教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年04月21日-8509)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年04月21日-8509)1：教科書中的練習題多屬于有結構的問題。（）

推斷題

對

錯

2：針對兒童厭學癥可以采納哪些方法予以矯正()。

多項選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會治療

3：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）

單項選擇題

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

4：學習英語單詞“house”時，同學將該單詞用中文“耗子”來關心記憶，這是一種（）。

多項選擇題

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細加工策略

5：老師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，其次是反饋，第三是輸入，第四是輸出。（）

推斷題

對

錯

6：學習者運用縮簡和編歌訣的方法關心記憶學問的學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

7：非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（）

單項選擇題

A、個人愛好愛好

B、父母關系

C、共同利益

D、事業(yè)心

8：加涅依據(jù)學習情境由簡潔到簡單、學習水平由低級到高級的挨次，將學習進行層級分類，巴甫洛夫的經典條件反射試驗屬于下列選項中的（）。

單項選擇題

A、信號學習

B、刺激反應學習

C、連鎖學習

D、辨別學習

9：柯爾伯格道德推斷進展的最高階段是（）

單項選擇題

A、尋求認可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

10：柯爾伯格關于道德推斷的三水平包括（）。

多項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、相對功利水平

E、一般倫理取向水平

11：合乎法則的嫻熟技能具有的特性有（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、快速性

C、經濟性

D、同時性

E、適應性

12：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內能產生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。（）

推斷題

對

錯

13：組織策略屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調整策略

14：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要是由三方面內驅力組成，即（）。

多項選擇題

A、認知內驅力

B、直接的力驅力

C、自我提高的力驅力

D、間接的力驅力

E、附屬的力驅力

15：有些小孩子見了生疏人就躲避，上幼兒園一段時間后，這種行為就消逝了。依據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生了（）的學習。

單項選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、動作技能

D、態(tài)度

16：在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

單項選擇題

A、開頭部分

B、結尾部分

C、中間部分

D、開頭和結尾部分

17：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學問遷移

18：學校兒童思維進展的特點是（）。

單項選擇題

A、直覺行動思維

B、詳細形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

19：在心理學上，一般將老師期望的預言效應稱之為（）。

單項選擇題

A、羅森塔爾效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、首因效應

20：將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

21：依據(jù)內容的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和。

單項選擇題

A、物質性學習動機

B、消極的學習動機

C、間接的學習動機

D、低級的學習動機

22：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，同學一個個規(guī)法規(guī)矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是（）

單項選擇題

A、集權型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

23：預期同學通過教學活動獲得的學習結果，這是指（）

單項選擇題

A、教學目標

B、教學內容

C、教學方法

D、教學過程

24：假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應當是()

單項選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

25：與人生哲學有關的教學目標屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）

推斷題

對

錯

26：目的是對課程、教學方法及同學培育方案作出決策的活動是（）。

單項選擇題

A、教學方案

B、教學過程

C、教學評價

D、教學設計

27：觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動是老師成長與進展的基本途徑。（）

推斷題

對

錯

28：以下屬于正式群體的是（）。

多項選擇題

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團

E、團員

29：遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有什么規(guī)律

30：()的閱歷類化理論強調概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

查看答案

1：答案正確

解析略。

2：答案A,B,D

解析略

3：答案A

解析

4：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項均對。

5：答案正確

解析略。

6：答案B

解析這是記憶術的一種方式，屬精細加工策略。

7：答案A

解析在正式群體內部，同學們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶，具有劇烈情感顏色的非正式群體。(本解析由張恩凱供應)

8：答案A

解析加涅依據(jù)學習情境由簡潔到簡單、學習水平由低級到高級，把學習分為八類：信號學習；刺激—反應學習；連鎖學習；言語聯(lián)結學習；辨別學習；概念學習；規(guī)章或原理學習；解決問題學習。信號學習即是經典性條件作用，指對某種信號做出某種反應。

9：答案D

解析這一階段的人依據(jù)自己的人生觀、價值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束。即以良心、正義、公正、尊嚴、人權等最一般的原則為標準去進行道德推斷，行為完全自律。

10：答案A,B,C

解析略。

11：答案A,B,C,D,E

解析

12：答案正確

解析個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生的不同觀念多，則說明能隨機應變，觸類旁通。因此，題干正確。

13：答案B

解析認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

14：答案A,C,E

解析奧蘇伯爾認為學校情境中的成就動機有認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力三種。

15：答案D

解析言語信息表現(xiàn)為陳述觀念的力量。才智技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的力量。動作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作力量。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或對某些事情的選擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學習。

16：答案D

解析

17：答案C

解析解決問題的最高表現(xiàn)形式是制造性。

18：答案D

解析

19：答案A

解析羅森塔爾效應是指人們的信念、成見和期望對所討論的對象產生的影響。這種效應是羅森塔爾等人在試驗中發(fā)覺的。在教育社會心理學中，人們把對某人或某事始終懷著向往、期盼、喜愛、關懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應。

20：答案B

解析B布盧姆等人對教育目標分類進行了討論并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

21：答案D

解析本題考察第四章學習動機分類，依據(jù)內容的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

22：答案A

解析二班同學在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領導方式傾向于集權型，致使同學對領導的依靠性較強。

23：答案A

解析定義：教學目標是預期同學通過教學活動獲得的學習結果。在教學中教學目標有助于指導老師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能。(本解析由張恩凱供應)

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