2023年整理教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練試卷A卷附答案

2023年整理教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、校本課程開發(fā)的主要力量是（）。A.教師B.學生C.教育專家D.社區(qū)人員【答案】A2、嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射【答案】A3、韋納歸因理論中內部而穩(wěn)定的歸因是（）。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣【答案】A4、節(jié)儉屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感【答案】A5、“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標準不同，屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.總結性評價【答案】A6、在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產主義教育》C.贊科夫的《教學與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學》【答案】D7、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是()。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D8、老師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.甄別評價D.個體內差異評價【答案】D9、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習【答案】B10、國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是（）。A.教育目標B.教育目的C.教育方針D.教育策略【答案】C11、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要【答案】C12、在下列教學方法中，屬于以直接感知為主的是（）A.講授法B.演示法C.練習法D.情境教學法【答案】B13、觀察法是學校教育中常用的研究方法。以觀察者是否參與被觀察對象的活動為標準，可以將觀察法分為（）。A.定量觀察與定性觀察B.開放式觀察與封閉式觀察C.結構式觀察與非結構式觀察D.參與式觀察與非參與式觀察【答案】D14、當前我國小學階段課程結構的主要特點是()。A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主【答案】C15、將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】C16、小學開設的科學、藝術課程。其課程類型屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程【答案】B17、王雷認為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結果期待【答案】D18、決定教育性質的是（）A.政治經濟制度B.生產力C.科技D.文化【答案】A19、對一所學?；驅W校的一個班級進行的調查屬于()。A.普遍調查B.抽樣調查C.個案調查D.問卷調查【答案】C20、下列不屬于新的課程結構的特點的是（）A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性【答案】C21、以守恒概念的形成為標志的認知發(fā)展階段是()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C22、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現(xiàn)思維的（）A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性【答案】D23、小學生常常因為好奇而玩弄明火，如果兒童發(fā)生燙傷、燒傷的情況，采取的急救措施正確的有()。A.①②B.①③C.②③D.③④【答案】A24、在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】C25、“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強調的是教師應具有（）。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學知識D.較強的教育教學能力【答案】B26、20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()。A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超【答案】C27、下列說法錯誤的是（）A.廣義的反思包括對課前設計的反思、教學過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思C.教學反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思【答案】D28、小明平時易受暗示，屈從權威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊急情況，他的這種性格類型屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.情感型D.外傾型【答案】B29、將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】C30、認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，主張讓學生學習學科知識的基本結構的教育家是()。A.詹姆斯B.布魯納C.斯金納D.桑代克【答案】B31、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將"體會時間的寶貴，并珍惜時間"作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D32、“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B33、我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內涵?（）A.校長職位B.校長職權C.校長職責D.校長職級【答案】D34、下列選項中，屬于問題解決的是（）。A.無目的地幻想B.穿衣等自動化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D35、分配學生座位時，教師最關心的是（）。A.對課堂紀律的影響B(tài).學生的聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響【答案】D36、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A.負遷移B.正遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】A37、我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹【答案】B38、個別小學生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A.情緒沖動B.性格障礙C.情緒適應困難D.行為障礙【答案】D39、首先提出“普及教育”口號的是在()時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會【答案】C40、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）A.投射效應B.首因效應C.暈輪效應D.刻板效應【答案】D41、教師成熟的標志是自覺關注()A.教師B.生存C.學生D.教材【答案】C42、在各類研究中唯一能確定因果關系的是（）A.教育實驗研究B.教育觀察研究C.教育行動研究D.教育敘事研究【答案】A43、遷移的實質是()A.新舊知識的同化過程B.新舊知識的順應過程C.新舊經驗的整合過程D.