小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、潛心研讀說(shuō)教材

抽簽結(jié)果出來(lái)了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊(cè)教材，仔細(xì)研讀了起來(lái)。

《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓舞下，面對(duì)壓力，面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍舊表演，最終取得了勝利。文章主題鮮亮，表述層次清晰，學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單。這樣一讀教材，我對(duì)抽簽結(jié)果的不滿(mǎn)煙消云散。

帶著慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因?yàn)樗楣?jié)雖簡(jiǎn)潔但波瀾起伏，尤其對(duì)少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。再讀教材，我竟然高興我抽到了它，對(duì)自己上好課充滿(mǎn)了信念。

二、精確定位說(shuō)目標(biāo)

教材研讀透了，該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是年段教學(xué)目標(biāo)，三是單元教學(xué)目標(biāo)。

首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思索，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增添語(yǔ)感。

其次，本冊(cè)的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思索的訓(xùn)練；二是把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

另外，本冊(cè)教材第一組支配了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解〞。

據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃勝利之母〞的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

4、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法〞作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、觀看分析說(shuō)學(xué)情

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡(jiǎn)單激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對(duì)“驚心動(dòng)魄〞的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)當(dāng)充分考慮的。

其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)報(bào)而已，畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)覺(jué)，去調(diào)整。

四、關(guān)注進(jìn)展說(shuō)教法學(xué)法

這篇課文的特色是情感真摯、劇烈，簡(jiǎn)單使人受感染、被熏陶，但體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄〞并不簡(jiǎn)單。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)預(yù)備。首先是教師預(yù)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生預(yù)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，詳情感悟品讀，角色想象朗讀，詳情描寫(xiě)范讀。教法上實(shí)行了四個(gè)策略：

1、讀題想象創(chuàng)情

在教師激情導(dǎo)入板書(shū)之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中出現(xiàn)文中精彩畫(huà)面，并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。

2、咬文嚼字啟情

語(yǔ)言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)表演“驚心動(dòng)魄〞的場(chǎng)景、詳情，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，漸漸品味，于微小處體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄〞。

3、角色體驗(yàn)入情

語(yǔ)言是情感的載體，其背后有無(wú)窮的韻味。要給予語(yǔ)言鮮活的形象，使其充滿(mǎn)生命力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美妙的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：假如你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺(jué)？

4、想象朗讀表情。

五、優(yōu)化組合說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、揭題反饋，把握主要內(nèi)容〔此環(huán)節(jié)估計(jì)5分鐘〕

此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫(huà)面，描述畫(huà)面。對(duì)課前的

預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。

【通過(guò)對(duì)課前支配的預(yù)習(xí)狀況的檢測(cè)，既能催促學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)新學(xué)問(wèn)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢。】

〔二〕、直奔中心，初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄。〔此環(huán)節(jié)估計(jì)2分鐘〕

一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中評(píng)價(jià)表演的話(huà)，引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄〞，在追問(wèn)的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。

〔三〕、聚焦詳情，體會(huì)表演之驚心動(dòng)魄。〔此環(huán)節(jié)估計(jì)25分鐘〕

在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品詳情、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

〔四〕、想象、寫(xiě)話(huà)，獲得人生啟示?！泊谁h(huán)節(jié)估計(jì)8分鐘〕

此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話(huà)。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結(jié)尾，仔細(xì)讀，讀出體會(huì)。人生啟示的獲得就水到渠成了。

六、回味課堂說(shuō)反思

回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情〞字，勾畫(huà)一根主線(xiàn)，牢記四個(gè)目標(biāo)，抓住三個(gè)詳情，課中有悟有讀，教學(xué)上有詳情有“粗節(jié)〞。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競(jìng)賽課，我想了許多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行共享。

1、細(xì)心預(yù)設(shè)，分步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問(wèn)題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會(huì)與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?！芭逭n文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸〞在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理〞在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃勝利之母的人生哲理〞，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牽引著學(xué)生往“失敗乃勝利之母〞上靠，重在獲得人生啟示。

