＿＿＿＿＿＿3.依據(jù)課文內(nèi)容填空。1)寫木蘭深明大義，代父參軍的句子是：_________________________2)寫木蘭出征前緊急周密預(yù)備的句子是：_________________________3)寫戰(zhàn)斗劇烈緊急的句子是：______________________________________-4)詩(shī)中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________-6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰慧、英勇、力量不遜男子的談?wù)摼涫牵篲______________________二、思索與探究1、木蘭詩(shī)中哪些地方寫得具體？哪些地方寫得簡(jiǎn)略？________________________________________________________3.說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣一個(gè)人？_____________________________________________________2.結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？________________________________________________________4.你對(duì)木蘭參軍一事是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要答復(fù)。_____________________________________________________________5.你認(rèn)為木蘭替父參軍，千百年來(lái)這一故事在民間廣為流傳的緣由是什么？____________________________________________________________三、閱讀以下文字，答復(fù)后面的問(wèn)題木蘭詩(shī)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從今替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.依據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上正確的語(yǔ)句。__________________________________________2.“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息〞所用的修辭方法是_____________，這句詩(shī)的作用是_________________。3.“軍書十二卷〞這里的“十二〞是表示多數(shù)，請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容再舉兩例。____________，____________。4.“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從今替爺征。〞這幾句運(yùn)用修辭方法是_____________________，表現(xiàn)了木蘭____________________性格。5.解釋以下句子。1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。2)愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。6.出自本文的成語(yǔ)________，并解釋在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思__________________。答案：第29課木蘭詩(shī)一、略二、1、寫木蘭的參軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡快等，都比擬具體；對(duì)于出征前的預(yù)備和軍旅生活則寫得比擬簡(jiǎn)略。理由：表達(dá)的詳略，是由主題的需要打算的。請(qǐng)的重點(diǎn)不在于謳歌仆人馳聘沙場(chǎng)，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以對(duì)參軍緣由，辭官還家詳寫，而對(duì)征戰(zhàn)的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過(guò)。2、木蘭是一個(gè)云鬢黃花的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功績(jī)；成功歸來(lái)后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動(dòng)；她愛親人，也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、和善、英勇、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3、贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父參軍長(zhǎng)期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。4、略5、木蘭是一個(gè)一般的紡織女郎，在國(guó)家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父參軍，這種精神令人鄙視。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國(guó)家獻(xiàn)身的精神，又有不慕名利的純凈品行，她的形象光榮照人，這也正是這個(gè)故事千百年來(lái)廣為流傳的緣由。三、1.略2.對(duì)偶木蘭停機(jī)嘆息，表現(xiàn)特別，設(shè)置懸念。3.策勛十二轉(zhuǎn)，壯士十年歸4.對(duì)偶當(dāng)機(jī)立斷。5.略6.撲朔迷離形容事情錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，不易看清內(nèi)幕。7.不沖突。二者均非確數(shù)，而是表示虛數(shù)，指木蘭參軍時(shí)間長(zhǎng)。

《木蘭詩(shī)》起源篇3

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)全都，沒有區(qū)分哀痛、憂愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的根底上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。推斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。

代父參軍5——6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4——5

屢建戰(zhàn)功1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父參軍5——6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4——5

屢建戰(zhàn)功1——4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯(cuò)。看看，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父參軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩(shī)中告知我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線條還缺乏以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄，她身上肯定有些什么東西是我們還沒有發(fā)覺的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將〞的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺得此時(shí)她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情肯定很感動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說(shuō)的好。

生：我覺得木蘭很不簡(jiǎn)潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的心情，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛剛說(shuō)花家的小女子，女同胞聽了可能要不興奮的，你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？〔生讀〕

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親哺育之恩。

師：好，說(shuō)到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親?。?/p>

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：〔掌聲中〕感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過(guò)一個(gè)一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有見識(shí)、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱忱謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來(lái)了

3.英雄頌歌

4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光芒的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫動(dòng)身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)；可寫一句、兩句，一段、兩段。開頭吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩(shī)跟大家溝通一下，誰(shuí)先來(lái)？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)?！舱坡暋?/p>

