有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿集錦8篇

第頁共頁有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿集錦8篇有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿集錦8篇二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1一、說教材1、教材內(nèi)容說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。2、教材簡析這局部內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的根底上進展教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、消費理論和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)根底知識的重要組成局部并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析^p，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于進步應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的才能。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)絡(luò)，又能使學(xué)生從局部數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析^p從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的才能。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些搜集、整理、描繪和分析^p的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。3、教材構(gòu)造分析^p教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；搜集如今〔二年級〕的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及如今的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析^p表內(nèi)信息答復(fù)簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進展了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活嚴密地聯(lián)絡(luò)在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目的中。4、教學(xué)目的〔1〕知識目的：能運用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法搜集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖?！?〕情感目的：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機地進展家鄉(xiāng)情的教育?！?〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p和操作的才能；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5、教學(xué)重點是：體驗搜集、整理數(shù)據(jù)的過程。6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進展合理有效的分析^p；二、說教法教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法搜集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和興趣性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在外表，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，嚴密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析^p生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而進步學(xué)生的分析^p、估計、判斷才能為以后的終生學(xué)習(xí)打下根底。2、交流互補法：通過同學(xué)之間互相講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，到達舉一四、說教學(xué)過程本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：1、填寫單式統(tǒng)計表〔1〕我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法?！?〕向?qū)W生提供我們班在二年級時，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法。2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的根底上，學(xué)會填寫和分析^p復(fù)式統(tǒng)計表〔1〕讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表?！?〕會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析^p。3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進展簡要分析^p。鍛煉學(xué)生的綜合才能。五、教學(xué)反思課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動手理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多缺乏，現(xiàn)反思如下：1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計表。2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析^p單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識統(tǒng)計表中數(shù)字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說。3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的才能，完成第一張統(tǒng)計表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的才能，應(yīng)問學(xué)生，你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說信息。然后再問學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出問題，并解決問題，這個環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維才能，同時，為孩子在分析^p復(fù)式統(tǒng)計表時，打下根底。4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學(xué)中我應(yīng)提出，假如，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的比照數(shù)怎么辦〔cn-teacher.〕或為了更方便，我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計表的一樣點、不同點，完成孩子從認識單式統(tǒng)計表到認識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表的過程，明白復(fù)式統(tǒng)計表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計便于比照，更便于觀察分析^p這一優(yōu)點。5、應(yīng)該把重點放在分析^p簡單復(fù)式統(tǒng)計表上，我應(yīng)該提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級比照的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問題。一年級時〔〕最多，到二年級又〔〕最多，一年級對體重在16—20千克人數(shù)是〔〕人，到二年級體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椤病橙?，到二年級體重在16—20千克的人數(shù)增多〔或減少〕，對學(xué)生進展分析^p復(fù)式統(tǒng)計表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以提出問題、解決問題。6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗搜集和整理數(shù)據(jù)的過程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學(xué)生喜歡體育工程的學(xué)生數(shù)這個環(huán)節(jié)，放在認識復(fù)式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面，在活動前提早提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動工程的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)后，然后再活動。并要求負責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生說一說統(tǒng)計的過程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，訓(xùn)練了學(xué)生的才能。7、在教學(xué)中老師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語言進展數(shù)學(xué)問題的描繪。二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材。我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！罢J識厘米”是長度單位教學(xué)的開場。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生考慮，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比擬短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進展測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進展簡單的單位換算打下根底。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知程度，我擬定了以下教學(xué)目的：1、知識與技能目的：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。2、情感與態(tài)度目的：培養(yǎng)學(xué)生初步的理論才能，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。3、解決問題目的：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析^p、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，自主學(xué)習(xí)才能，估測才能，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法?！