淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文

第頁共頁淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文1小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目的。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析^p小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，可以彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和開展平臺(tái)?！惨弧痴蔑@學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，老師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)承受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氣氛。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便可以凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)形式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)?！捕程嵘n程教學(xué)的質(zhì)量小學(xué)生的理解才能較差，老師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，可以基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深化開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實(shí)際生活親密相聯(lián)絡(luò)的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解才能，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)奠定良好的根底。二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的施行策略小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的施行，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展?！惨弧硺?gòu)建自主學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)才能。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對于這一問題，老師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛構(gòu)建，使小學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)中，老師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”老師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。老師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析^p。另外，老師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。比方針對于一些學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)才能一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合才能；學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)展拓展訓(xùn)練等等?！捕抽_展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，老師可以通過開展綜合評價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合詳細(xì)的問題詳細(xì)分析^p，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維才能。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，答復(fù)相關(guān)的問題，老師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于詳細(xì)問題進(jìn)展詳細(xì)分析^p，并通過問題進(jìn)展思維引導(dǎo)。比方老師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級(jí)的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過實(shí)際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學(xué)生理論的過程中，不斷加深學(xué)生對長度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的才能，表達(dá)以學(xué)定教的根本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合詳細(xì)問題進(jìn)展詳細(xì)分析^p，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以更加富含針對性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。三、結(jié)語創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入可以彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和開展平臺(tái)。新課程背景下，老師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維才能。淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文2所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文程度，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí)，還受學(xué)生自身知識(shí)、技能和認(rèn)知程度的制約。作文教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在獲得成績的同時(shí)，也留下了一些值得考慮和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文老師的面前。一、要更新作文教學(xué)觀念1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目的。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶才能、觀察才能、邏輯才能、想象才能和操作才能，可以說，沒有以上的五種才能，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進(jìn)展寫作教學(xué)的時(shí)候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種才能。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種才能為根底的。因此，以上五種才能的集中表達(dá)，也就形成了創(chuàng)造的才能。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維才能的課程。從這個(gè)角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。2、拓寬作文課知識(shí)容量并形成機(jī)制。寫作，或者說作文課程，是一種比擬廣泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比擬軟化的、比擬廣泛的包容機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到表達(dá)自己的豐富內(nèi)容。假如這樣來看問題，那么作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深沉的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計(jì)，寫某一種活動(dòng)籌劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的困難困苦，等等。3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。作文確需“規(guī)那么”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)那么”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)展。譬如，生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系，用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子，就可以清楚、生動(dòng)而形象地說明，使學(xué)生很快地承受。二、應(yīng)重視根本素質(zhì)的培養(yǎng)1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年開展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但根底薄弱，還很幼稚；對生活、社會(huì)、客觀世界充滿新穎和好奇，但認(rèn)識(shí)缺乏。表如今作文中，往往是不會(huì)選題，不會(huì)集材，不會(huì)謀篇，不會(huì)措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才?面臨這種場面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有活力，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的理論活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求老師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際程度，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。3、實(shí)在抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題仍然困擾著學(xué)生。在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動(dòng)是一條實(shí)在可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法那么寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料說明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的.語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，開展思維。理論證明，開展各種課外活動(dòng)，帶著學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，理解日新月異的社會(huì)建立，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與開展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有時(shí)機(jī)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于理論，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在理論中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，進(jìn)步獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的才能，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和手腦并用的才能，觀察問題、分析^p問題和解決問題的才能。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立考慮、勇于創(chuàng)造的精神。淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文3【摘要】：^p：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。隨著教育理念的不斷開展,促進(jìn)學(xué)生全面開展成為新教育理念下的共識(shí)?；诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、程度具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育開展的有效措施。因此,本文將結(jié)合理論,通過分析^p小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其可以有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的開展提供相應(yīng)的根據(jù)。【關(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;美術(shù)教育教學(xué)引言很長一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識(shí)程度的提升,無視了學(xué)生綜合才能的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的開展。隨著教育思想的開展,整個(gè)教育形勢發(fā)生了宏大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)開展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目的。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成非常關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的增強(qiáng)非常必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對理論教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效,對于教育開展有積極的促進(jìn)意義,這也表達(dá)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析^p了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。