師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò)，下一位？

生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我中華好兒女。〔笑，掌聲〕

師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，英勇地代父參軍！老母親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅?，我們?yōu)槟泸湴粒　舱坡暋?/p>

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。〔掌聲〕

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本事；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡！〔掌聲〕

生：媽媽！媽媽！兒回來(lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今日，兒回來(lái)了，再也不離開您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅Ｆ搅速\兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您啊！〔掌聲〕

師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

歷史，請(qǐng)永久記住這光芒的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)一般女子的生活幻想

你義無(wú)返顧的邁出了

這歷史的、壯美的、詩(shī)的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭〔掌聲〕

師：同學(xué)們的詩(shī)寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩(shī)？

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因?yàn)槲覀兌紝檺勰咎m。

師：確實(shí)，不是我們的詩(shī)寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美妙了，美妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧！〔生自由讀〕

師：誰(shuí)情愿為大家朗讀？

生讀。〔掌聲〕

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么缺乏？

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來(lái)。

生評(píng)：“旦辭爺娘去……〞一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。

生評(píng)：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？

生讀?！查L(zhǎng)時(shí)間熱鬧的掌聲〕

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會(huì)哭，弟弟確定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去參軍？

生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。〔掌聲〕

生：為什么她姐不去？

生：因?yàn)樗銢]她那么英勇。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭?！舱坡暋?/p>

生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：因?yàn)槟咎m的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)一般婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品行正在一代代中華兒女身上延長(zhǎng)。今日的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽。下課！〔掌聲〕

警惕語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩(shī)》教學(xué)側(cè)記

武漢市第二十五中嚴(yán)容

“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰(zhàn)斗，為何而戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠(chéng)？〞

“鮮卑拓跋部從來(lái)就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。〞

“北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無(wú)休止的侵害擄掠，又對(duì)本民族人民進(jìn)行無(wú)盡期的征兵，弄得民不聊生。〞

一份份有關(guān)《木蘭詩(shī)》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩(shī)》綻開的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，幾百萬(wàn)字的文字資料查來(lái)了不說(shuō)，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭參軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》，競(jìng)相亮相，無(wú)一不說(shuō)明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛。

而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一局部人心中黯淡了很多，“假如她真的是英雄，她真的愛自己的祖國(guó)，她就應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場(chǎng)戰(zhàn)斗，不讓祖國(guó)蒙上污點(diǎn)。〞“花木蘭肯定不會(huì)有保家衛(wèi)國(guó)的抱負(fù)，不能拔高她。〞“一個(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不行能。〞“花木蘭不該去為一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！〞

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類，一類是史學(xué)的〔科學(xué)的〕眼光，一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來(lái)看待一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。確實(shí)，《木蘭詩(shī)》寄予了無(wú)名氏與廣闊勞動(dòng)人民對(duì)和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對(duì)美妙人性的熱忱謳歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過(guò)了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來(lái)看《花木蘭》其人其詩(shī)，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界，走進(jìn)了她的精神和人格所到達(dá)的空間，也走進(jìn)了詩(shī)的境界與彼此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng)。

《木蘭詩(shī)》起源篇4

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示〞強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，觀賞美麗、精彩的語(yǔ)言。〞“《木蘭詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇〞，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破裂的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清爽，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它勝利地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣概雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要留意體會(huì)它的民歌特色。

3.這首敘事詩(shī)布滿傳奇顏色。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。表達(dá)洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)留意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

教導(dǎo)迷津

重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握〞這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟識(shí)全詩(shī)內(nèi)容的根底上，指名敘述故事的大意。

2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組爭(zhēng)論，析誤辨正，然后集中溝通。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比擬正確，它把握了全詩(shī)的“核〞；第B、C、D項(xiàng)不僅離“文〞太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析。

附練習(xí)：

下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?假如認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

A.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

B.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)斗的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)斗政策的否認(rèn)。

