語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)1

《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必需用心致志的道理。課文其實(shí)很簡(jiǎn)潔,要說(shuō)明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語(yǔ)，積累相關(guān)成語(yǔ);能用“一邊……一邊……〞說(shuō)一句話;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理;學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫(xiě)幾句話。

一堂課下來(lái)，有些地方好像沒(méi)有講清，問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)本課的把握。

對(duì)于這種說(shuō)理的文章，到底應(yīng)當(dāng)挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過(guò)一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說(shuō)明的道理學(xué)生都懂，而且在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)報(bào)自己假如拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何?學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到，假如仔細(xì)的話，應(yīng)當(dāng)水平會(huì)很高，但假如開(kāi)小差的`話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對(duì)文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不肯定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫(huà)，再說(shuō)兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果或許還不如讓學(xué)生直接說(shuō)出緣由然后再指導(dǎo)讀讀來(lái)得好。本準(zhǔn)備在最終讓學(xué)生看圖寫(xiě)話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友是怎樣仔細(xì)學(xué)習(xí)的。意在培育學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的

道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺(jué)還可以，不過(guò)如真去做的話，估計(jì)學(xué)生也會(huì)有肯定的困難!

2、關(guān)于練習(xí)的支配。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是依據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋〞字開(kāi)始本課的教學(xué)，寫(xiě)字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……〞這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對(duì)在何種狀況下使用這組詞把握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再推斷，然后自說(shuō)的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不過(guò)所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的推斷帶來(lái)了肯定的困難。最終還設(shè)計(jì)

了一個(gè)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。

3、對(duì)學(xué)生的了解。

這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化，沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)備。不是對(duì)學(xué)生不了解，而是出于是公開(kāi)課，好像想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問(wèn)題從兩方面來(lái)解決。一是平常的課容量要增大，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開(kāi)課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。

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《秋天》一詩(shī)，語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，特別適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味?，F(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的教與學(xué)，我所能想到的，還是“讀〞。作為第一課時(shí)的教學(xué)，蔣老師能重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，重視生字詞的朗讀與指導(dǎo)，特殊是兒化韻的朗讀指導(dǎo)，重視生字的形的識(shí)記。注重運(yùn)用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知，重視了引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的感知與朗讀。聽(tīng)了課后，我有一些自己的想法，提出來(lái)與各位商榷。

第一，讀要有層次性。

詩(shī)歌，特別適合朗讀。作為第一課時(shí)的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)字詞后，首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利，把已認(rèn)識(shí)的字詞落實(shí)到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩(shī)雖然曉暢簡(jiǎn)潔、清爽明了，但站在學(xué)生角度，還是有詞語(yǔ)需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷〞等，需要在讀的`過(guò)程中加以理解，以到達(dá)逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。

第二，要表達(dá)質(zhì)疑解疑的過(guò)程。

蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時(shí)提出了一個(gè)要求，不懂之處做上記號(hào)。我覺(jué)得要對(duì)這一點(diǎn)善加利用，無(wú)論在詞語(yǔ)句子還是整個(gè)文章中，要表達(dá)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，師生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，對(duì)于一些不能解決的問(wèn)題，提煉出來(lái)，以引領(lǐng)下文的教學(xué)。

第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇。

老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)支配在第一課時(shí)的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個(gè)文章中起總起作用，總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn)。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對(duì)下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)理解，缺乏基礎(chǔ)來(lái)支撐，因此有較大的難度，不適合在第一課時(shí)理解。

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一年來(lái)，我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格求自己，恪盡職守，根據(jù)學(xué)校的要求，仔細(xì)完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，我留意對(duì)學(xué)生以下方面的提高：

第一，學(xué)生的閱讀理解能力：

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，所以平常閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種狀況，有選擇的向他們推舉一些書(shū)籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答下列問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的'閱讀理解能力。

第二，學(xué)生寫(xiě)作能力：

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平常常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟識(shí)的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也簡(jiǎn)單。

