2023年我們評課稿(篇)

2023年我們評課稿(篇)

書目

第1篇法律愛護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)評課稿

第2篇我們家的貓?jiān)u課稿

第3篇一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿

第4篇《我們的國粹》評課稿

第5篇我們一起看花去評課稿

第6篇《科技帶給我們什么》評課稿

第7篇我們?yōu)樽嫦榷谅u課稿

第8篇《規(guī)則守護(hù)我們成長》評課稿

第9篇二年級語文《我們勝利了》評課稿

第10篇最新和我們一起享受春天評課稿和聽課有感

第11篇《我們的權(quán)利》評課稿

第12篇《我們的大地媽媽》評課稿

第13篇我們的城市評課稿

第14篇相貌各異的我們的評課稿

第15篇《我們愛吃的水果》評課稿

法律愛護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)評課稿

法律愛護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)評課稿范文

岳老師講了一節(jié)新課堂模式研討課《法律愛護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)》，講完課以后大家進(jìn)行了評課，現(xiàn)在將各位老師的評課記錄如下：

本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1、課前練習(xí)題的處理講解到位，第（3）題遺產(chǎn)如何安排，不僅讓學(xué)生知道不能平分，而且通過繼承原則的'復(fù)習(xí)讓學(xué)生知道怎樣安排以及安排的理由，讓學(xué)生真正學(xué)會。

2、時(shí)事鏈接選擇今年的最新時(shí)事，符合學(xué)科特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且與本節(jié)課學(xué)問正好相吻合。

3、找出李楠家的智力成果時(shí)，強(qiáng)調(diào)“加加”這個(gè)店名也是智力成果，此處老師引導(dǎo)學(xué)生說出其他的店名或者品牌，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這個(gè)學(xué)生很簡單忽視的智力成果。

4、身邊的榜樣用我們自己的學(xué)生和老師，選材很好，這樣更簡單引起學(xué)生的共鳴，起到應(yīng)有的教化作用。

5、列舉生活中侵?jǐn)_智力成果權(quán)的行為這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)很好，列舉得很全面、詳細(xì)，說明學(xué)生真正理解了學(xué)問，并且擅長發(fā)覺生活中的現(xiàn)象。

6、小組合作時(shí)學(xué)生能做到主動發(fā)言，組織有序，效果也很好。

7、自主學(xué)習(xí)課本后再結(jié)合故事學(xué)會敏捷運(yùn)用課本學(xué)問，這種設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又可以讓學(xué)生會用學(xué)過的學(xué)問解決實(shí)際問題。

本節(jié)課的不足之處是：

1、課前練習(xí)用的時(shí)間略微長點(diǎn)，導(dǎo)致最終的今日自查本節(jié)課沒有完成。

2、同桌溝通得次數(shù)有點(diǎn)多，這樣也會耽擱一點(diǎn)時(shí)間，可以先讓學(xué)生溝通，個(gè)人無法完成時(shí)再同桌溝通。

3、課堂中對于個(gè)別問題在老師的啟發(fā)之下學(xué)生仍舊不能回答，老師可以換一種問法或略微點(diǎn)撥一下，或同學(xué)溝通，最還不要始終等待學(xué)生。

我們家的貓?jiān)u課稿

我們家的貓?jiān)u課稿

《我們家的貓》是老舍先生寫的狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時(shí)候的調(diào)皮可愛和長大后的怪異性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的寵愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們觀賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的愛好，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的愛好。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動獲得、主動發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的怪異呢？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)溝通一下自己的想法。孩子們在合作、溝通的過程中達(dá)到了共識。

3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培育語感，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的'重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品嘗語言結(jié)合起來，是語文課堂重要的教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：

1、我對學(xué)生的評價(jià)語不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽名師、專家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評價(jià)的語言。

2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，閱歷不足，我還要多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。

3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的溝通，但我想假如我在上課的過程中能走下講臺，走到學(xué)生中去，或許教學(xué)效果會更好的。

一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿

一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿

今日謝老師的這節(jié)課是一節(jié)勝利的口語交際課。謝老師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清楚，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師敬重學(xué)生，同等地和孩子們溝通，耐性地聽取他們的發(fā)言，熬煉了學(xué)生把話說完整，說詳細(xì)的實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培育了學(xué)生愛惜環(huán)境的良好品質(zhì)。

下面，我依據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點(diǎn)，對這節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的分析、評價(jià)。