C.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他們對(duì)和平勞動(dòng)生活的憧憬。

D.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了愛國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教的抗議。

3.老師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭簡(jiǎn)單、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊急，皇上征兵，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思考，決心既下：“愿為市鞍馬，從今替爺征。〞一個(gè)“愿〞宇，一個(gè)“替〞字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)決的信念。

4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后溝通。

5.老師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)〞這一難點(diǎn)，可采納以下步驟：

①引導(dǎo)同學(xué)明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)〞。

③快速默讀全詩(shī)，整理出故事的根本輪廓：紡線想心事——預(yù)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的為什么如此剪裁?

④組織同學(xué)溝通，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是把握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對(duì)偶和排比

①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

古代詩(shī)文里常常把結(jié)構(gòu)相同(或根本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或根本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相像、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣全都的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、談?wù)?、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深化。

②采納比擬法辨明差異。對(duì)偶和排比簡(jiǎn)單“錯(cuò)位〞。如何辨“明〞?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句明顯不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖〞是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵〞是偏正短語(yǔ)。

假如要品嘗排比句的修辭神韻，應(yīng)在詳細(xì)語(yǔ)境中選例、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①老師示范背誦，以激發(fā)同學(xué)愛好。

③指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各局部，逐步習(xí)誦)；B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景)；C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍〞方法背誦)；D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀)。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

提示：

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但根本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，風(fēng)格雄頸、熱鬧、質(zhì)樸。

(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的寵愛?試依據(jù)課文進(jìn)行分析。

提示：

這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間挨次寫的。全詩(shī)分為六段。

第一段：從“唧唧得唧唧〞到“從今替爺征〞，木蘭得征兵的消息，預(yù)備代父參軍。

詩(shī)的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上?？棁@息的狀況；接著，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的表達(dá)，“昨夜見軍帖〞，可見戰(zhàn)事的緊急；“大點(diǎn)兵〞可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)峻。“十二〞、“卷卷〞，都極言多，說(shuō)明情勢(shì)的急迫，父親被征已不行免。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄〞一組排比句，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的緣由。接下去的“愿為市鞍馬，從今替爺征〞兩句，說(shuō)明木蘭經(jīng)過(guò)劇烈的思想斗爭(zhēng)，毅然打算替父參軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮〞，而木蘭卻女扮男裝，預(yù)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的英勇、堅(jiān)決的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮亮的印象。

第二段：木蘭做入伍預(yù)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

先寫木蘭緊急籌備，整裝待發(fā)。用“東〞、“西〞、“南〞、“北〞這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出預(yù)備工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們似乎聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到仆人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)坎坷的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的狀況。

前面兩句，寫一路行軍的狀況。“萬(wàn)里〞一詞，顯出路程之遙；“關(guān)山度假設(shè)飛〞，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，襯托了她威猛、強(qiáng)健的形象。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮亮特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者似乎聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照耀著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最終兩句，前句寫戰(zhàn)斗的劇烈，以襯托木蘭的驍勇和剛毅。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)受啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬疾馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，說(shuō)明她經(jīng)過(guò)很多次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)斗的磨煉，最終歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子說(shuō)明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的懇求。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)〞兩句，在前段的根底上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的英勇和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地思念著家鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的懇求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)斗動(dòng)亂中的人民，非?？释推矫烂畹膭趧?dòng)生活，他們把這一愿望，寄予于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一狀況的設(shè)置，正反映了人民群眾的抱負(fù)。

“辭官〞一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著非常重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出刺眼的光榮，也使詩(shī)歌具有劇烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的團(tuán)聚，改裝后同伴的驚異。

“爺娘聞女來(lái)〞，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派勞碌、喧鬧的景象。

“開我東閣門〞，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)。“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃〞，真實(shí)地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最終一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又漂亮動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴〞以下四句，由“火伴〞的“驚忙〞，襯托出木蘭的非凡。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

“支配辯我是雄雌〞，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘搏斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣英勇，根本分不清是男是女。

“男尊女卑〞，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父參軍的故事，勝利地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、頑強(qiáng)、英勇、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的抱負(fù)和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣闊婦女引以驕傲的典范，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力氣。千百年來(lái)，始終深受人們的寵愛。

(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首聞名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂府雙璧〞之一。它表達(dá)了木蘭代父參軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國(guó)精神。此詩(shī)布滿傳奇顏色，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注意詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何支配嗎?

