八年級(jí)《基因控制生物的性狀》課后教學(xué)反思

八年級(jí)《基因控制生物的性狀》課后教學(xué)反思八年級(jí)《基因掌握生物的性狀》課后教學(xué)反思1

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀看與思索〞和“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示〞第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對(duì)性狀的區(qū)分。第二部分的學(xué)習(xí)通過(guò)資料分析讓學(xué)生發(fā)覺(jué)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的一般鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因掌握的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和進(jìn)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境互相作用的結(jié)果。本章的學(xué)習(xí)通過(guò)大量的例子、直觀的圖片來(lái)觀看，還通過(guò)觀看身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念。在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)生在發(fā)覺(jué)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠〞試驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些生疏，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生細(xì)致的講解試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推動(dòng);輔以多樣化利用多媒體，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容特別少,但是我遺忘了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講特別的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，商量完全部的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要安排人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手沒(méi)有思索。對(duì)靜默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會(huì)較少。

通過(guò)這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

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《基因掌握生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生把握的`學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，到達(dá)了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)約時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生互相觀看自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)省了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了珍貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的懷疑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的懷疑，有一種恍然大悟的感覺(jué)。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶著下進(jìn)行互相溝通，解決問(wèn)題，最終在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組進(jìn)步行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平常不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地展示。當(dāng)時(shí)，我特殊感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的把握狀況，這樣教師可以依據(jù)學(xué)生的把握狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改良的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，假如用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

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一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心進(jìn)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最終的教師，學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)，學(xué)生只要對(duì)它感興趣，肯定能將學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性。

三、由于本節(jié)的學(xué)問(wèn)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采納直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠〞試驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對(duì)學(xué)生而言有些生疏，這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生細(xì)致的講解試驗(yàn)，在學(xué)生理解了試驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、實(shí)行一些學(xué)問(wèn)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問(wèn)有著事半功倍的效果，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新學(xué)問(wèn)或把握某些學(xué)問(wèn)時(shí)，實(shí)行比一比的方式有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶和把握，在比一比的過(guò)程中，分男生、女生進(jìn)行。

五、在教學(xué)過(guò)程中，老師的啟發(fā)式問(wèn)題要具有很強(qiáng)的規(guī)律性，符合學(xué)生的思維進(jìn)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

總而言之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了許多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)以學(xué)生為主體，通過(guò)多種手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲學(xué)問(wèn)。

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在《基因掌握生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著．不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀看與思索，使學(xué)生從比較熟識(shí)的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀看入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的商量，獲得基因掌握性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我仔細(xì)閱讀，鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，期望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容特別少，一個(gè)觀看與思索，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我遺忘了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講特別的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，商量完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看與思索部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采納同樣的方法處理’效果特別不錯(cuò)，課后的調(diào)查也特別令人滿意。

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本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過(guò)觀看自己與父母的性狀特征來(lái)理解遺傳與變異的概念。還可以通過(guò)觀看身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思索掌握生物性狀的