淺談高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升策略的論文

第頁共頁淺談高校青年老師科研創(chuàng)新才能的提升策略的論文淺談高校青年老師科研創(chuàng)新才能的提升策略的論文2023年5月李總理指出，要加強理論與理論的結(jié)合，促進科技成果在理論中的快速轉(zhuǎn)化，表達出產(chǎn)學(xué)研合作在全面建立創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才中的至關(guān)重要作用。產(chǎn)學(xué)研合作是將高校、企業(yè)和科研單位的各種有效資充分整合，通過理論與理論相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在該過程中高校老師的素質(zhì)和科研創(chuàng)新才能有非常關(guān)鍵的作用。近幾年大批年輕老師參加到高校老師隊伍中并成為其一支主力軍，因此提升高校青年老師的科研創(chuàng)新才能尤為重要重視高校青年老師的科研創(chuàng)新才能存在的問題與缺乏，致力于提升他們的科研創(chuàng)新才能，有助于進步高校青年老師培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作下優(yōu)秀創(chuàng)新人才的才能?？茖W(xué)研究是高校的根本職能之一，是加強高校綜合建立的重要內(nèi)容之一，也是高校辦學(xué)程度的重要衡量指標。教學(xué)是根底和核心，科研是教學(xué)的延伸和開展，但兩者既互相聯(lián)絡(luò)又互相矛盾。如何處理好兩者之問的關(guān)系，提升科研創(chuàng)新才能，是每位高校青年老師所面對的雙重挑戰(zhàn)。因此，對高校青年老師科研創(chuàng)新才能進展合理、有效和客觀的評價，不但可以使得高校青年老師理解自身科研創(chuàng)新才能的優(yōu)勢，還可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并針對缺乏之處提出提升策略下。文章在綜合分析^p相關(guān)文獻的根底上，調(diào)查總結(jié)我國高校青年老師科研創(chuàng)新才能的狀況，構(gòu)建了可以反映高校青年老師科研創(chuàng)新才能的評價指標陀，運用傳統(tǒng)的模糊綜合評價法評價產(chǎn)學(xué)研合作下的高校青年老師科研創(chuàng)新才能，并以安徽省某高校為對象進展案例研究，根據(jù)研究成果提出了產(chǎn)學(xué)研合作下高校青年老師科研創(chuàng)新才能的提升策略。一、科研創(chuàng)新才能評價準那么科研創(chuàng)新才能是個人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手銅，獲得優(yōu)勢的泉，也是其獨特的資，對現(xiàn)有的科研創(chuàng)新才能進展識別確定、維持進步并檢測其績效，同時研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新才能，是科研創(chuàng)新才能管理的主要內(nèi)容?？蒲袆?chuàng)新才能是由多個層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)才能，決定了科研創(chuàng)新才能的評價指標體系必然有著多層次性、復(fù)雜性的特征，因此其本身具有相當?shù)哪：浴榱思饶苷f明問題，又考慮到運算的復(fù)雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價法進展研究。目前，個人或組織處于動態(tài)環(huán)境下，個人或組織能否動態(tài)地適應(yīng)環(huán)境是能否持續(xù)開展的關(guān)鍵，特別對處于當今動態(tài)復(fù)雜環(huán)境中的個人或組織尤其如此。個人或組織無時無刻不在與外部環(huán)境進展著信息、資金、人才、物質(zhì)資等方面的交流。當環(huán)境發(fā)生變化時，這些交流必然影響科研創(chuàng)新才能，進而促進個人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當前個人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認識及其分析^p就顯得異常重要了。如何識別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動態(tài)復(fù)雜環(huán)境下個人或組織構(gòu)建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識別是科研創(chuàng)新才能管理及各個過程必須具備的首要才能。知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的開展，個人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識的運用，擁有豐富的知識是組織具有強競爭力的根底，知識管理成為個人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動。它決定了個人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識去偽存真，通過對個人或組織知識的獲取、識別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴散的管理，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心才能，因此科研創(chuàng)新才能開發(fā)情況很大程度上取決于知識管理才能。擴張科研創(chuàng)新才能所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新才能的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新才能所有權(quán)的集體或個人性質(zhì)，一種個人形式化的顯性科研創(chuàng)新才能可能通過正式的培訓(xùn)得到擴張，經(jīng)由一段學(xué)徒或合作期得到檢驗，并且借助專業(yè)標準來監(jiān)視。一種集體形式化的科研創(chuàng)新才能可以通過一套正式培訓(xùn)、非正式團隊工作和團隊整合傳遞，從而管理柔性才能成為科研創(chuàng)新才能擴張的主要影響因素。