優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿99篇

一、（一 的起點(diǎn)，也為學(xué)面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。三、法、學(xué)法1、本節(jié)課我根據(jù)“”生，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)在四、學(xué)過(guò)（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理他們的學(xué)習(xí)活間的無(wú)形屏障，又學(xué)生強(qiáng)（二）產(chǎn)生求知。子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)先讓學(xué)生書本第81頁(yè)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)，獨(dú)立思請(qǐng)學(xué)生書本第81頁(yè)的內(nèi)容，理解這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行通過(guò)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式（三）2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角第2題，圍。“哪種方法更牢固，起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“”的目的。小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在過(guò)程中碰撞出創(chuàng)通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得邊邊高角一、九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）242、簡(jiǎn)較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類，因根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。二、法、學(xué)合看一看”“量一量”“”“分說(shuō)一說(shuō)”、能力。作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類的依據(jù)歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、學(xué)過(guò)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放。師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來(lái)展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形冊(cè)第七章第二節(jié)第一?！笆健钡?，教學(xué)策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、尋給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定教師走進(jìn)新課程中所的，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)情境不是二、分析與處理六、教法、學(xué)法和教學(xué)：間內(nèi)產(chǎn)生極大的和求知欲，接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)將成為他們樂(lè)此不疲的快事了。你知道其中的道理嗎？”待學(xué)生思考片刻后，我，學(xué)習(xí)了本節(jié)課你１．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的三角形紙板按線剪開然后用剪下的∠A、∠B與完整的三角形紙板中的∠C拼圖，使三者頂點(diǎn)重合，小組張貼所拼圖形，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分類，將所拼圖形分為∠A、∠B分別在（將拼圖展示在黑板上證明猜想:先幫助學(xué)生回憶命題證明的基本步驟,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成畫讓學(xué)生在交流中互取，合作探索，找到證明的切入點(diǎn)，體驗(yàn)成功。對(duì)有的學(xué)生要多加關(guān)注和指導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，借此增進(jìn)教師與學(xué)有學(xué)生∴∠B+∠C=100°在△ABC在△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：3：5，能否求出∠A、∠B、∠C解：設(shè)∠A=x°，則∠B=3x°，∠C=5x°(6)已知在△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A，求(1)∠B的度數(shù)？(2)BDAC邊上的高，∠DBC的度數(shù)？ 一、三、學(xué)過(guò)程：（共分四大環(huán)節(jié) （二）、教學(xué)實(shí)施（實(shí)踐拼圖6我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，不想繼續(xù)探索呢（想）案，請(qǐng)欣賞。，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最后我們要來(lái)一（三）、拓展練習(xí)（合作設(shè)計(jì)下了呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，中各就有續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的。信心，培養(yǎng)學(xué)生的意思，方法策略意識(shí)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)二、及學(xué)情分析奧運(yùn)會(huì)女子3米板的決賽展開。通過(guò)、、三人的得分，能計(jì)算小數(shù)的加減通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”，這，體現(xiàn)驗(yàn)算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，而后的“有什么好方法可以減少錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)就是算法。教科書五年級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁(yè)。一、材這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。二、學(xué)目標(biāo)數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用來(lái)解決一些 、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解1的第（2）問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化時(shí)，是怎么處理的（0。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的６減４．５６的差的小數(shù)部分是０，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)?差是一、分析知識(shí)。這后還會(huì)認(rèn)識(shí)形式和種類的統(tǒng)計(jì)圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖“三班和四班參加的人數(shù)，誰(shuí)多誰(shuí)少？”憑借肉眼觀察，肯定會(huì)有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生想辦法?？赡軙?huì)說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（課件展示。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少？”出張統(tǒng)計(jì)圖，合二為一？學(xué)生在認(rèn)知需要和問(wèn)題驅(qū)使下，就開始問(wèn)題的探索。哪種方法好？說(shuō)說(shuō)理由?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生看明白嗎？”“怎樣才能使班知道哪種直條表示哪個(gè)班的人數(shù)呢？”從而在爭(zhēng)以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特務(wù)的。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)和能力，設(shè)計(jì)一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據(jù)的分析，預(yù)測(cè)一下如果再投一次，和分別會(huì)投進(jìn)幾個(gè)呢？”，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能的做法，充分利用多隨機(jī)生成的功能，將生成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖保留在大屏緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機(jī)整合，創(chuàng)造性使用。問(wèn)題探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角第一。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo) 五、學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,,上體育課都少不了要排隊(duì),你會(huì)不出示要求:1面向老師排成一路縱隊(duì)提問(wèn):這路縱隊(duì)長(zhǎng)幾米?你是怎么知道的?如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三再次感悟:讓學(xué)生觀察自己的左手，互相說(shuō)說(shuō)手指與間隔之間的關(guān)系。比如:5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是如果我們把五個(gè)手指當(dāng)成五棵小樹苗的話,五棵樹苗之間應(yīng)有幾個(gè)間隔呢?提問(wèn)找生回答:8棵樹，他們之間有幾個(gè)間隔?9棵樹之間有幾個(gè)間20棵樹呢？

出示例題:在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),從題目知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問(wèn)題答案嗎？有的同學(xué)小結(jié):生活中有許多問(wèn)題都可以用方法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,等村到大約有多遠(yuǎn)（板書）植樹問(wèn)題不只在植樹當(dāng)中才有，植樹只是其中的一個(gè)典型，像鋸木頭,七是給出間隔和棵數(shù)，求路的長(zhǎng)度。如：王村到一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。一、材2、分析19個(gè)棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問(wèn)題，介紹如何解教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)上的子一樣，認(rèn)為每邊放19個(gè)棋子，最外層一共就是19×4=76個(gè)棋子，而忽略了角上的棋子算重復(fù)了。19個(gè)棋子，然后再看左右兩邊，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩217個(gè)，把四邊上的棋子加起還有其他的方法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，找到自己的方法。這里沒有給出棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每?jī)蓚€(gè)棋子間的間隔數(shù)，最外層每邊有18個(gè)間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn) 他人意見二、法、學(xué)法：教學(xué)時(shí)，教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問(wèn)題：如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學(xué)生用教三、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師課件出示圍棋格子圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“3顆棋子。最12顆。教師課件演示，確定正確答案。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：3×22＝8（32顆3×31＝8（9個(gè)交叉點(diǎn)，中間一個(gè)點(diǎn)沒有擺2×4＝8（22顆數(shù)）直接點(diǎn)數(shù)這次，學(xué)生數(shù)的方比第一次多很多，所以要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清數(shù)的方法，必要時(shí)還要演示一下擺法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：5×23×2＝16（53顆5×53×3＝16（假設(shè)全部擺滿，一共是5×5=259顆4×4＝16（每邊只數(shù)一個(gè)角上的棋子，另一個(gè)角上的棋子放到另一邊去數(shù)）這時(shí)可以有的同學(xué)一下不理解，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)演示數(shù)的方法，數(shù)一遍給大家看。4×54＝16（4個(gè)角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次，所以要去掉4顆3×4+4＝16（4個(gè)角上的全部不數(shù)，每邊是34個(gè)角上4顆設(shè)計(jì)意圖：讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng)，借助圍棋盤探討封閉曲線（）中的植樹問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以學(xué)以學(xué)生為主體。