一、層次分明，富好玩味

1、情景導(dǎo)入，富有情趣。

通過學(xué)生視察校內(nèi)的圖片，讓學(xué)生想想：喜愛在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動了學(xué)生的新奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動。

2、情景表演，情理相生。

以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)覺我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾究竟從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師支配的情景表演非常好玩，也是學(xué)生們最為寵愛的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對亂丟垃圾的小摯友進(jìn)行勸阻和教化，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)去勸阻別人不要扔垃圾。活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的心情，使學(xué)生開心地投入到課堂中。

3、處理垃圾，設(shè)計(jì)好玩。

既然生活中不行避開出現(xiàn)垃圾，那有什么好方法處理垃圾呢？通過這個(gè)問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的好玩活動：垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。

4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。

老師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛惜環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使愛護(hù)環(huán)境的課題走出校內(nèi)，進(jìn)入家庭，讓人們意識到愛護(hù)環(huán)境是社會的首要任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好

情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用，他是學(xué)生主動發(fā)揮的前提，因此，老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松開心的環(huán)境，使學(xué)生心情開心，樂于思索，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。

１、聯(lián)系生活，出示校內(nèi)的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說話的愛好。

２、聯(lián)系學(xué)生熟識的課文題材，創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。

３、通過了解身邊的.垃圾后，對學(xué)生進(jìn)行思想教化，讓學(xué)生想方法處理垃圾，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。

以上幾個(gè)層層深化的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。

三、由淺入深、按部就班

口語交際的目標(biāo)之一，是按部就班地提高學(xué)生的語言質(zhì)量，因此，在交際過程中，須要設(shè)計(jì)多個(gè)回合，要求學(xué)生在交際內(nèi)容方面層層深化，語言表達(dá)方面步步提高。在本課教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)回合的溝通：第一回合，問學(xué)生“你喜愛在怎樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)？”讓學(xué)生說出環(huán)境整齊衛(wèi)生的重要性；其次回合：讓學(xué)生發(fā)覺垃圾，說說“身邊的垃圾從哪里來？”第三回合：讓學(xué)生多角度，多方面地探討愛護(hù)環(huán)境的方法。說出各種方法后，老師很自然的把話題擴(kuò)展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學(xué)生充分自己的想象力。三個(gè)回合的溝通，從簡潔到豐富，從表面到深化，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，學(xué)生的傾聽、表達(dá)實(shí)力也得到相應(yīng)的提高，同時(shí)，整個(gè)交際過程中，通過老師的

《我們的國粹》評課稿

《我們的國粹》評課稿

就唐老師執(zhí)教的《我們的國粹》這節(jié)課，我來談?wù)勛约旱母邢?。首先，唐老師從備課、教具打算來看，都進(jìn)行了細(xì)心的支配和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過敏捷多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生主動參加活動，始終以引導(dǎo)學(xué)生視察臉譜在造型和色調(diào)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受臉譜藝術(shù)的.精深。在課堂上，唐老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的課堂氣氛，讓人感到親切自然，應(yīng)當(dāng)說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代氣息的美術(shù)課，讓人耳目一新。這節(jié)課的亮點(diǎn)是：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)了愛好，營造了輕松的課堂氛圍。在上課的一起先，唐老師頭戴臉譜，手執(zhí)大刀，展示了戲劇人物中的關(guān)羽形象，給孩子們眼睛一亮的感覺，也使孩子們對《我們的國粹》產(chǎn)生了愛好。然后通過視頻的觀賞，更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱。

2、方法引導(dǎo)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛐?，有利于學(xué)生學(xué)問技能的駕馭。唐老師從臉譜藝術(shù)入手，引發(fā)了學(xué)生的新奇心，開闊了學(xué)生的視野。在整個(gè)教學(xué)過程中，由淺入深，層層遞進(jìn)，通過大量的圖片分析，豐富的示范作品給學(xué)生以視覺上劇烈的沖擊，獨(dú)特的設(shè)計(jì)激發(fā)躍躍欲試的心。最終，老師奇妙地利用事先打算好的范作敏捷性將一些繁瑣的制作步驟化繁為簡，技巧地節(jié)約了課堂時(shí)間，直觀而形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到了臉譜設(shè)計(jì)的方法。

