桂花雨說(shuō)課稿

第頁(yè)共頁(yè)桂花雨說(shuō)課稿桂花雨說(shuō)課稿桂花雨說(shuō)課稿1《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。一、抓文本用心讀課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。第一，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；第二，選好讀的重點(diǎn)去讀，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助于進(jìn)展詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會(huì)作者思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)讀。我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂(lè)讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能。假設(shè)能長(zhǎng)期堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。二、在理解中美讀在課堂上，要想吸收和積累生動(dòng)的語(yǔ)言，就要引導(dǎo)學(xué)生深化文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者的思想感情，讀出味來(lái)。1、為什么說(shuō)母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?？我讓學(xué)生閱讀課文，從中找出寫(xiě)桂花香的句子，那個(gè)句子最能表達(dá)桂花香呢？學(xué)生找出：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。和全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)學(xué)生扣住【關(guān)鍵詞】：^p體會(huì)的這兩句不同，這些詩(shī)句對(duì)桂花的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過(guò)與文中的語(yǔ)句進(jìn)展進(jìn)一步的對(duì)照，就更深化地去理解母親所說(shuō)的話了。2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫(xiě)出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴(lài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情?！苯又?，我讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái)。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的根底上讀起來(lái)就比擬到位了。三、在感悟中讀美1、課文的第三小節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找出可以表達(dá)出作者搖花時(shí)快樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！”①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么？。自己盼望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情讀文，學(xué)生歡樂(lè)的心情表達(dá)得不夠充分，我又讓學(xué)生把歡樂(lè)的詞語(yǔ)帶到句中讀。這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫(huà)面想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡臍g樂(lè)情景。通過(guò)同桌共同享受著歡樂(lè)時(shí)刻，師生合作說(shuō)話，來(lái)進(jìn)一步享受“搖花樂(lè)”這一快樂(lè)光陰。2、理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親的母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過(guò)師生合作說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故土的贊美、對(duì)故土的思念〕此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。桂花雨說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材內(nèi)容《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故土的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。二、說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。過(guò)程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題自讀自悟。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：1、以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、閱讀、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。3、自主、合作、探究法。我努力理論著以學(xué)定教，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外理論作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和才能。4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。說(shuō)學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)場(chǎng)層層推進(jìn)，理解課文。2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心?！捕硻z查預(yù)習(xí)，整體感知我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原那么，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于進(jìn)步課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀閱讀的根底上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文?！踩称纷x課文1讀題質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)場(chǎng)的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。2品讀搖花樂(lè)學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)場(chǎng)很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。3探究桂花的品質(zhì)通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的親密關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)老師有意識(shí)的引領(lǐng)：“假如賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深化的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。4體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故土的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生閱讀、默讀、考慮，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在老師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文比照閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼?！菜摹撤e累語(yǔ)言，模擬運(yùn)用文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用?！菜摹晨偨Y(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的原那么，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀?！参濉巢贾镁C合理論性的作業(yè)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合理論性學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和合作探究的才能以及創(chuàng)新思維?？傊冶局灾鲗W(xué)，簡(jiǎn)單教的原那么，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的缺乏。比方怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣表達(dá)合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些缺乏和錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出珍貴的意見(jiàn)。