高三的教學(xué)任務(wù)重，責(zé)任大，雖然一年的教學(xué)工作順利結(jié)束，但是缺乏之處也是顯而易見(jiàn)的。在各學(xué)問(wèn)板塊的復(fù)習(xí)支配上，時(shí)間的安排不夠合理、科學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)占用了太多時(shí)間，致使后邊的重要內(nèi)容，即閱讀及寫(xiě)作部分，進(jìn)行的緊急而顯雜亂，影響了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將汲取教訓(xùn)，以期保質(zhì)保量完本錢(qián)職工作。

總之，自踏上教師這一崗位以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，始終在努力做好本職工作，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些進(jìn)步，但在教學(xué)水平及閱歷上尚有許多的缺乏之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

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本學(xué)期我擔(dān)任高一(8)班和(9)班的語(yǔ)文教學(xué)，這是兩個(gè)一般班?；臼侵邢碌葘W(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自學(xué)能力，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成果，我在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的關(guān)心幫助下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在思想業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德〞。

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德〞放在一個(gè)極其重要的.位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。

“學(xué)無(wú)止盡〞，身為語(yǔ)文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有淵博的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。為此我十分重視學(xué)問(wèn)水平的更新和提高。在語(yǔ)文教學(xué)上，既掌握宏觀框架，又進(jìn)行微觀運(yùn)作。我仔細(xì)學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，主動(dòng)參與各項(xiàng)工作培訓(xùn)，并報(bào)名參與暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，進(jìn)行教學(xué)反思。

除了在備課組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)溝通外，還注重進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

激發(fā)興趣，建立對(duì)語(yǔ)文的全新認(rèn)識(shí)。

四、“興趣是最好的老師〞。

因?qū)W生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是當(dāng)務(wù)之急。

五、仔細(xì)對(duì)待每一次考試，從中得到信息反饋。

嚴(yán)格做好組考工作，仔細(xì)負(fù)責(zé)監(jiān)考，認(rèn)真批改試卷，細(xì)心分析學(xué)生得分與失分狀況，以便促進(jìn)今后教學(xué)方法的改善與提高，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

六、依靠集體力量，依靠多媒體，提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期期初集體商量，制定切實(shí)可行的教學(xué)教研計(jì)劃;執(zhí)行中分工協(xié)作，如質(zhì)如量的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了肯定的成果，但也存在一些缺乏，在今后的工作中將不斷的完善。

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這個(gè)學(xué)期本人擔(dān)任高二(9)，(10)班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，在教學(xué)工作中，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為在以后的工作中再接再厲，作總結(jié)如下：

回顧過(guò)去一學(xué)期的語(yǔ)文課教學(xué)，主要做了以下幾點(diǎn)：

(一)，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)，在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培育發(fā)覺(jué)，探究，解決問(wèn)題的能力，為終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培育了學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，喜愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培育社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培育高尚的審美情趣和肯定的審美能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，提高文化品位;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展健康獨(dú)特，形成健全人格。

(二)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

死教書(shū)，教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為"培育學(xué)習(xí)者"的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由"授之以魚(yú)"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

(三)，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)惜學(xué)生的好奇性，求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與能力情感與看法過(guò)程與方法的綜合，采納啟發(fā)式商量式教學(xué)。

(四)，用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的.轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獲取叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問(wèn)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)，感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問(wèn)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力，創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

總之，我在本學(xué)期中盡心盡力，班上同學(xué)的語(yǔ)文成果也有了明顯地提高，到達(dá)了我預(yù)期的目的。在今后的工作中，我會(huì)一如既往，努力工作，爭(zhēng)取取得更好的成果。

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感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范〞的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，經(jīng)常為工作而廢寢忘食。喜愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本〞的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人〞、“先進(jìn)工〞。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教〞的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)置業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀；細(xì)心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)主動(dòng)分子〞。