我們一起看花去評課稿

我們一起看花去評課稿范文

這是一節(jié)低年級的小班化的課，雖然只有幾個(gè)學(xué)生，但是王老師特別生動的帶著幾個(gè)孩子進(jìn)入了花的世界去。在分析課題起先，王老師就特別注意字詞的基礎(chǔ)，辨別了賞和常的區(qū)分。然后帶著孩子們讀了讀各種花名，各種賞花的地方。在這里，王老師不失時(shí)機(jī)的將各個(gè)地名中的生字，須要留意的字，誘導(dǎo)出孩子們各種各樣的記法，編字謎，聯(lián)想其他的.字，不僅相識單獨(dú)的字，還啟發(fā)學(xué)生用這些字來組詞，豐富孩子們對這些字的理解。接著讓孩子們做小主子，來介紹南京各個(gè)地方的花。小姑娘落落大方的上來介紹情侶園的郁金香，你想到了哪些詞？王老師又插入學(xué)習(xí)了五彩繽紛，萬紫千紅，爭奇斗艷等詞語，有一個(gè)小姑娘向大家舉薦梅花山的梅花，有精彩的介紹，有字詞的相識，更有猜謎小嬉戲，特別精彩，王老師以一個(gè)每為中心，寫出了很多孩子們自己想到的字。讓我想到了學(xué)校里低年級孩子認(rèn)字時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的“聯(lián)想識字法”，這在低年級中運(yùn)用有特別好的效果。在同學(xué)們的介紹中，呈現(xiàn)出了極大的自信，介紹也特別完備，老師的作用好像是弱化了，但實(shí)際是最重要的引導(dǎo)者，王老師就是這樣的引導(dǎo)者。最終王老師從幕后走向臺前，通過“誰是賞花小能人”的活動形式，檢驗(yàn)同學(xué)們在這一節(jié)課中駕馭的生字詞，“一句話猜花”綜合了同學(xué)們對花的總體相識，最終介紹了一本有關(guān)花的繪本，讓孩子們意猶未盡。

雖然我不太會評語文課，但是王老師的語文課娓娓道來，重視基礎(chǔ)，生動扎實(shí)，我們相識了玄武湖的花，情侶園的郁金香，靈谷寺的桂花，讓人意猶未盡。一路觀賞下來非但不覺得枯燥，還覺得趣味盎然。

《科技帶給我們什么》評課稿

《科技帶給我們什么》評課稿

于老師的課在開學(xué)之初為我們上好品德課起到了提綱挈領(lǐng)的作用，讓我們更加明白如何在品德課堂上實(shí)施有效閱讀策略。課堂上于老師講課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，如在問“科技給家庭生活帶來哪些便利的時(shí)候”于老師讓學(xué)生充分發(fā)言，把家庭生活中科技帶來的便利談得特別充分，并且老師還進(jìn)行了適時(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生更好的對科技給生活帶來的便利進(jìn)行了解。同時(shí)，從這節(jié)課中，也發(fā)覺了我們的學(xué)生對許多生活情景并不了解，如說到科技對農(nóng)業(yè)帶來的便利的時(shí)候，學(xué)生的了解特別少，其實(shí)，科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的改變是特別巨大的，但由于我們學(xué)生生活范圍的局限性，對這些方面并不了解，在品德與生活緊密結(jié)合這方面，我們以后的課堂上還要緊抓不懈。

于老師的`課打算充分，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡連接自然，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在課堂中，于老師進(jìn)行了有效閱讀和品德課結(jié)合的嘗試，在學(xué)生閱讀資料時(shí)，教給孩子閱讀方法，將任務(wù)后置充分培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

但在課堂上我發(fā)覺，老師在小資料的溝通上占用時(shí)間過多。品德課的小資料是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，在品德課中運(yùn)用有效閱讀的理念是為了幫助學(xué)生充分理解小資料的內(nèi)容，小資料占用時(shí)間過多將影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。老師們肯定要留意到時(shí)間的支配這一點(diǎn)。

我們?yōu)樽嫦榷谅u課稿

我們?yōu)樽嫦榷谅u課稿范文

有幸傾聽了周潔老師的《我們?yōu)樽嫦榷谅?，對自己的品社課教學(xué)有了深化的思索。

教學(xué)中周老師先引導(dǎo)學(xué)生相識歷史文化名人孔子、司馬遷，又以競賽搶答的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“歷史文化名人館”，然后又以小組合作，多種形式匯報(bào)溝通了解家鄉(xiāng)名人。整節(jié)課氣氛活躍、緊緊圍繞課題中的字眼“傲慢”讓學(xué)生在潛移默化中受到了文化的熏陶，最終由衷發(fā)出“今日，我們?yōu)樽嫦榷谅?；明天，后人為我們而傲慢”的感慨和宣言。學(xué)生的情感得到了升華，更加樹立了好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的決心和信念！