資整合可以很好地反映科研創(chuàng)新才能的整合情況，它可以通過重置和整合，復(fù)制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新才能，從不同途徑來幫助個人或組織進步自身具有的科研創(chuàng)新才能，對現(xiàn)有資的系列調(diào)整來提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新才能。才能整合是經(jīng)個人或組織各項才能中合適需求的才能互相組合浸透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴張得到的.科研創(chuàng)新才能根據(jù)動態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和交融，它既包含對已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新才能中優(yōu)質(zhì)資的保護和劣質(zhì)資的揚棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實現(xiàn)的一系列才能創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個體和群體以及科研創(chuàng)新才能整合所帶來的一系列動態(tài)變化。組織學(xué)習(xí)把個人或組織的才能應(yīng)用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動中去，有助于該才能的發(fā)揮。效率學(xué)習(xí)通過體驗發(fā)生，效能學(xué)習(xí)通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問題。效率學(xué)習(xí)對個人或組織現(xiàn)有業(yè)務(wù)領(lǐng)域已精通的才能進展發(fā)揮，效能學(xué)習(xí)通過發(fā)揮科研創(chuàng)新才能來探究業(yè)務(wù)領(lǐng)域的延伸。盡管效率學(xué)習(xí)遵循個人或組織才能和產(chǎn)品市場開展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學(xué)習(xí)要求有一個積極的管理過程。該過程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新才能發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時機。由于環(huán)境、資和才能是在不斷變化的，個人或組織只有通過運用其擁有的資，不斷的與外部環(huán)境進展博弈，評估、分析^p持續(xù)開展的資才能缺口，然后在經(jīng)營活動中通過資發(fā)揮才能的學(xué)習(xí)、期權(quán)執(zhí)行才能和博弈學(xué)習(xí)才能的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最正確時機對已有的科研創(chuàng)新才能進展發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅實的物質(zhì)根底。當前，個人或組織處于動態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個人或組織的才能也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新才能更新的情況如何，可以顯示該組織的管理程度、開展程度，理解才能更新的方向，以實現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新才能成為科研創(chuàng)新才能更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對科研創(chuàng)新才能管理過程的分析^p，設(shè)定科研創(chuàng)新才能的評價準那么。運用以上的準那么對科研創(chuàng)新才能進展測評，對于不同的個人或組織性質(zhì)會有不同的側(cè)重，因此在選取細化指標的時候會有所側(cè)重和不同。二、案例研究通過政府有關(guān)文件和已有的研究成果并結(jié)合我國高校的詳細情況設(shè)計評價指標。文章以安徽省某高校為研究對象進展實地調(diào)查，根據(jù)設(shè)計調(diào)查問卷并對該高校的所有青年老師發(fā)放問卷300份，回收有效問卷264份。采用SPSS統(tǒng)計軟件分析^p整理數(shù)據(jù)，采用上述介紹的評價過程，得到該高校青年老師科研創(chuàng)新才能的評價結(jié)果。該高校推出一系列鼓勵措施鼓勵青年老師加強自身開展才能，所以該項評價結(jié)果較好。另外，知識管理才能的評價結(jié)果也較高，說明青年老師對校園網(wǎng)絡(luò)、知識庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用程度都較高，但教學(xué)管理才能的結(jié)果相對較差，原因在于大局部青年老師缺乏教學(xué)理論經(jīng)歷，無法將所掌握的知識完全講授給學(xué)生，或過于專業(yè)化，學(xué)生無法理解，或過于籠統(tǒng)，學(xué)生學(xué)的不深，這些都會對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。三、提升策略的提出1加強環(huán)境識別才能加強高校青年老師的識別環(huán)境才能，目的是為了及時理解國家和社會開展的需求，調(diào)整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性可以分為多種類型，假設(shè)要提升教學(xué)才能，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境特征。①識別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新才能。符合社會的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年老師在教學(xué)與科研的配置和開展需要采取有方案的階段性的調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的目的和外界環(huán)境的匹配動態(tài)的進展配置和安排，同時在這種狀況下理解相關(guān)的政策、法規(guī)也是必要的。②識別內(nèi)部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新才能。