提示：

木蘭既是一般勞動(dòng)?jì)D女，又是代父參軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過(guò)一般婦女的生活，這正是木蘭形象具有劇烈的感染力，至今廣為流傳的緣由之所在，所以對(duì)木蘭參軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那困難可想而知，用兩組“旦辭……暮宿(至)……〞詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……〞，奇妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，襯托出人物形象。

因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)斗本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的預(yù)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫了戰(zhàn)斗的殘酷準(zhǔn)時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的誕生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

木蘭代父參軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品行。詩(shī)中具體地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱鬧的場(chǎng)面，這歡快的氣氛，充分了生活氣息。

就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、和善、機(jī)靈、英勇、剛毅、淳樸、愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

(四)閱讀文言文，必需把握肯定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。

例如：

1.多音字：

kě可以hàn汗水jiàn四濺

可汗濺

kè可汗hán可汗jiān濺濺

yàn燕子zhù著作qiǎng強(qiáng)大

燕著強(qiáng)qiǎng牽強(qiáng)

yān燕山zhuó穿著jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼〞。

出門看火伴：火，同“伙〞。

3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么，即“所思何〞。所思，名詞性的“所〞字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。“何所憶〞與此同。

但聞：只聽到。但，只。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬〞講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足，盼望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上〞。

4.重點(diǎn)實(shí)詞：

可所億：思念有爺名：父親市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī)，軍事朔氣：北方的寒氣百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作扶將：扶持花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷〞、“策勛十二轉(zhuǎn)〞、“同行十二年〞、“壯士十年歸〞。其實(shí)，“十二〞是極言其多，“十年〞不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作的確的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……〞、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……〞兩節(jié)，都表達(dá)了民歌的特點(diǎn)。

來(lái)自：北大附中遠(yuǎn)程訓(xùn)練網(wǎng)

《木蘭詩(shī)》起源篇5

木蘭詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民英勇樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的憧憬。

2.學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕復(fù)述故事。

〔2〕理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.查字典，讀準(zhǔn)以下劃線字的音。

機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊

2.熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父參軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的典范。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲〞。

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在立刻演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲〞?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，師生共同訂正讀音

2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3.優(yōu)生范讀

4.自讀體會(huì)

5.抽查朗讀

四、疏通大意。

1.同學(xué)自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，預(yù)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

2.抽查三個(gè)同學(xué)復(fù)述

3.老師評(píng)價(jià)訂正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個(gè)問(wèn)題〔爭(zhēng)論解決〕

1.提問(wèn)；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

〔木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人參軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父參軍，表現(xiàn)她深明大義、英勇、頑強(qiáng)的性格?！?/p>

2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣支配？

〔詳寫參軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的預(yù)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎〞的性格特征支配詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫?！?/p>

3.提問(wèn)：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

〔運(yùn)用夸張，寫木蘭功績(jī)之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。〕

4.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？

〔這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的憧憬。〕

六、小結(jié)

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功績(jī)。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中表達(dá)出中華民族的勤勞、和善機(jī)靈、英勇、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭參軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比擬具體，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的預(yù)備和軍旅生活則寫得比擬簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七、作業(yè)

A.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

B.默寫

說(shuō)課精要

本文主要在熟讀根本成誦的根底上理解寫作方法和思想內(nèi)容。

《木蘭詩(shī)》起源篇6

津沽高中田克君

教學(xué)目的:1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

2體會(huì)恰當(dāng)詳略表達(dá)和勝利運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力氣，