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了中國古代領(lǐng)先于世界的科技獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，尤其是四大獨(dú)創(chuàng)對人類的巨大貢獻(xiàn)；相識千年不衰的漢字在維系中華民族團(tuán)結(jié)中的重要價(jià)值，讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟我們的祖先在創(chuàng)建中華文明中的高度才智。在為祖先對人類文明作出巨大貢獻(xiàn)而傲慢的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生作為炎黃子孫的民族驕傲感，培育學(xué)生的愛國主義情感。

《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，相識社會了解社會，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在相識祖國輝煌歷史的'基礎(chǔ)上，了解祖國遭遇屈辱和人民堅(jiān)韌抗?fàn)?，進(jìn)一步增進(jìn)愛國主義情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人.總而言之，通過課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的'得'與'失'加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)閱歷，這是非常寶貴的財(cái)寶。在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素養(yǎng)，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在消遣中學(xué)到學(xué)問，在輕松中感到學(xué)習(xí)的歡樂。使我們每位老師都能從“教書匠”變成“教化家”。

《規(guī)則守護(hù)我們成長》評課稿

《規(guī)則守護(hù)我們成長》評課稿

崔老師的課很好地體現(xiàn)了道德與法治課的特點(diǎn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又從生活動身讓孩子們明白'守護(hù)規(guī)則'這個(gè)道理，在各種形式的活動中讓孩子們輕松駕馭了了本課的教學(xué)重點(diǎn)。接下來我從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┞犝n感受。

一、教學(xué)目標(biāo)定位精確，體現(xiàn)了課程價(jià)值

《道德與法治》提出:該課程是以學(xué)生的社會生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！兜赖屡c法治》作為一門新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注意道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動參加，探究體驗(yàn)。樓老師的《規(guī)則守護(hù)我們成長》一課正是遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動—體驗(yàn)—探究”這一新理念，教學(xué)思路以學(xué)生活動體驗(yàn)為載體來對學(xué)生進(jìn)行品德教化，讓學(xué)生通過對日常生活中一些規(guī)則的調(diào)查，知道集體生活到處都有規(guī)則，探究人們制定規(guī)則的緣由，知道規(guī)則在社會生活中的重要作用，從而加強(qiáng)對社會生活的相識和理解，形成初步的規(guī)則意識和自覺遵守規(guī)則的'習(xí)慣。

二、有效運(yùn)用資源，演繹課堂精彩

道德與法治是一門綜合性很強(qiáng)的課程，然而在教材中卻只選取了學(xué)生生活和學(xué)校中有代表性的材料，以圖片和文字說明等'范例'簡潔呈現(xiàn)，因此資料的整合運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中顯得尤其重要。課堂上崔老師敬重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)，利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，'生活即課堂'，教學(xué)時(shí)，崔老師通過創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，塑造典范，談議結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)文明理的目的。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)活動，綻放生命活力

道德與法治教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，在活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的特性，解放學(xué)生的創(chuàng)建性，'告知我，我會遺忘，讓我看，我會記得，讓我參與，我會理解'這句話深刻地揭示品德與社會的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師將嬉戲活動奇妙引入課堂。在活動過程中，王老師自己也融入其中，與學(xué)生一起嬉戲，共享嬉戲的歡樂，一起為嬉戲制定規(guī)則，在學(xué)生不當(dāng)之處剛好加以指引。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的'人生'戲，更應(yīng)是學(xué)生華蜜成長的樂園。

二年級語文《我們勝利了》評課稿

二年級語文《我們勝利了》評課稿

張校長：呂老師執(zhí)教的人教版標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第三冊第11課《我們勝利了》，描述的是20xx年夏天的那個(gè)不眠之夜，我們十三億華夏兒女為之驕傲，激烈的北京申奧勝利之后的沸騰景象。特別具有時(shí)代感。表達(dá)了中國人民酷愛奧林匹克運(yùn)動，維護(hù)祖國的榮譽(yù)，發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神的思想感情。