桂花雨說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中表達(dá)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。二、說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)從教材編排上來(lái)看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，確定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者的“搖花樂(lè)”。2、過(guò)程方法目的：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟真情。四、說(shuō)教學(xué)程序1、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題?！补鸹ㄓ辍尺@是從天上落下來(lái)的雨嗎？像什么？有什么感覺(jué)？〔由課題聯(lián)想開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氣氛，一舉兩得?！?、感悟課文〔1〕體會(huì)“搖花樂(lè)”A、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè)，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！蚕茸杂赡x，再交流、表演，最后朗讀體會(huì)〕“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”〔這就是兒童的快樂(lè)，只有兒童才能理解，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子____。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！场蚕胂篌w會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢？〕B、“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)？〔讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書(shū)〕反應(yīng)交流，總結(jié)：我樂(lè)、全家樂(lè)、全村樂(lè)C、質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描繪中，你好似看到了怎樣的情景？〔以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望〕理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深沉的感情。D、朗讀“搖花樂(lè)”深化理解?！?〕感悟思鄉(xiāng)情A、自由讀最后兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過(guò)師生合作說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故土的贊美、對(duì)故土的思念。此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí)，母親深情地說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè)，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。B．〔學(xué)習(xí)第六自然段〕母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個(gè)時(shí)候，作者就會(huì)想起――〔童年時(shí)代的“揺花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨?！矯、同學(xué)們知道作者琦君嗎？〔她是浙江永嘉人，出生于19___年?！场菜钱?dāng)代女作家?！场菜厴I(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生?！场茬且晃桓弋a(chǎn)作家，出版的散文集、小說(shuō)集和兒童文學(xué)作品有30多種?！澄覀兘裉焖鶎W(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫(xiě)的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀?？偨Y(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，……；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。3、布置作業(yè)〔自由選做〕A、寫(xiě)感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫(xiě)下自己的感想收獲。B、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深化的事，這里，進(jìn)展一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。五、說(shuō)板書(shū)這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。板書(shū)設(shè)計(jì)：11、桂花雨桂花香揺花樂(lè)思鄉(xiāng)情桂花雨說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材(一)教材分析^p：《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)局部：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀恕５诙降谒淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。作者以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。(二)教學(xué)目的：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、才能現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目的。1、認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景。能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。3、情感目的：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，理解課文的內(nèi)容，弄清課文的表達(dá)順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美妙的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課。”引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。出示課題讀題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。2、初讀課文，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，理解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相討論。3、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)字詞。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句、段。4、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的思念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授這個(gè)復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的表達(dá)內(nèi)容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。(二)細(xì)讀課文，探究解疑1、第一局部的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)局部，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二局部，要理解搖桂花的樂(lè)趣。在學(xué)生讀了這一局部后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用處中去體會(huì)。(1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。(2)交流各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。(3)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解桂花的作用。(4)對(duì)這局部的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣。并進(jìn)一步進(jìn)展朗讀。3、在總結(jié)第二局部后，學(xué)生對(duì)作者思念童年光陰的感情是不難理解的。