2、創(chuàng)新讀題，搭設(shè)把握主要內(nèi)容的階梯

把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我始終在思索，如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說(shuō)，效果不好。“要素串聯(lián)法〞無(wú)疑很方便。但在這樣的競(jìng)賽課里，如何表達(dá)？難度大。我依據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法〞中加入畫(huà)面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面，為學(xué)生搭了一步臺(tái)階。今日是第五次實(shí)踐，效果很好。

3、善用媒體，幫助體會(huì)場(chǎng)面宏大

在集體備課時(shí)，我們認(rèn)為“表演場(chǎng)所〞是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席〞“異國(guó)旅游者〞。信任學(xué)生也能找到。但是，假如僅僅抓“座無(wú)虛席〞體會(huì)人多，抓“異國(guó)旅游者〞體會(huì)演出的重要性，好像有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣概的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提示了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對(duì)用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告知我，圖片幫助學(xué)生體會(huì)了場(chǎng)面的宏大。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間，注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正落實(shí)了讀寫(xiě)訓(xùn)練。但是課堂上仍舊有秀麗的遺憾，比方學(xué)生的寫(xiě)話(huà)那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完好性，所以只溝通了兩個(gè)孩子，沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái)，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺(jué)整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì)漸漸改良，真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

說(shuō)出文章題目后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢？

然后問(wèn)學(xué)生文章的是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹，教師對(duì)缺乏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生把握重要的地方。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引入《月光曲》的意境中。

二、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，并會(huì)組詞。學(xué)會(huì)生字后，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛剛學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上支配部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、再次通讀文章，理解文章大意。

在學(xué)生把握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組商量討論文章的大意。

通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)文章大意的了解，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫的思想感情。

四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì)《月光曲》的情境。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題繼續(xù)讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的思想，根據(jù)故事進(jìn)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì)課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要實(shí)行讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。

在讀課文時(shí)，我會(huì)伴著音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫，體會(huì)《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。

五、配樂(lè)、分角色朗讀第九自然段，到達(dá)會(huì)背誦的目的。

通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感，到達(dá)熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會(huì)文章的思想，培育思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答下列問(wèn)題，培育學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題能力。

文章多處運(yùn)用“讀〞來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

六、依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1、熟讀課文，背誦第九自然段。

2、，對(duì)肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。

要求：1〕運(yùn)用“實(shí)寫(xiě)〞與“聯(lián)想〞的寫(xiě)作方法；

2)用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。

板書(shū)設(shè)計(jì):

26月光曲

茵蠟?zāi)懊?/p>

鍵粼霎錄

三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速、有力

月亮照射——高昂、激蕩

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

敬重的評(píng)委老師：

您們好！

《小抄寫(xiě)員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。

《小抄寫(xiě)員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突〞中的一篇課文。講解并描述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩隆榱藥椭赣H維持家中的生活，減輕父親的重荷，悄悄幫助父親工作，雖被誤會(huì)仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)懷愛(ài)護(hù)父母、勇于承當(dāng)家庭責(zé)任的美德。

這篇根據(jù)事情的進(jìn)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫(xiě)員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫(xiě)的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟識(shí)，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)受過(guò)這樣的事情，因此學(xué)生在理解上簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品行的作用。其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備肯定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握住的重難點(diǎn)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。〞所以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫(xiě)的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。

第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。

第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書(shū)〔見(jiàn)板書(shū)一〕展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。

第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫(huà)出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培育學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過(guò)程中，教師始終留意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線(xiàn)解讀體會(huì)，同時(shí)追問(wèn)出父親的看法改變作為副線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。

接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算勝利，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫(xiě)，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛(ài)，呈現(xiàn)了兒子被誤會(huì)后苦痛的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“刀割〞“竟〞“只要〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對(duì)“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的。〞等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的苦痛與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書(shū)聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。

最終，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，假如受誤會(huì)的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思索自己應(yīng)當(dāng)如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最終一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔總結(jié)，修改板書(shū)〔見(jiàn)板書(shū)二〕，提煉“愛(ài)〞的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承當(dāng)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。

最終，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的詳情描寫(xiě)遍布全文，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思索的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有肯定的考察性，很多地方需要教師敏捷處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)當(dāng)努力探究，尋求進(jìn)步的方向。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

〔一〕教學(xué)簡(jiǎn)析

《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光〞。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和主動(dòng)作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美妙精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今日的美好生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美妙精神，受到教育和熏陶。〞結(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解以下詞語(yǔ)：倚、向往、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。