從教學(xué)目標(biāo)制訂精確，重點(diǎn)突出。課文中，作者以劇烈的愛國主義激情描繪了北京申奧勝利這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。古老師正是抓住了這一特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、相識18個(gè)生字，書寫兩個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會申奧勝利后人們的快樂、激烈和驕傲。對本課的學(xué)問目標(biāo)和情感目標(biāo)都做出了簡潔而明確的制訂，體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和相識規(guī)律，難易適度。教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在之后的每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并為識字和朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容保證了充分的時(shí)間。

王校長：呂老師教學(xué)過程井然有序，思路清楚。這堂課的.整個(gè)教學(xué)以“情”為主，在讀中感悟，教學(xué)的思路明晰，線條簡潔。教學(xué)結(jié)構(gòu)的支配分為創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)生字——指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)書寫四個(gè)大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間安排也比較合理。給了學(xué)生充分活動的時(shí)間。

賈主任：從生字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練中，都能看出按部就班的層次，比如從詞語“不謀而合、幾十萬、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我們勝利了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”老師的指導(dǎo)是層層深化，為學(xué)生的感情抒發(fā)搭建了一個(gè)寬松的平臺。

王**老師：良好的教學(xué)效果。這堂課，讓孩子們增加了民族自尊心和驕傲感；借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，化無形為有形，化抽象為詳細(xì)，再讓學(xué)生走進(jìn)文本，收到了預(yù)期效果。

陳**老師：最終提出一個(gè)值得考慮的問題：對孩子回答問題后或朗讀后的評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)更多樣化一些，更真誠一些。

最新和我們一起享受春天評課稿和聽課有感

2023最新和我們一起享受春天評課稿和聽課有感

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了斗爭給自然世界帶來的種種擔(dān)心寧，發(fā)出對和平的呼喊。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了斗爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對斗爭進(jìn)行劇烈控訴以及和平的深情呼喊。

趙老師在這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意以生為本，關(guān)注學(xué)生，努力營造充溢生命活力的.課堂。制造多種機(jī)會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，趙老師在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，在把握內(nèi)容、領(lǐng)悟意境、駕馭朗讀技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體會詩情。

在第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海還是哪些動物的樂園，預(yù)設(shè)學(xué)生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，預(yù)設(shè)學(xué)生會想象到一幅快樂地景象，然后再讓學(xué)生帶著快樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會感情。詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相像，感情色調(diào)相同，所以在教學(xué)中，趙老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次至四節(jié)詩，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)覺問題，這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因?yàn)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)覺的問題會比較多，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導(dǎo)并提取有價(jià)值的問題進(jìn)行全班探討。雖說這一課沒有進(jìn)行完，但趙老師的這堂課從字音起先，到朗讀的方法，技巧每一步教學(xué)指導(dǎo)都很到位，可以聽出來學(xué)生的層層進(jìn)步！是節(jié)實(shí)實(shí)在在的課??！

《我們的權(quán)利》評課稿

《我們的權(quán)利》評課稿

1、教材挖掘得很透徹，設(shè)計(jì)特殊細(xì)膩，考慮到未成年人的身心特點(diǎn)。比如肖像可以通過哪些方式呈現(xiàn)出來這一環(huán)節(jié),老師把“照相、攝像、繪畫、雕塑、剪紙”等這些方式一一通過多媒體、實(shí)物等表現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解和接受，符合未成年人的認(rèn)知特點(diǎn)。

2、在課堂上始終能不斷啟發(fā)學(xué)生，特別注意學(xué)生分析問題、解決問題實(shí)力的培育，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)，邊學(xué)邊練。

3、能有效的開發(fā)利用多媒體資源，不花哨，能解決實(shí)際問題。充分發(fā)揮思想品德的教化功能，對學(xué)生進(jìn)行情感看法價(jià)值觀的教化。比如在涉及到“在愚人節(jié)假冒別人的名字向其家里人撒謊，最終導(dǎo)致家人釀成悲劇”這則材料時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生綻開探討，許多學(xué)生在探討反思不僅相識到侵?jǐn)_姓名權(quán)要受到法律的懲處，也相識到了愚人節(jié)開玩笑時(shí)要適可而止，不行過度，避開給別人造成不必要的'麻煩。

4、選擇材料注意生活化，事例都貼近學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生中常見的、典型的平常又不太留意的，比如劉翔的圖片，愚人節(jié)的案例等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