所以，第三局部中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故土，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛(ài)家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。(三)課堂總結(jié)，深切體會(huì)通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情。(四)拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深化的事，這里，進(jìn)展一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。三、說(shuō)板書(shū)這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。喜歡桂花桂花雨思念家鄉(xiāng)，思念童年“搖花樂(lè)”桂花雨說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中表達(dá)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)得意的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)確實(shí)立從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目的如下：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其、提早、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。這一學(xué)習(xí)目的融知識(shí)和才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該到達(dá)的才能目的，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情浸透的目的。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀才能，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。老師根本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到局部再到整體。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂?！捕?、初讀課文，感知內(nèi)容。激趣閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過(guò)分同桌輪讀，評(píng)議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，進(jìn)步學(xué)生對(duì)文本的整體把握的才能?！踩场⒑献鲗W(xué)習(xí)，理解課文。整體把握課文之后，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。形成畫(huà)面之后，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時(shí)的快樂(lè)，此時(shí)再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。〔四〕、拓展延伸在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，也使學(xué)生的心與課文融為一體?！参濉?、作業(yè)作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。桂花雨說(shuō)課稿6教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的'思想感情，語(yǔ)文教案－第26課*桂花雨。2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題。2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是?。⊥晔敲烂畹?、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。3、齊讀課題。4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－第26課*桂花雨》。6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請(qǐng)看閱讀要求。〔出示課件〕7、生：齊讀要求。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，考慮：課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)情況，師：指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？生：主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候在故土搖桂花的樂(lè)趣?！仓饕獙?xiě)了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事〕3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。3、師：為什么喜歡這段？這段描寫(xiě)了什么情景？生：自由發(fā)言。師：喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。〔適時(shí)表?yè)P(yáng)〕桂花雨說(shuō)課稿7一、整體感知1、同學(xué)們童年是美妙的幸福的令人難忘的。今天讓你們一起走進(jìn)____女作家琦君的童年,去感受那場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?2、同學(xué)們真會(huì)考慮，下面讓我們帶著疑問(wèn)用心地讀讀課文把生字念準(zhǔn)把課文讀通讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀3、大家讀得很認(rèn)真,讀完了課文你從文章中知道了什么學(xué)生自由交流4、大家剛剛提到的家鄉(xiāng)院子里的桂花給我還有我的家人留下了深化的印象所以母親會(huì)說(shuō)—“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭n件出示誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。5、“這里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一處小山山上種的全是桂花樹(shù)花開(kāi)的時(shí)候香飄十里。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花。下面我們不妨一起走進(jìn)作者家鄉(xiāng)的院子去欣賞那里的桂花。6、剛剛大家讀了課文家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象桂花非常香搖桂花很有趣?二、桂花香1、沒(méi)有見(jiàn)到桂花卻先聞到了桂花的香味。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出文中描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。(板書(shū)：桂花香)2、學(xué)生交流朗讀。是啊在作者的筆下字里行間都透露著桂花香我們一起來(lái)讀讀這些句子。課件出示可是桂花的香氣太迷人了。桂花盛開(kāi)的時(shí)候不說(shuō)香飄十里至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里。全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。1、朗讀指導(dǎo)引讀都說(shuō)“八月桂花香”雖然如今我們聞不到桂花的香味但老師相信你用心地讀這些句子一定會(huì)讓自己也讓我們感受到那份桂花香。評(píng)價(jià)語(yǔ)：這是淡淡的桂花香沁人心脾叫人難忘。這是濃濃的桂花香芳香撲鼻久久不散。2、體會(huì)香味引入讀著讀著有沒(méi)有一個(gè)字或一個(gè)詞深深地吸引了你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎“浸”①學(xué)生自由說(shuō)自己的感受②什么時(shí)候我們會(huì)說(shuō)“浸”字你能用“浸”組個(gè)詞或說(shuō)個(gè)句子嗎沉浸——深深地吸引和陶醉了浸潤(rùn)——漸漸地滲入浸泡——長(zhǎng)時(shí)間地浸著-其實(shí)桂花的香味不也是這樣的嗎③引讀每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)滿樹(shù)生香花香隨風(fēng)飄散人們都沉浸在了花香里。村子被桂花香漸漸地浸潤(rùn)著無(wú)時(shí)無(wú)刻不透露著桂花的芳香。整個(gè)村子都浸泡在桂花香中。人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。“全年”：①為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢②引讀春天到了泡上一杯濃濃的桂花茶那香縈繞左右久久不散。冬天到了嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齒留香令人心曠神怡。3、一年四季我們都能享受到桂花的香難怪母親會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌氲酱饲榇司澳赣H會(huì)怎么說(shuō)呢課件出示母親_______地說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！比u花樂(lè)1、故土的桂花僅僅是因?yàn)樗幕ㄏ阕屛液图胰司镁秒y忘嗎你覺(jué)得更重要的還有什么板書(shū)搖花樂(lè)。