教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月28日-2086)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年02月28日-2086)1：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開(kāi)頭，依次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

2：各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問(wèn)答

3：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

4：深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：（）可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶，且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

6：先行組織者技術(shù)一般用于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

7：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25％

B、50％

C、75％

D、100％

8：一般而言，制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型老師和新老師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：最簡(jiǎn)單給同學(xué)在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

11：元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

12：主見(jiàn)運(yùn)用發(fā)覺(jué)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、加涅

D、班杜拉

13：畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

15：按學(xué)問(wèn)本身的簡(jiǎn)單程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：先行組織者可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

17：某人智力年齡是l0歲，實(shí)際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、80

B、90

C、100

D、125

18：最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

19：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

20：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、運(yùn)動(dòng)律

C、預(yù)備律

D、練習(xí)律

21：口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

C、調(diào)整與維持的功能

D、強(qiáng)化功能

22：一般來(lái)說(shuō)，兒童身心進(jìn)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先進(jìn)展大肌肉和大骨骼再進(jìn)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展的（）特征。

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、挨次性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

23：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

25：造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

26：在通常狀況下，課堂氣氛可分為樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：老師專業(yè)需要某些特別力量，其中最重要的力量是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、思維的條理性、規(guī)律性

B、診斷同學(xué)困難的力量

C、口頭表達(dá)力量

D、組織教學(xué)活動(dòng)的力量

E、想象力量

28：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

29：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師隨堂評(píng)價(jià)

B、老師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

30：要想做一名好老師，老師本人不僅需要具備一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備老師職業(yè)所需要的特別品質(zhì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化

2：答案B

解析操練和練習(xí)指同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、把握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法。

3：答案D

解析略。

4：答案正確

解析

5：答案D

解析是非題和選擇題都有猜想的可能，而填空題猜想的可能性較低。

6：答案B

解析奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

7：答案B

解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避開(kāi)失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

8：答案正確

解析略。

9：答案錯(cuò)誤

解析讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新老師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型老師更多地關(guān)注的是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。

10：答案D

解析

11：答案A,B,C,D

解析略

12：答案B

解析布魯納是美國(guó)聞名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主見(jiàn)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或者認(rèn)知-發(fā)覺(jué)說(shuō)。（本解析由戀上陽(yáng)光味道供應(yīng)）

13：答案錯(cuò)誤

解析畫(huà)線是一種復(fù)述策略的詳細(xì)方法。

14：答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺(jué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺(jué)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。

15：答案正確

解析見(jiàn)大綱對(duì)學(xué)問(wèn)本身簡(jiǎn)單程度的劃分。

16：答案A,C

解析先行組織者可分為兩類：陳述性組織者和比較性組織者。

17：答案D

解析智商計(jì)算公式：IQ-智力年齡／實(shí)際年齡×100。

18：答案A

解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出，指同學(xué)現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平的差異。

19：答案B

解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種閱歷的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和簡(jiǎn)單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。

20：答案A,C,D

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、預(yù)備律、練習(xí)律。

21：答案B

解析動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)整與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。

22：答案B

解析兒童身心進(jìn)展的挨次性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過(guò)程。

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：答案A,B,D,E

解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

25：答案B

解析造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由有遺傳、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等，但不包括人際關(guān)系。

26：答案正確

解析略。

27：答