哺鶕?jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的詳細目的以及本課在長度單位教學(xué)中的地位?！场脖磉_在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度?！辰虒W(xué)難點：建立1厘米的長度觀念?！哺鶕?jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認知程度?！场脖磉_在：找1厘米長的物體。〕二、說學(xué)法1、學(xué)情分析^p：長度單位學(xué)生是第一次進展接觸，這局部內(nèi)容是教學(xué)上比擬難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立考慮、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認知程度，以及為了掌握重點打破難點，我設(shè)計了以下教法。1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——得意的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的直接經(jīng)歷，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探究的興趣。分頁標(biāo)題#e#2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的'求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。四、說教具學(xué)具根據(jù)學(xué)生認識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進展測量。五、說教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認知的開展。詳細的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣?！灿脮r3分鐘〕首先電腦顯示。老師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有方法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最正確心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]二、自主參與，探究新知?！灿脮r16分鐘〕新課教學(xué)，我分兩大塊進展。第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。〔1〕認識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米〔CM〕，使學(xué)生對尺的認識更深化?！?〕認識1厘米。讓學(xué)生理解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生答復(fù)時電腦顯示這些線段?！?〕建立1厘米的表象。先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的根底上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深化的印象。〔4〕認識幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。浸透量長度的方法。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。分頁標(biāo)題#e#〔1〕量小棒長度，掌握測量方法。我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的根底上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的時機，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]〔2〕矯正測量方法。在初步測量的根底上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。進一步加深正確測量方法的印象。三、穩(wěn)固應(yīng)用，理解掌握。〔20分鐘〕應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和穩(wěn)固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第一層次：操作性練習(xí)。完成練習(xí)2，3。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時穩(wěn)固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，到達練習(xí)的目的。]第二層次：開放性練習(xí)。1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測才能理解身上的尺子。2、斷尺量小刀。第三層次：開展性練習(xí)。電腦顯示課始圖，讓學(xué)生答復(fù)：“如今能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)目光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生?！?分鐘〕及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。五、說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，進步學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書設(shè)計如下：認識厘米測量工具尺子長度單位：厘米二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3各位老師：大家好！我是凌河區(qū)洛陽小學(xué)的參賽老師王微，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。本節(jié)課是在學(xué)生一年級初步認識了整時、半時的根底上進展教學(xué)的。也是三年級進一步學(xué)習(xí)年、月、日的根底?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷認識鐘表，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計處處結(jié)合了學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)。進一步認識鐘面掌握看鐘表的方法，認識時間單位時和分，知道它們之間的進率，初步建立起時間觀念?；谝陨系姆治鯺p我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：結(jié)合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分。會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的才能。讓學(xué)生在動手撥表的過程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運作規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的嚴密結(jié)合，教育學(xué)生珍惜時間。時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用詳細的物體表現(xiàn)出來，它是一個“看不見、摸不著”非常抽象的概念，二年級的學(xué)生對此比擬模糊，不容易理解，很難建立起量化的時間概念。因此本節(jié)課的教學(xué)難點是理解1時=60分，建立1時和1分的時間觀念。在教學(xué)中為了突出重點，打破難點我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段精心設(shè)計了FLASH課件，利用它的形象直觀這一特點來輔助學(xué)生更好的理解有關(guān)時間的知識，下面，我就來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計意圖：教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課，在設(shè)計教學(xué)過程時考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比擬遠，學(xué)生對于這一情境也比擬生疏。為了讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，我設(shè)計了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然，在不知不覺中把我們平時需要反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過玩跳格棋認識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的：〔播放教學(xué)片段〕正是由于組織了這樣的一個游戲，學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時針與分針的行走過程，因此對鐘面上大格與小格的關(guān)系體會非常深化，在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識的時候，學(xué)生已經(jīng)會把剛剛體會到的知識遷移過來，收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個游戲的過程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學(xué)時假如采用投骰子那么無法控制每次走棋的提示，只能通過課件的預(yù)先設(shè)計才能實現(xiàn)。游戲完畢后利用棋盤和鐘面的相似點，用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面還缺少什么？根據(jù)學(xué)生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。時與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點。為了打破這一教學(xué)重、難點，在這里我設(shè)計采用直觀教學(xué)法，利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢，利用Flash課件演示1時=60分，化靜為動、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認識。整個過程是這樣的：〔播放教學(xué)片段〕由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來，更便于學(xué)生觀察出時針與分針的走動過程，幫助學(xué)生理解記憶，使本節(jié)課的教學(xué)難點得以打破。學(xué)生在觀察、考慮、討論中親歷知識的形成過程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)“準(zhǔn)確認、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時，將多媒體課件的演示與真實的鐘表結(jié)合使用，學(xué)生通過“看一看”、“認一認”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動打破了教學(xué)難點。本節(jié)課，在“數(shù)學(xué)來于生活”原那么的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多操作、多活動，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生，學(xué)生在一系列的活動中積極考慮、大膽操作，爭先恐后地展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口才能，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探究的價值。