課件出示于是我又想起了在故土童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”還有那搖落的陣陣桂花雨。2、文中哪些地方就是詳細(xì)描繪了“搖花樂(lè)”和桂花雨呢？學(xué)生交流課件出示這下我可樂(lè)了幫大人抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。搖呀搖桂花紛紛落下來(lái)我們滿頭滿身都是桂花。我喊著“啊真像下雨好香的雨啊”3、這就是搖桂花的樂(lè)趣這就是奇妙的桂花雨想讀讀這些句子嗎讀讀你喜歡的句子。學(xué)生自由讀體會(huì)“樂(lè)”1、搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)可是件大事我能不樂(lè)嗎讀讀第一句話讀出這種樂(lè)。2、同學(xué)們這是一種怎樣的樂(lè)啊你能用兩個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的樂(lè)嗎快樂(lè)、開(kāi)心、興奮-你還能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容這種樂(lè)嗎興高采烈、欣喜假設(shè)狂、手舞足蹈-就讀出這種興高采烈這種欣喜假設(shè)狂吧。3、你還從哪兒看到了我搖桂花的樂(lè)①“使勁地?fù)u”——那你就使勁地?fù)u一搖開(kāi)心地讀一讀吧。②“滿頭滿身”——瞧桂花落在了你的手上肩上頭上腳上喜歡這樣的感覺(jué)嗎那就喜歡地開(kāi)心地讀一讀吧。③“我喊著”——是啊喊出了我發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)誰(shuí)也來(lái)喊一喊。(4)想象寫(xiě)話深化“樂(lè)”①引讀搖桂花給我?guī)?lái)了多大的樂(lè)趣啊。課件出示小詩(shī)老師有感情朗讀搖呀搖搖落了朵朵金黃的桂花落在了我的手上落在了我的肩上。落得我滿頭滿身。搖呀搖搖落了滴滴金色的雨點(diǎn)落進(jìn)了我的心田落進(jìn)了我的夢(mèng)中。落進(jìn)了我快樂(lè)的童年。搖呀搖我仿佛看見(jiàn)了___________________________________________搖呀搖我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了___________________________________________)②相信在你的腦海中一定有了精彩的畫(huà)面,那就趕緊拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧.(學(xué)生練筆)③交流反應(yīng)。啊這雨滋潤(rùn)著我的心田啊這聲音可真好聽(tīng)。你的想象力可真豐富。多么富有詩(shī)意啊。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲我也仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。此時(shí)作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲中也深深地浸潤(rùn)在童年美妙的回憶中讓我們?cè)僖黄鹱x感受那份搖花樂(lè)。體會(huì)父母的樂(lè)此時(shí)作者的父母也在場(chǎng)他們也樂(lè)了讀讀父親即興寫(xiě)下的小詩(shī)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礃?lè)了。課件出示詩(shī)歌：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙競(jìng)收桂子____。兒童解得搖花樂(lè)花雨繽紛入夢(mèng)甜。學(xué)生自由交流豐收看見(jiàn)孩子們樂(lè)了-桂花雨中有我們多少歡樂(lè)的笑聲有我們多少美妙的回憶難怪母親會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌肫疬@樣的往事母親會(huì)怎么說(shuō)呢課件出示母親_______地說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼摹⑺监l(xiāng)情看著這里的桂花母親想到了家鄉(xiāng)的桂花想到了孩子們搖桂花的快樂(lè)想到了豐收桂花的喜悅同學(xué)們母親還會(huì)想到什么呢快速讀讀課文找一找在母親和桂花之間還發(fā)生著怎樣的故事呢悉心呵護(hù)桂花——桂花讓母親付出了多少心血。送桂花給鄰居——雖然是一件小事卻蘊(yùn)涵著一份濃濃的鄰里情啊他們是多么友好多么和睦。做桂花糕泡桂花茶——是母親的勞動(dòng)讓我們一年四季品味到了桂花的香甜。是啊母親每年都關(guān)注著桂花收獲著桂花她品味著桂花的香甜體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)桂花已經(jīng)充實(shí)了她生活的全部空間在母親心中家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無(wú)法代替桂花雨說(shuō)課稿8各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《桂花雨》。下面，我將從說(shuō)目的，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)展說(shuō)課。一、說(shuō)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提早、尤其、杭州、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利的朗讀課文，理解課文大意。通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。3、通過(guò)感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)絡(luò)上下文，理解句子深化含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達(dá)意的方法。我確立此目的有以下四點(diǎn)根據(jù)：一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目的的理解：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：目的的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，要能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。二是基于對(duì)單元重點(diǎn)工程的理解：本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故土明”，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛(ài)的思想感情；而是通過(guò)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異，從而體會(huì)到作者感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故土的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，雖然有一定初步閱讀的才能，并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析^p才能、口語(yǔ)表達(dá)才能正快速開(kāi)展，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)絡(luò)上下文，理解句子深化含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達(dá)意的方法。二、說(shuō)教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)才能，表達(dá)語(yǔ)言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕、談話導(dǎo)入，想象畫(huà)面設(shè)計(jì)意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀文。〔二〕、初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是給學(xué)生充足的讀書(shū)和考慮空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。〔三〕、深化學(xué)文，品讀感悟。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。在理解母親的話時(shí)，旨在讓學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解句子。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。〔四〕、拓展延伸設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用，通過(guò)回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫(xiě)一次口語(yǔ)交際，目的是為了便于反應(yīng)檢測(cè)。四、說(shuō)教學(xué)反思一堂課難免有許多缺乏，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，雖注重表達(dá)學(xué)生的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，老師講的還是過(guò)多，感覺(jué)像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目的而去引導(dǎo)，無(wú)視了課堂生成，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理，不及時(shí)?！