《我們的大地媽媽》評課稿

《我們的大地媽媽》評課稿

田老師在教授這節(jié)課的時(shí)候，緊扣“大地媽媽”，以感知大地媽媽的漂亮——探究生命中的三要素——體驗(yàn)大地媽媽的難過——展示大地媽媽的笑臉為教學(xué)主線，各個(gè)環(huán)節(jié)界限清楚，同時(shí)又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下，通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得了勝利的喜悅，經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)開心的學(xué)習(xí)過程。

在本課中，教材只是引發(fā)學(xué)生思索、活動的一個(gè)例子，田老師能夠大膽的活用教材，充分利用身邊的資源，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，如“感受大地媽媽的漂亮”、“探究大地媽媽哭了的緣由”等設(shè)計(jì)，但是教學(xué)又不拘泥于教材，即利用課本又敢于跳出課本，引導(dǎo)學(xué)生“圍繞損害大地媽媽的行為來談自己生活中的視察與發(fā)覺”，是教學(xué)既立足課堂，又超越了課堂。

在教學(xué)中，田老師還特殊留意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，啟動學(xué)生原有的生活閱歷，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，在此課教學(xué)中，田老師對教學(xué)目標(biāo)的.把握是到位的，對教材的處理是勝利的。

而且我發(fā)覺，老師執(zhí)教的這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是樸實(shí)簡練，教學(xué)過程也是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生活的過程。比如問題“水的作用是什么”、“陽光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，無一不是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，最終使學(xué)生真正感受到大地媽媽已經(jīng)傷痕累累，愛護(hù)大地媽媽人人有責(zé)。由此拉近了環(huán)境與兒童的關(guān)系較好地處理了“活動”與“生活”的關(guān)系：生活中有活動，活動中有生活。

因此，學(xué)生雖然經(jīng)驗(yàn)了35分鐘的學(xué)習(xí)，但是下課時(shí)學(xué)生是帶著歡樂與期盼離開教室的。可以看出，孩子是在做自己喜愛的事情，參加自己喜愛的活動，老師真真正的達(dá)到了教化的“大象無形”。

我們的城市評課稿

我們的城市評課稿

一、大膽嘗試“探究活動”，努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

探究型主題活動，這是一種結(jié)構(gòu)化程度很低的課程樣式，是上海在新課程實(shí)踐中老師們的一種大膽嘗試，一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新。盡管很難用所拍攝的短暫的三非常鐘時(shí)間來反映本活動中老師與幼兒互動的全過程，但是，我們也能從采擷的活動片段中見微知著，感受到這個(gè)活動的目的，那就是努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。例如，在“光與影”的案例中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)境：老師將孩子們自己畫的一幅“我們的城市”的大畫，在封閉的走道一角懸掛起來，背后留有肯定的空隙。于是，孩子們起先了主動的探究——初始，他們對透亮的大畫發(fā)生了深厚的愛好，他們前前后后地走動，發(fā)覺自己畫出來的畫怎么會有影子？隨著燈片的移動，他們又發(fā)覺影子會動的。于是，他們起先歡呼，不停的前后推移燈片，使影子發(fā)生一些改變，或大或小，原來影子可以依據(jù)遠(yuǎn)近而變大變小的……在探究的過程中，孩子們起先自主建構(gòu)起一些屬于他們自己的“概念”：影子、光源、移動、遮光物等等。老師順應(yīng)了孩子的需求，將故事書《放電影》在結(jié)束時(shí)，以小組共享的形式呈現(xiàn)給孩子，并在活動結(jié)束后呈現(xiàn)在操作室中，讓孩子們接著在看看、玩玩，變變、動動中引發(fā)新的思索?？梢哉f，整個(gè)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)不是老師“傳遞”的.，更非“灌輸”的，而是充分自主獲得的。他們可以自主地選擇學(xué)什么、與誰學(xué)、怎么學(xué)，可以自主地確定用什么方式進(jìn)行探究、進(jìn)行表達(dá)。在這樣的課程天地里，幼兒獲得了超乎成人預(yù)設(shè)的發(fā)展，在這樣的探究中，幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義了。