新舊經驗的重組過程【答案】C44、“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！边@句話出自（）A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》【答案】C45、我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B46、課程內部各要素、各成分間的聯(lián)系和結構方式往往可以用數(shù)量關系來說明，這表明（）。A.課程結構有可度量性B.課程結構有可轉化性C.課程結構有客觀性D.課程結構有時代性【答案】A47、在一些農村教學點，教師在一節(jié)課內分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是（）。A.復式教學B.道爾頓制C.分組教學D.個別教學【答案】A48、對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行()。A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A49、既是整個教學設計最重要的組成部分，也是開展教學設計的邏輯起點的是()。A.分析教學對象B.確定教學目標C.制定教學策略D.設計教學評價【答案】B50、預防齲齒的最佳辦法是()A.少吃零食B.多喝水C.參加體育鍛煉D.保持口腔衛(wèi)生【答案】D大題（共10題）一、材料：小學生小亮很想學好數(shù)學，但數(shù)學成績一直很差，多方面努力都沒有起色。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽講，還時不時擾亂課堂秩序，不按時完成家庭作業(yè)，數(shù)學老師催促也不見效，之后連續(xù)幾次數(shù)學考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到，在經歷了多次數(shù)學考試失敗體驗后，小亮發(fā)現(xiàn)學習努力的程度與數(shù)學考試成績之間沒有關系。對提高數(shù)學成績自己完全無能為力，他認為自己不是學數(shù)學的料，也不再愿意下功夫學數(shù)學了。問題：(1)你認為小亮在學習上是否出現(xiàn)了習得性無助并說明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任，該如何培養(yǎng)他的學習動機?(10分)【答案】(1)材料中小亮對于學習的表現(xiàn)是典型的習得性無助狀態(tài)。習得性無助是當個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學生個體總是將失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導致。題目中，小亮在經歷多次數(shù)學考試失敗后，發(fā)現(xiàn)成績和自己的努力沒有關系，對于提高數(shù)學成績無能為力、無可奈何，是將失敗歸因于能力導致的習得性無助狀態(tài)。(2)結合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應當從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學習動機：①了解和滿足小亮的需要，促使學習動機的產生。班主任應當通過多種方法，了解小亮目前的學習需要，通過采取強化和訓練手段使學習的要求內化成為學生自己的學習需要。②重視立志教育，對小亮進行成就動機訓練。班主任可以通過激勵、暗示等方法，增強小亮的責任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺、勤奮地學習，打破心中唯分數(shù)論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗，為小亮樹立成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式，引導小亮進行積極的歸因，在活動中獲得成功的歸因體驗。二、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。三、在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今小學生雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己適不適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎？別人會看到嗎？女子從什么時候開始裹腳的呢？’我當時就懵了，不知如何回答。有的學生會興奮地問我‘老師您想穿越到哪兒呢？’我更茫然了……”[問題1][簡答題]試分析這位老師困惑的原因。(10分)[問題2][簡答題]如果你面臨這樣的情況，將如何對待？(10分)【答案】1.這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物、新鮮詞不熟悉、不理解，換句話說就是教育思想觀念跟不上社會發(fā)展的步伐。2.終身學習是21世紀的基本生存素質，教師必須不斷強化自身學習，樹立終身學習觀念。終身學習應該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。主要做法有：(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念。(2)勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力。(3)學會學習，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力。四、材料：著名作家三毛上學時數(shù)學成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小測驗的題都選自課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結果一連考了6個100分。數(shù)學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！眴栴}：請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足。教師應看到學生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應只看到學生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學習上的困惑對其進行指導。五、據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行?！接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！盵問題1][簡答題]問題：你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)?【答案】【答案要點】(1)學生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機。在教學過程中，不同的學生有不同的個性，教師應該弄清每個學生的個性，進行因材施教。(2)因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。六、中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。”父親是汽車修理廠的技工,技術精湛,工作賣力,深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學回家,我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來,一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車已屬于我家時,我簡直不敢相信那是真的。不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他的神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興,悶悶不樂地回到家里,向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題?！薄半y道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問?！