怖罱瘕?zhí)岬降淖髡呓韫鸹?shù)來(lái)表達(dá)情感，這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒(méi)跟上，方法總結(jié)不到位〕評(píng)價(jià)針對(duì)性缺乏，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比擬單一，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，通過(guò)這次教學(xué)，反思，也讓我認(rèn)識(shí)到老師對(duì)課堂的把握，對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方，唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。以別人為鏡，方能知曉自身最大的缺乏，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)，可能自己還是“當(dāng)局者迷”，自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的缺乏還有很多，懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲，有所成長(zhǎng)。桂花雨說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材內(nèi)容《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故土的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了分開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故土童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。二、說(shuō)教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其、進(jìn)步、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確流利，有感情的朗讀課文。3、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。四、說(shuō)教法學(xué)法1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的理解人們很生疏，帶著學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)展直觀理解和感受，拉近了學(xué)生和課文的間隔，幫助理解重、難詞句。2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)展有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。五、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕激趣導(dǎo)入：同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨〔板書(shū)7、桂花雨〕上課一開(kāi)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生，老師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中?！捕吵鍪静鍒D，聽(tīng)錄音，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。〔三〕朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：1、自由朗讀〔2—6〕自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。2、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生答復(fù)：“第五自然段”接著出示大屏幕。①指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。②在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到快樂(lè)，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這局部，感受作者的快樂(lè)。3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：①東西是自己的好；②月是故土明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品〔桂花茶……〕，此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量?！菜摹撑囵B(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。〔多讀、多背〕〔五〕展示學(xué)生成果?！脖痴b〕〔六〕總結(jié)全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們可以根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。六、板書(shū)：略桂花雨說(shuō)課稿10[說(shuō)教材]《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。[說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)]從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的：【教學(xué)目的如下】：1、認(rèn)識(shí)課文生字詞，“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其、提早、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：〔1〕理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！?〕想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。[說(shuō)教法]：1、情景教學(xué)法：我將利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累?！菊f(shuō)學(xué)法】：讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)程度和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那局部?jī)?nèi)容進(jìn)展重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。[說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。二、合作學(xué)習(xí)，理解課文。雖然文章洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，但是不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。我安排了四個(gè)教學(xué)步驟：〔一〕抓文本用心讀好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，內(nèi)心融入。第一，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；第二，選好讀的重點(diǎn)去讀。我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂(lè)讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。(二)在理解中美讀在課堂上，要想吸收和積累生動(dòng)的語(yǔ)言，就要引導(dǎo)學(xué)生深化文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者的思想感情，讀出味來(lái)。1、為什么說(shuō)母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦兀课易寣W(xué)生閱讀課文，從中找出寫(xiě)桂花香的句子，那個(gè)句子最能表達(dá)桂花香呢？學(xué)生找出：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。和全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)學(xué)生扣住【關(guān)鍵詞】：^p體會(huì)這兩句的不同，這些詩(shī)句對(duì)桂花的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過(guò)與文中的語(yǔ)句進(jìn)展進(jìn)一步的對(duì)照，就更深化地去理解母親所說(shuō)的話了。2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫(xiě)出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴(lài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情?！苯又蚁茸魇痉独首x，〔需要自己朗讀這句話〕再讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái)。