教學(xué)要點(diǎn)：1故事情節(jié)和木蘭形象。

2記敘的詳略處理

3對(duì)偶和排比

教學(xué)設(shè)想：1.這首詩(shī)以木蘭代父參軍為故事核心，在故事情節(jié)進(jìn)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)扣住故事情節(jié)的進(jìn)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力氣，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

2.這首詩(shī)表達(dá)評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀和背誦。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩(shī)集》

——花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父參軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，具體記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠狀況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

——《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》〔樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》〕，屬于敘事詩(shī)，表達(dá)了古代女英雄木蘭代父參軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二正字音

機(jī)抒Zhù〔織布梭子〕可汗kèhán鞍韉ānjiān〔馬鞍下的墊子〕轡頭Pèi〔韁繩〕燕山：yān

胡騎jì〔戰(zhàn)馬〕戎機(jī)róng〔軍事〕朔氣Shuò〔北方〕金柝tuò〔打更用的梆子〕紅妝zhuāng〔裝飾，裝扮〕著我舊時(shí)裳Zhuó〔穿〕傍地走bàng〔接近，此處引申為貼著〕

三.要求同學(xué)參看解釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng)不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：〔互文〕“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸〞當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。〞四朗讀全詩(shī)。

五.引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

——第一局部〔1、2、3段〕寫出木蘭代父參軍、踏上征途。

第二局部〔第4段〕，寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期劇烈戰(zhàn)斗成功凱旋。

第三局部〔5、6段〕，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四局部〔第7段〕，吟唱詩(shī)歌的人用比方贊美木蘭。

六分析第一局部〔先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法〕。

1詩(shī)篇怎樣寫出故事的開頭？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧〞引出“木蘭當(dāng)戶織〞，說(shuō)明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息〞，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的答復(fù)。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開頭。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2木蘭的答話說(shuō)明了什么狀況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名〞，“軍帖〞的夜傳，“十二卷〞〔虛數(shù)〕的夸張，說(shuō)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)斗氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄〞，父老弟幼，揭示出鋒利的沖突，說(shuō)明了木蘭代父參軍的緣由。“愿為市鞍馬，從今替爺征〞，表現(xiàn)出木蘭基于家庭狀況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然打算代父參軍。表現(xiàn)了木蘭的英勇堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭〞〔虛指〕，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭預(yù)備出征的急迫操辦而又井然有序。

4這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾〞。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭〞和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊〞這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明白宿營(yíng)的荒蕪地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾〞和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺〞之間，間隔反復(fù)，緊相照應(yīng)，在荒蕪夜間環(huán)境襯托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

七小結(jié)，布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。

2預(yù)習(xí)后文，預(yù)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象，詳略表達(dá)的恰當(dāng)。

一復(fù)習(xí)第一局部。

二〔課前重書上節(jié)課的板書〕由上節(jié)課分析的木蘭代父參軍，奔馳征途，引導(dǎo)連續(xù)分析后文。

〔一〕分析第二局部

1這一局部前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛〞，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，說(shuō)明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的強(qiáng)健雄姿。

2后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〞，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的襯托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而襯托出木蘭的英勇頑強(qiáng)。

——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〞兩句對(duì)偶，又是互文，相互滲透：將士們出征十年，經(jīng)受過(guò)上百次劇烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，說(shuō)明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，勇敢善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

〔二〕分析第三局部

1這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)〞，夸張，對(duì)偶，相互補(bǔ)充，說(shuō)明天子為木蘭記屢次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲〞，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)〞，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、名貴品質(zhì)。

2這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭成功歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡快。

——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征成功歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎〞，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎〞時(shí)的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長(zhǎng)期參軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。木蘭參軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

3分析第四局部。這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？表達(dá)了什么樣的感情？

——這一局部以雙兔為喻，很有幽默；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌〞，“我〞字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，表達(dá)了對(duì)木蘭非常親切和特別寵愛的感情，贊美了木蘭在參軍十二年中未被發(fā)覺是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。

〔如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃爍著幽默、才智的光線，表達(dá)了喜悅、驕傲的感情，也應(yīng)予以確定?！?/p>