1小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)1.1豐富性筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要表達(dá)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進(jìn)展鑒賞,學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這表達(dá)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生可以學(xué)習(xí)更為廣泛的知識(shí),對學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈敏,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)形式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)形式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于教學(xué)的有效開展非常關(guān)鍵?？傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育開展的重點(diǎn),對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升非常關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。1.2重要性小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要表達(dá)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言非常關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活潑學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就表達(dá)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生開展的層面而言,隨著時(shí)代的開展,社會(huì)對于人才的要求越來越高,尤其表達(dá)在對于個(gè)人綜合才能以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)才能以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),可以有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)開展,這同樣表達(dá)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性?？偟膩碚f,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要請教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其開展。2提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略2.1引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的才能,使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中積極地探究,學(xué)生在探究思維形式下展開學(xué)習(xí),可以大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能增強(qiáng),[3]使得學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。2.2新型教學(xué)資的應(yīng)用近年來,隨著技術(shù)的開展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資,對教學(xué)開展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用?；诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資有視頻教學(xué)資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資以及新媒體教學(xué)資。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精巧的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式,可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探究才能以及自主學(xué)習(xí)才能的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資,可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是非常理想的。3結(jié)語本文首先分析^p了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略?？傮w來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對教學(xué)開展以及學(xué)生的才能培養(yǎng)非常重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]蔣雯.進(jìn)步中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)有效性的策略研究[J].群眾文藝,20xx(1):239-240.[2]邱春華.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升途徑[J].新課程研究:根底教育,20xx(6):123-124.[3]劉鵬程.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析^p[J].新教育時(shí)代電子雜志(老師版),20xx(13).[4]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升途徑[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,20xx(54).淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文4近年來，隨著課程改革的不斷深化開展，人們對如何進(jìn)步語文課堂教學(xué)有效性的考慮也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的講解：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?.什么是課堂教學(xué)？課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的構(gòu)造系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。2.什么是課堂教學(xué)的有效性？夸美紐斯說：“……假設(shè)沒有一個(gè)學(xué)生違犯本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去開展?！庇行峭ㄟ^老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展。“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)〔時(shí)間、精力、努力〕，通過老師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步和開展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和開展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。3.在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢3.1深鉆教材，備好課課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的根底之根底，根本之根本。老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。所以說備好課是有效課堂教學(xué)的前提，“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水?！边@就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么如何才能備好課呢？備教材：老師在備課時(shí)要參閱老師用書，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目的?？紤]如何用巧妙、直觀的方法，層層打破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解承受。備學(xué)生：老師還要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)歷，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反響，想出解決的對策。備教案：老師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問題？老師應(yīng)該怎樣去答復(fù)、去解決？3.2上好課小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門根底學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面施行素質(zhì)教育的根底，按《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫才能；在聽、說、讀、寫過程中，進(jìn)展思想品德教育，開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲矗绾紊虾眯W(xué)語文課呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分表達(dá)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，正所謂是理論出真知?！?〕巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲“好的開頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：啟發(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求老師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開場講解課文前，可以先以豐富生動(dòng)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛?！?〕講授知識(shí)應(yīng)注重將語文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)語文教學(xué)中老師講解的知識(shí)要與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和開展過程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語文課?！?〕課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能?！?〕寓教于樂、進(jìn)步學(xué)生品德修養(yǎng)。4.老師要及時(shí)地進(jìn)展課堂教學(xué)反思專家們說過：要做一名反思型的老師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回憶這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些缺乏和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)歷，揚(yáng)長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)程度。5.教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系愛因斯坦說過：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一泉在于老師的德和才”。假如學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠對待學(xué)生的老師，一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們老師，就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目的，所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文5有效的課堂教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以在有限的時(shí)間獲得很好的教學(xué)效益，在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，師生均可以從沉重而漫長的時(shí)間負(fù)荷中解放出來，讓“時(shí)間就是效益”成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，讓物理學(xué)習(xí)輕松高效。怎樣從物理教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找打破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效果，成為了每個(gè)物理老師都要深究的問題。為此，利用物理學(xué)科內(nèi)容豐富、興趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)的物理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，往往可以進(jìn)步物理課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲1.用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長度測量時(shí),老師可以通過介紹“魯班木工尺的標(biāo)準(zhǔn)”來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能積極進(jìn)展考慮,既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也為課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭。2.用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂脤W(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí),首先讓學(xué)生想一個(gè)問題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒適程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析^p問題和解決問