三、在想象中讀美1、課文的第三小節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找出可以表達(dá)出作者搖花時(shí)快樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦笙掠?！好香的雨呀！”①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么？。自己盼望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？我先讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“搖”的場(chǎng)景，再讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫(huà)面想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡臍g樂(lè)情景。通過(guò)同桌共同享受著歡樂(lè)時(shí)刻，師生合作說(shuō)話，來(lái)進(jìn)一步享受“搖花樂(lè)”這一快樂(lè)光陰。2、理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親的母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過(guò)師生合作說(shuō)話，用學(xué)生對(duì)生活中親情的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故土的贊美、對(duì)故土的思念〕此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。四、拓展延伸，走向生活在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，也使學(xué)生的心與課文融為一體。[說(shuō)板書(shū)]這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。桂花香桂花雨思念家鄉(xiāng)，思念童年“搖花樂(lè)”桂花雨說(shuō)課稿11【說(shuō)教材教法】我通過(guò)精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過(guò)展示圖片，帶著學(xué)生走進(jìn)課文場(chǎng)景，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的思念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。〔小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。假如學(xué)習(xí)只是單調(diào)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈敏多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！场菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授1.第一局部的教學(xué)，我在上課一開(kāi)場(chǎng)就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年分開(kāi)家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻非常思念自己的故土的桂花，從而引出。作者在課文開(kāi)頭的一句話“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，第一局部的教學(xué)也是圍繞這句話展開(kāi)，讀讀這個(gè)局部，想想為什么愛(ài)桂花，從而引出桂花香和搖花樂(lè)，兩個(gè)教學(xué)板塊?！苍谡n堂上，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，老師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒(méi)隨著老師的思路動(dòng)，而是無(wú)意識(shí)的想別的事情去了。假如老師課堂教學(xué)是老師向?qū)W生直接傳授知識(shí)的主要形式。那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力容易過(guò)多的分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡(jiǎn)潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，減少學(xué)生由于過(guò)多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。〕2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子，桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示〔自讀要求〕，進(jìn)展自讀，自己劃句子，品讀?！苍谡n堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，分散了學(xué)生的精力，也降低了注意力對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此老師應(yīng)該，在恰當(dāng)?shù)暮线m，運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，進(jìn)步注意力，最終進(jìn)步課堂效率?！澄野呀虒W(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段，1.課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫(xiě)出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴(lài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著，我讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái)。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的根底上讀起來(lái)就比擬到位。〔中年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級(jí)孩子的好動(dòng)的特點(diǎn)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場(chǎng)景中，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。這也是從另外的角度來(lái)進(jìn)步學(xué)習(xí)注意力和進(jìn)步課堂的承受力。〕2.課文的第三小節(jié)重點(diǎn)是搖花樂(lè)片段的品讀，感受搖花樂(lè)，通過(guò)讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學(xué)生讀課文，找出可以表達(dá)出作者搖花時(shí)快樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！埃闶窃趺磽u的。同學(xué)們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫(huà)面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調(diào)動(dòng)了孩子的親身體驗(yàn)，想象假如你的身上各個(gè)部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從而想象作者當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景。打破了這一教學(xué)重點(diǎn)。接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達(dá)了對(duì)桂花雨的喜歡。我讓學(xué)生分角色來(lái)讀母親和父親的描寫(xiě)。在母親描寫(xiě)，抓住母親的幾個(gè)動(dòng)作，“洗近雙手，撮“來(lái)體會(huì)母親小心翼翼的動(dòng)作是愛(ài)桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫(xiě)。重點(diǎn)是體會(huì)他的那首，口占一絕。通過(guò)自讀自悟，感受詩(shī)中的意蘊(yùn)。父親的詩(shī)道出了桂花雨不僅搖來(lái)了童年的歡樂(lè)，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。〔利用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。在聲情并茂的情景中如今網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、興趣性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，承受了教育，進(jìn)步了才能。〕母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。單單讓生說(shuō)是很難說(shuō)清的。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會(huì)因時(shí)因人因地而改變的。又通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君母親對(duì)故土的贊美、對(duì)故土的思念〕此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。