4小結(jié)木蘭形象。

——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅(jiān)毅，堅(jiān)決的效國(guó)忠心和英雄氣概。參軍十二年，她靠著自己的頑強(qiáng)毅力和機(jī)靈謹(jǐn)慎，女兒身份始終沒被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)潔安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

5分析這首詩(shī)詳略表達(dá)的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

——這首詩(shī)詳寫木蘭的參軍緣由、行前預(yù)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)狀況。所以這樣詳略地處理題材，緣由在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父參軍、性格純真、品質(zhì)名貴。所以詩(shī)中扣住參軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉飽滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣依據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，特別恰當(dāng)。

征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。

〔3〕此外還有比方、頂針、夸張等。

7本詩(shī)主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

8同學(xué)朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣概感情。

三課外延長(zhǎng)：同學(xué)列舉我國(guó)歷史上還有哪些聞名的女英雄并作比擬。

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

四布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品嘗這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

五板書設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：一代父參軍、踏上征途。〔詳寫〕

二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。〔略寫〕三還朝辭官，家人團(tuán)聚。〔詳寫〕

四吟唱比方，贊美木蘭〔略寫〕

木蘭形象：勤勞、和善、淳樸、謹(jǐn)慎〔女兒情懷〕〔詳寫〕

機(jī)靈、英勇、剛毅、忠孝兩全〔英雄氣概〕〔略寫〕

木蘭詩(shī)

教學(xué)目的

體會(huì)恰當(dāng)詳略表達(dá)和勝利運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力氣，培育處理題材和運(yùn)用修辭方法的力量。

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

教學(xué)設(shè)想。

1.這首詩(shī)以木蘭代父參軍為故事核心，在故事情節(jié)進(jìn)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)扣住故事情節(jié)的進(jìn)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力氣，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

2.這首詩(shī)表達(dá)評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)同學(xué)留意朗育和背誦。

這首詩(shī)支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課、時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

木蘭代父參軍的緣由，預(yù)備出征的急迫，奔馳征途的思親。

教學(xué)過(guò)程

1.由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》〔板書詩(shī)題〕。

2.老師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。它表達(dá)木蘭代父參軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物〔板書：木蘭〕。

3.要求同學(xué)參看解釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

4.出示小黑板，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義。

機(jī)抒：Zhù，織布梭子。不能念Zhū，左旁偏旁從“木〞不能與“抒情〞的“抒〞相混。

可汗：kèhán專用名詞，不能念kěhàn。

鞍韉：，馬鞍下的墊子，不能念助n。

轡頭：Pèi，僵繩。

燕山：yān，山名，不能念yàn。

胡騎：jì，戰(zhàn)馬，不能念qí。

戎機(jī)：rǒng，軍事。與“戍〞的念shù，當(dāng)防守講，形音都不相同。

朔氣：Shuò，北方。

金柝:tuò，打更用的梆子。與“析〞的念xī。當(dāng)劈開講，音義都不相同。

紅妝：zhuāng，裝飾，裝扮。

著我舊時(shí)裳：Zhuó，穿。與“著作〞中的“著〞，念Zhù，

當(dāng)寫講，形同而音義不同。

傍地走：bàng，接近，臨沂，此處引申為貼著。

5老師范讀全詩(shī)。

6.引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。

依據(jù)故事的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

可以分為五個(gè)局部。1、2段為第一局部，寫出木蘭代父參軍的緣由。第3段為第二局部，寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期劇烈戰(zhàn)斗成功凱旋。5、6段為第四局部，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。第7段為第五局部，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭。

假如有同學(xué)把前三段合為一個(gè)局部，或把第7段與前兩段合為一個(gè)局部，也都有道理，應(yīng)予確定。

7.指定同學(xué)朗讀第一局部后，引導(dǎo)同學(xué)分析這一局部。

〔1〕詩(shī)篇怎樣寫出故事的開頭？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧〞引出“木蘭當(dāng)戶絹〞，說(shuō)明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息〞，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的答復(fù)〔板書：母問(wèn)女答〕，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開頭。