不同規(guī)模的高校人員的素質(zhì)、業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、提供的“效勞”等是不同的，老師隊伍的素質(zhì)參差不齊、科研程度也會因規(guī)模大小不同而有不同，研究學(xué)校的內(nèi)部構(gòu)造特征狀況及重點學(xué)科，有利于青年老師科研創(chuàng)新才能的進步。2加強學(xué)習(xí)機制管理青年老師需要不斷地探究外界所需要學(xué)習(xí)的方面，并可以在產(chǎn)學(xué)研合作背景下付諸于理論，而這種理論是科研創(chuàng)新活動中非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)機制。在理論中，青年老師可以充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新才能，通過反復(fù)理論將科研成果加以推廣，且青年老師處于學(xué)習(xí)機制中，將經(jīng)歷升華到技術(shù)并匯編到正式的程序中，可以使得到的經(jīng)歷易于應(yīng)用并且加速了常規(guī)的進化。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)才能，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會開展需要的元素，可以應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。青年老師通過快速地學(xué)習(xí)積累新的科研創(chuàng)新經(jīng)歷，這些新的經(jīng)歷被復(fù)制，轉(zhuǎn)化、反應(yīng)，又成為修改原有科研創(chuàng)新才能的重要根底。青年老師不斷增長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以加速獲取知識的速度，通過小的本錢投入和快速反應(yīng)創(chuàng)造更高程度的科研創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機制是青年老師的經(jīng)歷、技術(shù)和知識的積累的最直接途徑。經(jīng)歷的積累離不開學(xué)習(xí)理論活動，特別是探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括一些失敗類的理論活動。人的素質(zhì)和學(xué)習(xí)背景的不同，對于學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)才能和選擇才能都是有差異的，這種差異有可能導(dǎo)致失敗的結(jié)果。對于有效的學(xué)習(xí)而言，小失敗的作用既超過成功的作用，也超過重大失敗的作用。成功不可以引起人們?nèi)タ偨Y(jié)經(jīng)歷，重大的失敗會挫傷人的自信和勇氣導(dǎo)致防衛(wèi)而阻礙學(xué)習(xí)。經(jīng)歷性學(xué)習(xí)需要必要的量的積累，過少的經(jīng)歷導(dǎo)致沒有足夠的知識積累，難以進步技能。以培訓(xùn)的方式擴大青年老師現(xiàn)有知識的寬度和深度，從而進步科研創(chuàng)新才能。3提升知識管理才能在知識經(jīng)濟的社會大環(huán)境下，重視對知識資的管理，即把知識的開發(fā)、搜集、儲存、分析^p、獲取、傳遞、共享等組成一條知識價值鏈，并對其進展有效的管理以有效地進步高校青年老師科研創(chuàng)新才能。①制定科研創(chuàng)新目的。高校青年老師應(yīng)制定科研創(chuàng)新愿景和目的，當外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時，目的也要隨之改變。在復(fù)雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年老師擁有的知識是不完全的，預(yù)期只能是合理的。所以由此建立的目的也存在缺乏之處的，需要在科研創(chuàng)新活動中不斷改良。新知識的發(fā)現(xiàn)推動高校青年老師不端內(nèi)省和自我修正，為科技創(chuàng)新才能的提升帶來持久的動力。②提升自身知識程度。關(guān)注知識管理個人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關(guān)的活動如對科研團隊成員的選擇、開展和支持以及相關(guān)聯(lián)的責(zé)仟、自我管理等對于顯性知識即儲存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收;對于隱性知識，一般是在具有共享知識背景和環(huán)境的高校內(nèi)部或?qū)W術(shù)交流中產(chǎn)生。③建立合理的知識構(gòu)造和知識形式。青年老師要構(gòu)建自己大腦里的知識庫，包括對知識和文檔進展細分的形式分類標準和內(nèi)容分類標準。知識構(gòu)造確實立既是青年老師所擁有的一般知識、專業(yè)知識和教學(xué)才能的前提。確定科學(xué)的教學(xué)流程、任務(wù)。建立科學(xué)的科研方案，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之問的關(guān)系。重點解決兩者之問的矛盾問題，目的是將科研成果納入到詳細產(chǎn)學(xué)研合作活動中去。4提升科研才能青年老師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，因此青年老師必須具有科學(xué)研究的精神和不斷創(chuàng)新的才能，在傳授知識的同時，交融自身的科研經(jīng)歷，提出具有見解性的思想和觀點，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課本知識的同時延伸到創(chuàng)新的境界。要在產(chǎn)學(xué)研合作背景下根據(jù)國家和社會開展需要積極開展科學(xué)創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學(xué)研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學(xué)生帶來更多的知識啟迪和學(xué)習(xí)思維。綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作背景下高校青年老師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中起到非常重要的作