《賈生》教學(xué)設(shè)計(江蘇省縣級優(yōu)課)七年級語文教案

《賈生》教學(xué)設(shè)計淮安曙光雙語學(xué)校初中部魏徽教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容；2.結(jié)合人物經(jīng)歷和時代背景,了解《賈生》一詩的主旨；3.簡單賞析李商隱《賈生》的藝術(shù)特點。教學(xué)重點：結(jié)合人物經(jīng)歷和時代背景,了解《賈生》一詩的主旨。教學(xué)難點：結(jié)合人物經(jīng)歷和時代背景,了解《賈生》一詩的主旨；（教學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計意圖：作為一首敘事抒懷詩歌，在了解寫作背景之下把握詩歌主旨情感，明確詩歌的藝術(shù)特色是非常重要的，因此設(shè)計了以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點。）教學(xué)過程：導(dǎo)入：從之前學(xué)過的李商隱的兩首《無題》（身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。）名句導(dǎo)入，引出這首特別的吟詠古人之詩。（設(shè)計意圖：創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣）一讀明詩意1.播放視頻朗讀，學(xué)生自由跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏。學(xué)生交叉齊讀與自由讀，進行朗讀展示，師生共評。分析重點字詞意思，整體感知詩意。問題參考：寫賈誼與漢文帝君臣遇合的片段史實,借此,抒發(fā)自己的感慨。（設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)一首詩，理解詩歌情感、主題，首先自然是讀準(zhǔn)讀順詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。）（三）二讀識君臣學(xué)生再讀詩歌（先齊讀，再自由讀），思考：1.從第一句中，你看到了一個怎么的漢文帝？問題參考：愛才，求賢若渴，尊重人才等。2.詩中賈生給你的印象是？問題參考：是難得的賢才，國之棟梁?！百Z生才調(diào)更無倫”的正面概括，以及“訪逐臣”“半夜虛前席”的側(cè)面烘托，都可以看出。3.你是如何看待這對君臣的？作者又是如何看待的呢？問題參考：學(xué)生可能會從整首詩的內(nèi)容出發(fā)認(rèn)識到作者感到“可惜”的意味，也可能是從前兩句看出這是“君臣遇合”的佳話。學(xué)生活動：學(xué)生自由讀詩歌，獨立思考，將問題答案寫下后，小組內(nèi)部討論交流，形成共識。教師活動：做好問題間的過渡和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的問題探究意識，以求取得生成性的內(nèi)容。（設(shè)計意圖:作為以古人故事為寫作內(nèi)容的詩歌，分析詩歌中的人物形象以及人物間的關(guān)系，是領(lǐng)會作者寫作意圖的前提。因此在進入“探究詩歌主旨”這個教學(xué)重點之前，先設(shè)計了這個“二讀識君臣”環(huán)節(jié)。由此也引出了下面的重點內(nèi)容：探究作者的寫作意圖，也即詩歌的主題。）▲本環(huán)節(jié)方法小結(jié)：通過煉字和分析細(xì)節(jié)來感知人物形象。（四）三讀悟主題1.同學(xué)們交流一下課前收集的相關(guān)背景資料。學(xué)生活動：學(xué)生再次齊讀詩歌，稍后小組內(nèi)交流課前收集的材料，取長補短，優(yōu)化整合，最后推舉出一個小組成員展示自己制作的賈誼、李商隱的人物名片，以及李商隱生活的時代背景。2.在上述活動的基礎(chǔ)上探究作者的寫作意圖。問題參考：抒發(fā)懷才不遇的苦悶；對當(dāng)時統(tǒng)治者的批判等。學(xué)生活動：學(xué)生依據(jù)當(dāng)時的時代背景以及作者的個人經(jīng)歷，全班探究作者的寫作目的。（設(shè)計意圖:在上述“三讀識君臣”的環(huán)節(jié)鋪墊之下，探究詩歌主題自然水到渠成，完成本科重難點的突破）▲本環(huán)節(jié)方法小結(jié)：通過了解作者經(jīng)歷及寫作背景，把握詩歌主題。四讀辨寫法.問題參考：先揚后抑；借古諷今；……（設(shè)計意圖:在完成主題探究的情況下，辨析本文寫法，是對本課學(xué)習(xí)的進一步深化，有利于對同類型詩歌的賞析和習(xí)作技法的借鑒。）（六）五讀談收獲學(xué)生從詩歌的內(nèi)容、寫法、思想情感以及聯(lián)系當(dāng)今這個時代來談自己的學(xué)習(xí)收獲。問題參考：本課所學(xué)的詩歌內(nèi)容、寫作手法以及學(xué)生所獲得的閱讀體驗都可以談。學(xué)生活動：小組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀代表發(fā)言。教師活動：肯定學(xué)生，為下面的本課小結(jié)作準(zhǔn)備。（設(shè)計意圖：現(xiàn)在課堂強調(diào)學(xué)生“一課一得”，所以在一節(jié)課里學(xué)生學(xué)到了什么，掌握了什么技能，獲得了哪些情感體驗，是非常重要的。所以，在本節(jié)課的末尾，設(shè)置了這個“五讀談收獲的環(huán)節(jié)”。）隨堂練詩中的“可憐”的意思是什么?與“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒(《買炭翁》)”和“可憐體無比,阿母為汝求(《孔雀東南飛》)”中的“可憐”。問題參考：本詩中的“可憐”帶有“可惜”的意思。其他兩你個分別是“值得憐憫”和“可愛”。2.回顧杜牧的《赤壁》，說一說這首詩和《賈生》的相同點。問題參考：借古諷今等。學(xué)生活動：學(xué)生當(dāng)堂討論，交流，展示。教師活動：巡視班級，指名學(xué)生舉手或?qū)W生回答。（設(shè)計意圖：從分析詩歌中的重點詞語釋義和對比閱讀運用相同寫法的詩歌來鞏固本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容）總結(jié)：問題參考：在一般封建文人心目中,“宣室夜對”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。