〔2〕木蘭的答話說(shuō)明了什么狀況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名〞，

“軍帖〞的夜傳，“十二卷〞的夸張，說(shuō)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)斗氣氛?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄〞，父老弟幼，揭示出鋒利的沖突，說(shuō)明了木蘭代父參軍的緣由〔板書：說(shuō)明緣由〕?！霸笧槭邪榜R，從今替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭狀況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然打算代父參軍〔板書：毅然代父參軍〕。

8指定同學(xué)朗讀第二局部后，引導(dǎo)同學(xué)分析這一局部。

〔1〕這一局部先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭預(yù)備出征的急迫心情〔板書：排比鋪陳匆忙購(gòu)置急迫預(yù)備出征〕。

〔2〕這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾〞。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭〞和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊〞這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)〔板書：反復(fù)〕，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明白宿營(yíng)的荒蕪地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾〞和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺〞之間，間隔反復(fù)，緊相照應(yīng)，在荒蕪夜間環(huán)境襯托中〔板書：襯托〕，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情〔板書：思親情切〕；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概〔板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途〕。

布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。

2預(yù)習(xí)后文，預(yù)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

木蘭功成身退，返回家園。詳略表達(dá)的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程

1.〔課前重書上節(jié)課的板書〕由上節(jié)課分析的木蘭代父參軍，奔馳征途，引到連續(xù)分析后文。

2指定同學(xué)朗讀第三局部后，引同學(xué)分析這一局部。

〔1〕這一局部前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛〞，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，說(shuō)明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的強(qiáng)健雄姿〔板書：夸張〕。

〔2〕后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〞，兩句對(duì)偶〔板書：對(duì)偶〕：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的襯托中〔板書：襯托〕，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〞兩句對(duì)偶，又是互文，相互滲透〔板書；互滲〕：將士們出征十年，經(jīng)受過(guò)上百次劇烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；說(shuō)明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，勇敢善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)〔板書：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋〕。

3，指定同學(xué)朗讀第四局部后，引導(dǎo)同學(xué)分析這一局部。

〔1〕這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)〞，夸張，對(duì)偶，相互補(bǔ)充，說(shuō)明天子為木蘭記屢次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲〞，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)〞〔板書：夸張襯托〕，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、名貴品質(zhì)〔板書：功成身退不慕榮華富貴〕。

〔2〕這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭成功歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡快〔板書：排比鋪陳親歡〕。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征成功歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎〞，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎〞時(shí)的驚詫和贊美〔板書：伴驚〕，襯托了木蘭在長(zhǎng)期參軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。木蘭參軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束〔板書：喜劇高潮結(jié)束〕。

4.指定同學(xué)朗讀第五局部后，引導(dǎo)同學(xué)分析這一局部。

這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？表達(dá)了什么樣的感情？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

這一局部以雙兔為喻，很有幽默；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌〞，“我〞字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，表達(dá)了對(duì)木蘭非常親切和特別寵愛的感情〔板書：雙兔為喻幽默親切〕，贊美了木蘭在參軍十二年中未被發(fā)覺是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)敏〔板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)敏〕。

如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃爍著幽默、才智的光線，表達(dá)了喜悅、驕傲的感情，也應(yīng)予以確定。

5.引導(dǎo)同學(xué)分析這首詩(shī)詳略表達(dá)的恰當(dāng)。

這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

同學(xué)答復(fù)，老師明確：

這首詩(shī)詳寫木蘭的參軍緣由、行前預(yù)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)狀況。所以這樣詳

地處理題材，緣由在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父參軍、性格純真、品質(zhì)名貴。所以詩(shī)中扣住參軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉飽滿的年輕女郎英雄形象。這樣依據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)

詳略地處理題材，特別恰當(dāng)。

6指定同學(xué)一人朗讀全詩(shī)。

要求緩急得當(dāng)，讀出氣概感情。

布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品嘗這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