〔由于學(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。老師的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開(kāi)，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，及時(shí)反應(yīng)和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，到達(dá)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維才能和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評(píng)價(jià)中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情，會(huì)比強(qiáng)硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢(shì)，這種定勢(shì)給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。〕最后一局部我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。桂花雨說(shuō)課稿12尊敬的各位老師、各位評(píng)委，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)像大家闡述我的這堂課：一、說(shuō)教材《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)童年美妙生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫(xiě)小時(shí)侯“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五、六自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。作者琦君以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中表達(dá)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。第七、八自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)得意的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)確實(shí)立從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目的如下：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目的更集中，更突出，我把第一和第二個(gè)目的在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學(xué)目的是在完成第三個(gè)目的，詳細(xì)為：品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)。這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。三、說(shuō)教法和學(xué)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)、體會(huì)感情。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。這篇文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕、導(dǎo)入課文開(kāi)課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者，也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。〔二〕、復(fù)習(xí)檢測(cè)，整體感知通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解，我先引出問(wèn)題：“作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容，你覺(jué)得是哪個(gè)字？”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。〔三〕、研讀搖桂花三個(gè)自然段，體會(huì)感情課文四、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落，同時(shí)更是情感謝蕩的幾個(gè)段落，而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的打破放在三個(gè)句子上：※“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄鞍?！真像下雨！好香的雨呀※“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！痹谶@一環(huán)節(jié)我采用多種形式、多種方法讓學(xué)生欣賞句子的生動(dòng)，體會(huì)其中飽含的思想感情。讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生利用課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，說(shuō)出：“桂花像什么一樣落下來(lái)？”使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界〔四〕、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁母親的話語(yǔ)是文章情感積淀的一個(gè)句子，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的根底上，這一句的理解，也就是文章難點(diǎn)的打破上，也就顯得輕而易舉了。最后通過(guò)一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。五、說(shuō)教學(xué)反思桂花雨說(shuō)課稿13今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)第11課《桂花雨》，重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來(lái)闡述。說(shuō)教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。作者以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中表達(dá)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的思念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。說(shuō)教法學(xué)情《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比思念。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)反思“搖花樂(lè)”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊?！皳u花樂(lè)”這局部?jī)?nèi)容表達(dá)了我的樂(lè)、母親的樂(lè)、父親的樂(lè)，這三種樂(lè)是逐漸提升的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè)，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè)，從父親的詩(shī)句中可以看出?？偠灾瑩u桂花給我們所展示出的一副其樂(lè)融融的場(chǎng)面，讓你讀了不得不感動(dòng)，不能不向往，不得不留戀！多年以后，也難以忘懷。只有把這種歡樂(lè)充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”的濃濃思鄉(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂(lè)，體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的快樂(lè)，品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂(lè)。在深化的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美妙，因?yàn)樵谌藗冃闹?，總是想把快?lè)的光陰永遠(yuǎn)留在心間的。也因此，通過(guò)“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生漸漸體會(huì)到母親總說(shuō)的那句話的含義了。桂花雨說(shuō)課稿14尊敬的各位老師：你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人民教育出版社第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中表達(dá)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成如下三個(gè)目的：1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描繪文中的情景。2、理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。3、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思念及對(duì)故土的思念之情。為了更好的達(dá)成這些