正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考的改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參〞的獨(dú)特化處理，總是在廣泛占有資料的前提下細(xì)心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智〞的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生寵愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好進(jìn)展，教學(xué)效果好。主動(dòng)投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，伴隨教研員赴六中、一中等校參加高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀〞教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智〔第二冊(cè)〕》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，細(xì)心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承當(dāng)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的.反復(fù)刪改、修訂，最終在20--年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕〞和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)〞兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參加編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·20--版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參與“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班〞首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班〞的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育溝通合作研討會(huì)〞上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮亮，獨(dú)特特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員〞。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)承當(dāng)青年教師培育任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)常常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師〔兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)〕。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推動(dòng)“科研興校〞。工作仔細(xì)、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題討論、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改良策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)〞到“分〞，由“管〞到“導(dǎo)〞，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指教到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氣氛更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題討論方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)溝通討論》、《中小學(xué)校內(nèi)文化建設(shè)討論·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)討論》三項(xiàng)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)溝通的討論》階段性工作報(bào)告獲省級(jí)重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的討論》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)討論為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育〞教研博客圈。

教然后知缺乏，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培育未見(jiàn)突破，在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和美好感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，詳情上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi)，因此在課堂教學(xué)詳情操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。

語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)7

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作和耐煩幫助下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“一言堂〞式教學(xué)所使用的陳舊教案，備課，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

把學(xué)生作為教育教學(xué)過(guò)程的主體，從而形成主體參加型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案。教學(xué)中我注重引導(dǎo)孩子從反復(fù)讀中把握每篇課文的主要內(nèi)容、情感，然后分析重點(diǎn)詞句，盡量避開(kāi)將文章分解，將自己的感受傳授給學(xué)生。

3、在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

解決好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位，形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的.新型育人模式。每節(jié)語(yǔ)文課，我盡量留給學(xué)生幾分鐘，讓他們談?wù)勈斋@與缺乏，說(shuō)說(shuō)自己、同學(xué)、老師的表現(xiàn)，從中查找改良方法多采納講故事、做試驗(yàn)、猜謎語(yǔ)……等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段創(chuàng)設(shè)情景，課前導(dǎo)入多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課后作業(yè)既要有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，又要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，在興趣中學(xué)學(xué)問(wèn)。

本學(xué)期的第五單元是綜合性學(xué)習(xí)，在這一單元中，我放手讓學(xué)生成為老師，展示他們搜集到的材料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受；繪制手抄報(bào)向全班展示自己的成果。但美中缺乏的是忽視了對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，未能使他們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中。我想這也是我今后應(yīng)留意的。

5、“與好書(shū)交朋友〞的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)要貫穿始終。

指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲取學(xué)問(wèn)，并嘗試著學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法寫(xiě)一個(gè)片段，從而提升自己的寫(xiě)作水平。

6、加強(qiáng)觀看指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生具體、生動(dòng)地寫(xiě)作。

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，積累豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平互協(xié)進(jìn)展。

7、對(duì)中下生的輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)為他們“排憂解難〞。

語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)8

這一學(xué)期我擔(dān)任高二兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培育學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、主動(dòng)聽(tīng)課，仔細(xì)備課，擅長(zhǎng)反思

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小詳情之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思索。雖然它們都還很膚淺，但我信任“九尺之臺(tái)，起于壘土〞，“不積跬步，無(wú)以至千里〞。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)問(wèn)把握狀況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我始終堅(jiān)持作業(yè)的仔細(xì)批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)落實(shí)的狀況的更好把握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的依據(jù)學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我始終堅(jiān)持個(gè)別學(xué)問(wèn)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，張宇、劉璐、張蒙、李嘯天等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成果有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的.四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)〞和“讀〞的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特殊重視“說(shuō)〞和“讀〞的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際〞是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，表達(dá)一個(gè)人的睿智，思維靈敏?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練〞勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組商量并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，規(guī)律思維能力也增添了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如劉夢(mèng)、劉勝男、詹童。