使知識教育與計算機技術(shù)得到了完美的結(jié)合，真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)理論中獲得厚實的感性經(jīng)歷。實現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動態(tài)的體驗、感悟和考慮之上。完成了由知識到才能的升華。二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。經(jīng)過教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深化的認識，下面我將從教材分析^p、學(xué)生分析^p、教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)過程等五個方面進展說課。一、教材分析^p《分桃子》一課是在學(xué)生初步理解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開場學(xué)習(xí)除法的意義之前進展教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的詳細操作過程，初步理解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法，打下充分的認知根底。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義浸透于活動中，二、學(xué)生分析^p二年級的學(xué)生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖才能和表達才能。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)歷，對于平均分也有一定的體驗。三、教學(xué)目的：在初稿中，我確定的教學(xué)目的如下：1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進展平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。2、能用圖示〔連一連、圈一圈〕的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全局部完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。經(jīng)過與論壇中其他老師的討論，認為在之前確定的教學(xué)目的中，過于強調(diào)知識技能目的，所以我將教學(xué)目的修改如下：1、知識技能目的：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進展平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全局部完；有剩余。2、數(shù)學(xué)考慮目的：學(xué)會在獨立考慮的根底上，明晰地表達自己的想法。3、問題解決目的：能借助學(xué)具或用圖示〔連一連、圈一圈〕的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。4、態(tài)度情感目的：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團隊精神，并且在交流中學(xué)會表達和傾聽。新的教學(xué)目的中，增加了對于數(shù)學(xué)考慮、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。四、教材處理我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標(biāo)》相關(guān)局部的學(xué)習(xí)，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況浸透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我根本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展、聯(lián)絡(luò)生活實際以及開放性的問題。平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要根底，因此我確定教學(xué)重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。因為學(xué)生年齡比擬小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學(xué)難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。五、教學(xué)過程：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原那么，我將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保存了最初的設(shè)計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比擬統(tǒng)一。二：合作探究，構(gòu)建新知在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。第二層次：利用“分小魚”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚進展活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學(xué)生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次穩(wěn)固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問題的策略從操作程度引向表象程度。從而促進學(xué)生的認知程度的開展，體會解決問題策略的多樣性。在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反響就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和您們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反響，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)歷，老師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反響，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。三：穩(wěn)固理論，拓展延伸此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進展設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“假如每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，打破難點。進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了興趣性和挑戰(zhàn)性，也浸透了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)去進展設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和您的幫助，我會將教研進展到底。以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認識”。不管是課的設(shè)計，還是老師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。從聽課中可以總結(jié)出以下幾點：1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學(xué)生認識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的才能，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析^p問題和解決問題的才能，在課堂設(shè)計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個一樣加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)絡(luò)？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)〔初步領(lǐng)會乘法的意義〕二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式〔深化領(lǐng)會乘法的意義——只有一樣的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式〕。劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中防止寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)穩(wěn)固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細微之處講的非常到位。3、整堂課的設(shè)計安排比擬合理，層次明晰，設(shè)計表達學(xué)生逐層深化的認知規(guī)律和知識開展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能表達出重點知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對純熟，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是開展學(xué)生的思維。怎樣開展其思維？在哪里開展思維？在哪里培養(yǎng)思維才能？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比擬關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。5、練習(xí)上也不斷出把戲，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進展比賽演練，活潑氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新才能。對本節(jié)課的意見和建議：1、對于答復(fù)錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開場時反復(fù)強調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。2、在乘法算式中老師可以舉一些一樣結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生比照體會，從而再起強調(diào)的本課的重點，理解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的考慮。課中老師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好似使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。4、“一樣數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生尚不明確。老師剛好做了一件本末倒二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6教材分析^p：我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元中的內(nèi)容。這局部內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣的根底上安排的一節(jié)練習(xí)課，是對2、3、4、5的乘法口訣的穩(wěn)固與疏理。學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能主動提出數(shù)學(xué)問題，進一步穩(wěn)固乘法口訣，并能正確純熟地計算，從而進步學(xué)生的提出問題和解決問題的才能。因此，我根據(jù)本節(jié)課的特點，將教學(xué)目的確定為。