教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月09日-9851)_第1頁
教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月09日-9851)_第2頁
教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月09日-9851)_第3頁
教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月09日-9851)_第4頁
教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月09日-9851)_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月09日-9851)1:同樣的刺激,不同的人壓力感不同,其緣由可以歸結為以下幾個方面()。

多項選擇題

A、閱歷

B、預備狀態(tài)

C、認知

D、性格

E、環(huán)境

2:反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。()

推斷題

3:幼兒的思維活動往往是在實際操作中,借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進行的D這種思維方式是()

單項選擇題

A、閱歷思維

B、詳細形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、直觀動作思維

4:下列哪項內容不是同學心理進展的特征()。

單項選擇題

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與挨次性

C、不平衡性與差異性

D、跳動性

5:群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,所以群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。()

推斷題

6:依據(jù)學習的定義,下列屬于學習現(xiàn)象的是()。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

7:心理學家的討論表明,學校生一般達到了()。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

8:制造性是少數(shù)人的天賦.不是一般人都有的。()

推斷題

9:一種比較微弱、長久、具有渲染性的心情狀態(tài)是心境。()

推斷題

10:耶基斯-多德森定律表明,對于一般的學習來說,最佳的動機水平是()

單項選擇題

A、中等偏低的強度

B、中等強度

C、中等偏高的強度

D、越高越好

11:1903年,美國心理學家洛克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。()

推斷題

12:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認知效應稱為()。

單項選擇題

A、刻板效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、首因效應

13:抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉化,開頭消失辨證思維,這些特征消失在()。

單項選擇題

A、少年期

B、青年初期

C、青年晚期

D、成年期

14:學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做()。

單項選擇題

A、前攝干擾

B、倒攝干擾

C、消退抑制

D、超限抑制

15:以“內省法”作為主要討論手段的心理學派是()

單項選擇題

A、完形主義

B、人本主義

C、構造主義

D、行為主義

16:程序性教學實際上是()理論在實踐中的運用。

單項選擇題

A、學習的操作性條件作用

B、觀看學習

C、認知學習

D、認知同化

17:依據(jù)埃里克森的心理社會進展理論,人處于青年期的特征是()。

單項選擇題

A、同一感和防止同一感混亂

B、獲得勤奮感而克服自卑感

C、獲得親熱感以避開孤獨感

D、獲得主動感和克服內疚感

18:學習動機是單一的結構。()

推斷題

19:與發(fā)散思維對立的是()

單項選擇題

A、形象思維

B、抽象思維

C、制造思維

D、聚合思維

20:從去年秋季開頭,某省的中同學們告辭了一貫的百分制,實行新型的成果考核評價機制=“等級+特長+評語”。目前,該省中學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考,廢除了“百分制”,代之以“等級+特長+評語”的新的評價標準,嚴禁以升學率作為考核、評價學校和老師的唯一標準。請問,該省做法有何勝利之處?()

多項選擇題

A、符合當代素養(yǎng)教育的要求

B、使同學徹底擺脫應試教育的束縛

C、有利于同學全面進展

D、有利于進展同學共性

21:進入中學,同學常常思索“我是一個什么樣的人”“我的將來應怎樣”等問題。根據(jù)埃里克森的心理社會進展理論,此階段的主要任務是形成()。

單項選擇題

A、信任感

B、自我同一感

C、主動感

D、勤奮感

22:品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映,這是就個人的哪一方面而言的()

單項選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

23:已有討論表明,兒童口頭語言進展的關鍵期一般在()

單項選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1~3歲

24:最近進展區(qū)是指()

單項選擇題

A、最新獲得的力量

B、兩個鄰近進展階段間的過渡狀態(tài)

C、即將達到的進展水平

D、需要在下一階段進展把握的水平

25:品德不是個體的先天稟賦。是通過后天學習形成的。()

推斷題

26:個別教學系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開發(fā)者是()

單項選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

27:操作性條件反射學說的代表人物是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

28:道德推斷處于尋求認可取向階段表明其道德熟悉的進展水平是()。

單項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、超習俗水平

29:價值辨析觀點更強調價值本身,而不強調價值觀的獲得過程。()

推斷題

30:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()。

單項選擇題

A、蘇聯(lián)心理學家

B、美國心理學家

C、俄國生理學家和心理學家

D、英國醫(yī)生

31:教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成于()。

單項選擇題

A、20世紀20年月以前

B、20世紀20年月到50年月末

C、20世紀60年月到70年月末

D、20世紀80年月以后

32:因材施教就是承認差別,設法在()基礎上對同學實施關心。

單項選擇題

A、一對一

B、一對少

C、一對多

D、少對多

33:把握學習理論認為,同學力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學內容,而是在于他們()。

單項選擇題

A、學習樂觀性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

34:依據(jù)需要的不同性質,可以將動機分為()。

多項選擇題

A、內在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

E、主導動機

35:對于不敢真實表達自己看法和情感的同學,有效的行為轉變方法是()。

單項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、全身松弛訓練

C、確定性訓練

D、轉變認知法

36:給一個班同學一項100個題目的測驗,其中一位同學得了70分,他的測驗分數(shù)是一種()

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評估

37:學習定勢屬于學習心向。()