在“說(shuō)〞的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀〞。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀〞幫助記憶，培育語(yǔ)感，陶冶情操。最終，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)〞和“讀〞很重要外，還要培育學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題?？鬃釉疲簻毓识?。常常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必定要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的試驗(yàn)與探究，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革試驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同進(jìn)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河〞來(lái)探究課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了很多困惑和難題。

(一)對(duì)課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。如今的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書(shū)本、文章多如牛毛。我想緣由無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對(duì)一線教師的不信任，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者可怕一線教師讀不懂;

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)通俗、細(xì)致，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)當(dāng)把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家討論與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二)對(duì)課堂的困惑

我們需要不是表演的課。如今有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式許多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？烧J(rèn)真一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)可能很少。有的討論課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是學(xué)問(wèn)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng);如今是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)?？墒?，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思索的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們?nèi)缃癫恢勒Z(yǔ)文課怎樣上了。

(三)對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊急。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽視了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。

2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。

如今的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

時(shí)間飛速，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束，帶著收獲和困惑我又走進(jìn)新的一年——20xx!期盼在新的一年，我和我的學(xué)生能共同演繹精彩!

語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)9

時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成果，我對(duì)學(xué)過(guò)得學(xué)問(wèn)進(jìn)行了總結(jié)，今日，先總結(jié)語(yǔ)文的第一單元：

本單元，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于馬的課文，《天馬》、《古詩(shī)二首》(分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》)、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學(xué)》。

在這一單元中，我學(xué)到的好詞有：凌空、體態(tài)輕快、神形兼?zhèn)?、自由奔放、迎風(fēng)飄動(dòng)，爭(zhēng)先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致、罕見(jiàn)、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。

本單元的好句：

1.天馬體態(tài)輕快，神形兼?zhèn)?，無(wú)論從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美。

2.天馬仰頭揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。

3.甘肅出土的'文物珍品〞天馬〞，是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作。

本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面，馬，這個(gè)擔(dān)心分的生靈從很多谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯合了。小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑，儼然臨危不懼、整理殘局的大將;小馬跟著母馬仔細(xì)而緊急地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了很多。牧人在不行整理的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無(wú)響聲，喊聲響一塊小石頭跌進(jìn)奔騰喧囂的大河......

通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我知道了天馬是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，懂得了馬是自由、豪放的象征?！鹅柲怂沟鸟R》是作家周濤寫(xiě)的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面，領(lǐng)會(huì)到了這世間罕見(jiàn)的奇景。學(xué)了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫(xiě)了一篇作文《我家的陶瓷馬》。

語(yǔ)文教學(xué)研修總結(jié)10

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新進(jìn)展的教師，考爾德希德說(shuō)：“勝利的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè)潛力，〞教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，所以，教師要自覺(jué)增添教學(xué)反思的意識(shí)，要以討論者的目光審視、反思、分析和解決自我在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

二、明確反思資料

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的資料能夠大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面;

1、教學(xué)理念的反思。

首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?〞“我從中學(xué)會(huì)什么?〞等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng)，教師要仔細(xì)分析自我的教學(xué)行為

是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，專心學(xué)習(xí)和討論先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并透過(guò)不斷實(shí)踐，思索和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新潛力。

2、教學(xué)行為的反思。

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思索，不僅僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、心情狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思索、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自我教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地依據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)行：

一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師掌握學(xué)生參加課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否貼合主體性原則等。

二是對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)行的教學(xué)策略進(jìn)行思索，小結(jié)精彩片段，思索失敗之處，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么?哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善?〞等。

三是反思自我的教育教學(xué)行為是否讓不一樣層次的學(xué)生都得到不一樣的進(jìn)展等。

3、教學(xué)效果的反思。

“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)〞，再勝利的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思能夠幫忙俺們削減缺憾，所以，教師課后要對(duì)自我的教學(xué)成敗和學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)勝利的閱歷，分析失敗的緣由，查找解決的法子，如“這堂課是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?〞“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?〞等，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的目光看勝利的結(jié)果，用辯證的目光看失誤的問(wèn)題，這樣