木蘭

1.母問(wèn)女答說(shuō)明緣由毅然代父參軍

排比鋪陳匆忙購(gòu)置急迫預(yù)備出征

2.反復(fù)襯托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

3.夸張對(duì)偶襯托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋

4.夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

5.雙兔為喻幽默親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)敏

《木蘭詩(shī)》起源篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭參軍〞的分析花木蘭人物形象。

【引入新課，明確目標(biāo)】

一、舉例導(dǎo)入。

同學(xué)舉例我國(guó)歷的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】

1、同學(xué)提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，老師賜予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)【合作探究，展現(xiàn)溝通】

說(shuō)說(shuō)情節(jié)：同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

要求以“木蘭_________〞句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父參軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

女兒性情英雄氣概女兒性情

三.賞析人物。

1、同學(xué)再讀課文，四人一組爭(zhēng)論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人〞句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、和善、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)

機(jī)靈、英勇、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

老師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父參軍中看到了她劇烈的愛?guó)情懷和渴望和平的心愿。

2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，同學(xué)觀賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

【拓展延長(zhǎng)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

木蘭代父參軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢?

拓展練習(xí)：

練習(xí)冊(cè)第5小題。

【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)】

1、觀賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比擬中西方人物形象異同。2、背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

勤勞、和善、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平

機(jī)靈、英勇、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

《木蘭詩(shī)》起源篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩(shī)的民歌特色。

2、把握詩(shī)文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、解題。

簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年月和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民群眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以唱歌的，這首詩(shī)最終四句是唱歌者對(duì)詩(shī)中仆人公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏〞)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族屢次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山〞“燕山〞正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)斗尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜想或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此制造出來(lái)的

二、正音、解詞。

三、老師范讀、同學(xué)齊讀后爭(zhēng)論這首詩(shī)的民歌特色。

步驟是：(1)老師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?

(2)同學(xué)齊讀一遍后答問(wèn)。

(3)依據(jù)同學(xué)答問(wèn)狀況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步熟悉民歌的敘事手法。

①詩(shī)中大局部都是口頭語(yǔ)，特殊是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒〞兩句、“可汗問(wèn)所欲〞四句、“同行十二年〞兩句，跟平常說(shuō)話并無(wú)二致，可見民歌是人民群眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)〞四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的方法許多：

排比：如“爺娘聞女來(lái)〞六句、“東市買駿馬〞四句。

復(fù)沓：如：“問(wèn)女〞二句、“女亦〞二句、“旦辭〞八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)分是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)

頂真(又稱“聯(lián)珠〞)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名〞“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天子坐明堂〞“出門看火伴，火伴皆驚忙〞。

③民歌的根本形式是四句一節(jié)，間或也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓同學(xué)自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種根本手法：表達(dá)，稱“賦〞；比方，稱“比〞；由一事物(往往有詳細(xì)的形象)引出此題，稱“興〞。(可讓同學(xué)先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興〞和“比〞；再說(shuō)中間——這就是“賦〞。)

四、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭打算代父參軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難境況。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

②“不聞〞——誰(shuí)“不聞〞呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖〞之后，消失了不尋常的狀況：停機(jī)而嘆。父親感到驚奇——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲緩緩而讀。讀完，徑直接讀“問(wèn)女〞二句。

③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是膚淺的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思〞、“無(wú)所憶〞?(寬慰老父)“昨夜〞一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此消沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)決)“愿為〞兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說(shuō)出自己的準(zhǔn)備，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次“跳動(dòng)〞。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱鬧圖景和北方寬闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里消失木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市〞一句是承上文“市鞍馬〞而來(lái)，但中間又有“跳動(dòng)〞，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣表達(dá)萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；憧憬戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺〞給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾〞呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

表達(dá)和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和憧憬戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(憧憬戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛毅又柔婉。

五、布置作業(yè)。

1.背誦全詩(shī)。

2、嫻熟地把握詩(shī)文的意思。

第二教時(shí)

一、連續(xù)分析詩(shī)文。

1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥〞(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的狀況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，來(lái)賓如云煙〞可資參考。)

朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