推斷題

38:()是指同學借以獲得信息,做出方案和解決問題的心理過程。

單項選擇題

A、認知過程

B、問題解決

C、自我意識

D、行動過程

39:有效的記憶策略主要包括()

多項選擇題

A、復述

B、背誦

C、結果反饋

D、記憶線索

E、識記

40:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。

多項選擇題

A、行動對抗

B、認知失調

C、拉幫結伙

D、情感沖突

41:操作技能就其動作的進行而言,具有()。

單項選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

42:教育心理討論設計應遵循的基本原則包括()。

多項選擇題

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實際原則

43:“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是()。

單項選擇題

A、觀看學習理論

B、認知失調理論

C、從眾理論

D、歸因理論

44:依據(jù)頭腦內學問的不同形式或學習任務的簡單程度,可以將學問學習分為()。

多項選擇題

A、歸屬學習

B、并列結合學習

C、符號學習

D、概念學習

E、命題學習

45:學問直觀的類型包括()。

多項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

46:形成性評價通常發(fā)生在()。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

47:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,心理學上的這種現(xiàn)象指()。

單項選擇題

A、消退

B、獲得

C、泛化

D、分化

48:老師對課堂行為所施加的準則與掌握稱之為()。

單項選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂規(guī)范

D、課堂掌握

49:首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學家是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

50:進入中學,同學常常思索“我是一個什么樣的人”“我的將來應怎樣”等問題。根據(jù)埃里克森的心理社會進展理論,此階段的主要任務是形成()。

單項選擇題

A、信任感

B、自我同一感

C、主動感

D、勤奮感

查看答案

1:答案A,B,C,D,E

解析個體對壓力感不同的緣由:(1)閱歷:面對同一大事或情境時,閱歷影響人們對壓力的感受。(2)預備狀態(tài):對將面l臨的壓力大事是否有心理預備也會影響壓力感受。(3)認知:評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格:不同性格特征的人對壓力的感受不同。(5)環(huán)境:與所處的工作單位或學校及家庭有直接關系。

2:答案正確

解析反復閱讀可準時發(fā)覺學習中的薄弱點,從而在重復學習時有針對性地加強薄弱點的學習。

3:答案D

解析

4:答案D

解析

5:答案錯誤

解析群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。

6:答案D

解析學習指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。

7:答案C

解析

8:答案錯誤

解析

9:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

10:答案B

解析

11:答案錯誤

解析1903年,美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

12:答案C

解析平常的印象影響到當前的評價屬于暈輪效應。

13:答案B

解析

14:答案B

解析倒攝干擾又稱倒攝抑制,指的是學習新信息的過程中,新信息對已有信息回憶的抑制作用。

15:答案C

解析

16:答案A

解析程序教學是基于操作性條件反射和樂觀強化的原理而設計的教學模式,并以此設計了教學機器。

17:答案A

解析埃里克森將個體的進展劃分為八個階段,同時指出了每一個階段的主要進展任務,其中青年期(12~18歲)的特征是建立同一感和防止同一感混亂,體驗忠誠的實現(xiàn)。

18:答案錯誤

解析學習動機是由很多因素組成的,其中學習需要與學習期盼是其基本成分。

19:答案D

解析

20:答案A,B,C,D

解析

21:答案B

解析根據(jù)埃里克森的觀點,中學階段處于青春期,這一階段的主要任務是形成自我同一感。

22:答案C

解析

23:答案A

解析2歲是兒童口頭語言進展的關鍵期,4歲是外形知覺形成的關鍵期,4~5歲是學習書面語言的關鍵期。

24:答案B

解析

25:答案正確

解析

26:答案C

解析識記性試題。個別教學系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開發(fā)者是凱勒。(本解析由張恩凱供應)

27:答案A

解析操作性條件反射學說的代表人物是斯金納。斯金納是美國聞名的行為主義心理學家,他的杰出貢獻就是提出操作性條件反射理論。

28:答案B

解析詳見上題。

29:答案錯誤

解析價值辨析強調的不是價值本身,而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。由于價值觀念是人自身的一種內在價值,不易糊涂地意識。

30:答案C

解析俄國生理學家和心理學家巴甫洛夫是第一個提出經(jīng)典條件反射作用理論的人。

31:答案C

解析教育心理學的進展大致經(jīng)受了以下四個時期:(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年月以前);(2)進展時期(20世紀20年月到50年月末);(3)成熟時期(20世紀60年月到70年月末);(4)完善時期(20世紀80年月以后)。

32:答案A

解析

33:答案C

解析布盧姆等人提出的把握學習理論認為,只要給了足夠的時間,幾乎全部的同學對幾乎全部的學習內容都可以把握。

34:答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質,動機分為生理性動機和社會性動機。

35:答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

36:答案A

解析

37:答案正確

解析略。

38:答案B

解析題干為問題解決的定義。

39:答案A,B,C,D

解析

40:答案A,B,D

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調、情感沖突和行為對抗。

41:答案A

解析

42:答案B,C,D

解析教育心理討論設計應遵循的基本原則是:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實際原則。

43:答案A

解析A

44:答案C,D,E

解析CDE【解析】本題考查考生對學問學習種類劃分的把握狀況。依據(jù)頭腦內學問的不同形式或學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論