二、主動創(chuàng)設(shè)課程化的環(huán)境，供應(yīng)豐富的課程資源，激勵(lì)幼兒樂于發(fā)覺、樂于探究、樂于表達(dá)。

在探究活動中，幼兒主要通過與環(huán)境、材料的互動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而，環(huán)境、材料等課程資源的品質(zhì)，就顯得尤其重要。如，在《建立石庫門》的活動中，孩子們雖然對石庫門是無比新奇的，但真剛要“探討”起來就顯得非常生疏。于是，在環(huán)境中，老師供應(yīng)了很多的資料，有中國建筑、外國建筑；古代建筑、現(xiàn)代建筑；聞名建筑、一般建筑，還有很多關(guān)于老上海的文化、嬉戲等，試圖通過這些資料讓幼兒在比較中，了解石庫門的特點(diǎn)。果真，孩子們并未被那么多資料所“嚇倒”，而是從豐富的資料中，通過選擇，找到了自己所須要的內(nèi)容，起先了有目的的探究。因此，正是在老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與材料中，幼兒起先了有意義的發(fā)覺與探究、學(xué)習(xí)與發(fā)展?？梢哉f，探究活動是幼兒生成的，而環(huán)境與材料是老師預(yù)設(shè)的。老師依據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)，不同活動的探究特點(diǎn)，以及一個(gè)主題不同階段的時(shí)間特點(diǎn)等，有目的、有安排地供應(yīng)豐富的課程資源，讓孩子盡興地探究，盡情地發(fā)覺。

三、擅長視察，主動互動，用豐富、多樣化的方法支持幼兒的探究活動。

在探究活動中，師幼的互動方式，干脆影響著幼兒探究的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。本活動中，充分反映了老師在視察、互動和支持孩子發(fā)展中的專業(yè)實(shí)力和專業(yè)素養(yǎng)。有時(shí)，老師以視察為主，順應(yīng)孩子們的發(fā)覺，有時(shí)，老師則以挑戰(zhàn)為主，推動孩子們的學(xué)習(xí)。時(shí)而，老師是“玩伴”，與幼兒一起享受學(xué)習(xí)的過程，時(shí)而，老師又是一位“教練”，接過一個(gè)孩子拋過來的“球”，轉(zhuǎn)發(fā)給全班孩子，刺激、挑戰(zhàn)大家的發(fā)展水平……正是在老師多樣化的，充溢才智的互動中，孩子們的探究學(xué)習(xí)變得更好玩，也更有意義了。

探討與思索：

探究活動的特質(zhì)，確定了老師的“教學(xué)站位”。假如，在本活動中，在有些環(huán)節(jié)處理上，比如，當(dāng)孩子們在“我家門前一條路”這個(gè)主題活動中躑躅時(shí)，假如老師再等待一下，結(jié)果或許就會不一樣。學(xué)會等待，在探究活動中顯得尤為重要。

相貌各異的我們的評課稿

相貌各異的我們的評課稿

上課伊始，陳老師出示班級同學(xué)的部分相貌讓學(xué)生揣測引入，激發(fā)了學(xué)生探討相貌的愛好。學(xué)生的揣測對象有好幾個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)更多相貌特征的時(shí)候，最終確定為一個(gè)人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生了解到了單憑少部分的特征很難確定是一個(gè)人,要把人們區(qū)分開來須要更多的特征。

接著陳老師出示2位同學(xué)的頭部照片讓他們說說哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構(gòu)起相貌的概念，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說相貌特征的性狀表現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。中間的探究環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生以自己為視察對象，選擇4種相貌特征視察并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生發(fā)覺隨著越來越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數(shù)也就越來越少。陳老師以學(xué)生認(rèn)為相貌特征相同就長得就比較像為突破口，讓學(xué)生深切地知道了更多相貌特征的.組合造就了相貌各異的我們。最終從數(shù)學(xué)概率的角度分析了人的唯一性。

本課，陳老師誘導(dǎo)學(xué)生多思索，多溝通，并對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了剛好的評價(jià)，但學(xué)生的溝通還不夠充分，提問的設(shè)計(jì)有待提高。

《我們愛吃的水果》評課稿

《我們愛吃的水果》評課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：

大家下午好！

作為評課老師我將以“實(shí)事求是”的看法，以“相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說透”的評課原則來闡述、溝通我對這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清楚，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說，這是一堂學(xué)生感愛好的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到開心、輕松的美術(shù)課。

本節(jié)課的亮點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際

水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們非常熟識。正因?yàn)樗鼷惖纳{(diào)，簡潔的外形，美味的口感，豐富的養(yǎng)分，以及，水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)都給我們供應(yīng)了超大的信息量，綜合性很強(qiáng)，選擇空間很大，所以水果這一課題