斑^來,孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根,號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我:“K字代表庫伯,你父親的同事?！痹瓉?父親買彩票時,幫庫伯先生捎了一張,并作了記號。過后,倆人都把這件事忘了?？梢钥闯?那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?！翱墒?庫伯是有錢人,我們家窮啊!”我激動地說。話音剛落,我聽到父親進門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時,我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情。成年以后,回憶往事,我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀,中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。根據(jù)上述材料完成下列任務:(1)若指導中年段小學生學習本文,試擬定教學目標。(10分)【答案】(1)教學目標:①認識本課的20個生字,學會其中的14個生字,學生能夠運用結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容。③學生通過學習課文,學習父親誠實、守信的品質,懂得“誠信是人生的財富,它比物質財富更珍貴”的道理。(2)問題一:讀了這篇課文,你知道文章講述了一件什么事?【理由:“把握課文主要內容”是中學段學生閱讀訓練的重點,教師可根據(jù)學生已知內容隨機點撥并加以指導,使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處?！繂栴}二:父親面臨的“道德難題”指的是什么?為什么難呢?【理由:抓住這一牽動全文的問題,可省去許多不必要的提問,同時使學生的探究閱讀有了明確的目標導向?！繂栴}三:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過來想一想,在擦去K字的時候,父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?我們來試著寫一寫?！纠碛?抓住文段的空白之處,引導學生想象父親當時的動作和神態(tài),并遷移練筆,學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法?！?3)板書:中彩那天買彩———中彩———改彩———送彩我:高興———悶悶不樂爸爸:神情嚴肅理由:揭示課文的主要內容,突出課文內容的重點和關鍵,準確地扣住作者的思路。-----------（1）如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）?七、材料：孫老師是四年級(3)班的班主任。剛管理這個班時她意識到應該對班里的學生一視同仁，為班內的所有學生提供均等的學習機會。然而，一周下來，實際情況與這種理想相差甚遠。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時總會不自覺地給予班干部和成績好的學生更多的積極強化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，對待其他學生卻并非如此，對他們關注較少。通過與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家都有這種情況，大家通常會對班內的前幾名優(yōu)秀生最為關注，給予最多的鼓勵，而對班內表現(xiàn)平平的學生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學生所得到的關注與幫助較少。問題：(1)分析材料所揭示的問題及其原因。(2)談談如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等【答案】(1)材料所揭示的問題是：教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到教學中應該給學生提供均等的學習機會，實踐中卻難以做到。產生上述問題的重要原因是現(xiàn)行的教學組織形式影響了學生在教學過程中獲得均等的教育機會，由于班級授課制是一種面向學生集體的教學組織形式，如何保證學生享有均等的學習機會，一直是班級教學中的一個難題。(2)為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個方面改進課堂教學組織形式：①縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生獲得更多的學習機會；②壓縮集體教學時間，增加個別輔導時間；④增加輔導教師，實施小班教學；④組織小組合作學習，發(fā)動學生輔導同伴；⑤按能力或興趣分組，進行分組教學。八、閱讀下面材料，回答問題。劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑中提出的問題有價值，她就說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀?！贝蠹易x得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出感嘆的意思來，那就更棒了！”[問題1][簡答題]評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分).[問題2][簡答題]談談“新課改”倡導的評價理念。(10分)【答案】1、劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)出了“新課改”所倡導的評價理念。（1）劉老師對學生的評價有理有據(jù)，不是空洞的贊美或者批評。這樣做有助于幫助學生清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，促使學生在原有水平上得到發(fā)展。（2）劉老師對學生的評價以正面引導為主，同時指出不足之處，以及應當如何改進。這樣做可以幫助學生挖掘潛能，發(fā)揮了評價的教育功能。（3）劉老師善于運用各種方式激勵全班學生，這說明她不僅擁有教育要面向全體學生的意識，而且所采用的評價方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出應改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。同時還強調，應建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。具體而言，“新課改”倡導的評價理念包括以下幾個方面：（1）在評價的功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展。（2）在評價的對象上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。（3）在評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。（4）在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。（5）在評價的內容上，強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。（6）在評價的方法上，強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統(tǒng)整量化評價。（7）在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。九、王老師的數(shù)學課教得非常出色。一些數(shù)學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數(shù)學成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生抱怨說，王老師的全部心思都在數(shù)學上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學題。王老師偏愛數(shù)學成績好的學生，班委會由數(shù)學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把