1、知識目的：在數(shù)學(xué)游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學(xué)的乘法口訣解決問題，進一步穩(wěn)固了乘法口訣，能正確純熟地計算。2、才能目的：進步根據(jù)題中信息提出問題和解決問題的才能，初步培養(yǎng)有條理地說明自己想法的才能。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：利用數(shù)學(xué)游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。本課的教學(xué)重點，難點為：根據(jù)題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。教學(xué)教法：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是獲得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用小組合作學(xué)習(xí)與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分表達老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。教學(xué)學(xué)法：教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊互相促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達以下幾點。1、在詳細的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的成功，學(xué)習(xí)的快樂。2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈敏，有趣的練習(xí)，穩(wěn)固計算方法，進步計算技能。教學(xué)過程：本節(jié)課是本單元的總體回憶課，也是綜合復(fù)習(xí)課，我從以下幾方面設(shè)計此課。1、通過學(xué)生背誦2、3、4、5的乘法口訣來理解學(xué)生對口訣的掌握程度。2、出示一組口算題，要求學(xué)生說出結(jié)果的同時，說出對應(yīng)的乘法口訣，以此來穩(wěn)固乘法口訣的應(yīng)用。3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創(chuàng)設(shè)情境，這樣就會引起學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生觀察圖畫，說說知道的信息〔在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式〕，這樣，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦，擅長觀察的才能。4、根據(jù)信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人答復(fù)，這樣可以進步學(xué)生的解題才能，同時學(xué)生在交流的過程中，培養(yǎng)了有條理地說明自己看法的才能。5、最后做幾組練習(xí)題來穩(wěn)固所學(xué)的乘法口訣?？傊@節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認知，感受與理解，學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地開展。二年級數(shù)學(xué)說課稿篇7〔一〕、學(xué)生分析^p：大局部學(xué)生已初步理解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲藏都為學(xué)生在本課進展自主編制口訣奠定了一定的根底，而且有一局部學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出局部的乘法口訣?！捕场⒔虒W(xué)目的：1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。2、可以歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進展計算和解決簡單的實際問題。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析^p才能。5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進展人文關(guān)心?！踩?、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣〔四〕、教學(xué)設(shè)想：教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大局部。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說。1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。新課程在教學(xué)中非常注重三維目的的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的開展，強調(diào)了對學(xué)生進展人文關(guān)心。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運發(fā)動奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認識，老師再進展簡單介紹。2、重組教材，自主探究。①五環(huán)旗及算一算兩局部的整合。在新課探究這一環(huán)節(jié)中，本來教材分數(shù)松果和算一算這兩大局部，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最根底的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的數(shù)松果這局部換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這局部進展有機的整合，在導(dǎo)入局部教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識根底的方法進展解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法，還可以獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更可以適用于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。②、口訣的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)口訣這局部內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三局部聯(lián)絡(luò)起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將詳細的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探究中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。③口訣的記憶。在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好方法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進展小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深化地記住口訣。3、歸納步驟，掌握方法。掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識過程的根底，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地籌劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進展自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認知構(gòu)造的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習(xí)?！参濉?、教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。2、介紹五環(huán)旗。二、探究性學(xué)習(xí)1、問題的提出與解決①提出問題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？〔學(xué)生自由發(fā)言〕②解決問題：A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環(huán)？這個問題，你們想一想有什么好方法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。B、小組交流匯報：方法可能有數(shù)數(shù)〔5個5個數(shù)〕、列乘法算式等。C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。2、編制口訣?！部此闶?、編口訣〕①小組合作，試著編一編。②交流匯報：你是根據(jù)哪個算式遍出了哪個口訣？3、理解口訣的含義。舉出其中幾個乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？4、觀察口訣找規(guī)律?！舱乙?guī)律、記口訣〕師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好方法可以很快記住這些口訣？試著記一記。三、游戲1、看手指說口訣。2、對口令。四、應(yīng)用1、根本聯(lián)絡(luò)：練一練第2題〔用口訣、做算式〕2、聯(lián)絡(luò)實際：練一練第4題。二年級數(shù)學(xué)說課稿篇8一、教材分析^p《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的根底上進展教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用４連加的過程，為編４的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時，采用理論探究法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點。根據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目的為：知識目的：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。２、能運用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計算，并解決生活中的實際問題。才能目的：引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合才能；進步學(xué)生的計算才能。情感目的：１、在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、“乘法口訣”他是中華文明的一個瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學(xué)生愛國之心及自豪感。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和理解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時在教學(xué)中，注意獨立考慮，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運用，到達開展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地考慮問題的習(xí)慣和初步的推力才能的目的。教學(xué)準(zhǔn)備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……三、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