2、能力目標(biāo)：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法，并體會(huì)其中的深意。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)革命先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此付出的犧牲，懂得今日的美好生活來(lái)之不易。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往；

〔2〕、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往〞的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采納了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培育學(xué)生自由感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培育學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最正確方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思索的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)商量和溝通，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、溝通展示〞法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、結(jié)合工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙〞，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。

3、邊讀邊思索：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

4、小組溝通、商量，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)設(shè)想

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、拉好窗簾，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。

2、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌〞的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3、是的，很多人都和大家一樣，覺(jué)得燈光“多好啊〞。他們分別在什么狀況下說(shuō)這句話(huà)的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。

〔情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、結(jié)合工具書(shū)，自學(xué)生字詞。

2、初步朗讀課文，正音。

3、了解及寫(xiě)作背景。

三、結(jié)合“金鑰匙〞自學(xué)課文：

〔在讀懂的地方寫(xiě)批注和心得；畫(huà)出不理解的地方，做好商量的預(yù)備。〕

四、再讀課文，理清層次：

1、自由讀，商量。

〔1〕課文講了一件什么事？

〔2〕試著給課文分段，了解前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

2、溝通展示。

3、齊讀課文。

〔反復(fù)的朗讀，表達(dá)了《新課標(biāo)》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

第二課時(shí)設(shè)想

一、直接導(dǎo)入，回顧舊知：

1、讀讀以下詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

暖和贊美圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神向往震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、課文中哪些地方是寫(xiě)如今，哪些地方寫(xiě)往事？

二、精讀課文：

〔一〕讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？完成填空：〔〕的郝副營(yíng)長(zhǎng)。

1、默讀課文，找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀，在旁邊寫(xiě)出批注。

2、小組溝通，班級(jí)溝通。

3、指導(dǎo)感情朗讀。〔自讀、齊讀、分角色讀〕

〔二〕文中幾次寫(xiě)到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)劯惺?，體會(huì)的深意。

1、自由讀文，思索。

2、溝通匯報(bào)。

3、師小結(jié)：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾，是為了告知讀者：這樣光明暖和的燈光、這樣美好的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要遺忘那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)美好生活的革命先烈。

4、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀〞朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)?！?/p>

三、總結(jié)全文，深化主題：

〔我們今日走著的這條美好的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最珍貴的精神財(cái)寶?！?/p>

四、拓展延長(zhǎng)，暢所欲言：〔觀賞都市夜景圖片〕

學(xué)生在閱讀課文之后，得到了很多的啟示，教師準(zhǔn)時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的溝通中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、進(jìn)展他們的想象和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)潔的感受〕

五、布置課外作業(yè)：

1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。

2、有感情的朗讀課文。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

廣場(chǎng)引起回憶

美好生活

燈光往事獻(xiàn)出生命〔珍惜、創(chuàng)造〕

〔王愿堅(jiān)〕來(lái)之不易

廣場(chǎng)思念戰(zhàn)友

板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)課文的寫(xiě)作順序。

2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)第10課。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸擅長(zhǎng)觀看；擅長(zhǎng)思索；并能依據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講解并描述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著講解并描述了更贏不用箭射下大雁的緣由。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情進(jìn)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采納分兩部分的方式比較合適。

第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如文中所述，更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴，〞便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。〞這種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)〞自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話(huà)?！案A并不取箭，〞這句話(huà)本來(lái)毋需用一個(gè)“并〞字也能講通，但通過(guò)一個(gè)“并〞字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭〞的事實(shí)。但聞“嘣〞的一聲弦響，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)〞。同樣是一個(gè)“直〞字卻精確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕。

第二部分是文章的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的緣由為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚〞，由前面的“是嗎?〞“你有這樣的本領(lǐng)?〞兩個(gè)懷疑到近乎不信任自己耳朵的問(wèn)句到“啊!“真有這樣的本領(lǐng)!〞兩個(gè)驚異到近乎不信任自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加驚奇〞的一番話(huà)：“不是我的本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。〞這里，我們應(yīng)當(dāng)留意更羸話(huà)前的提示詞語(yǔ)“笑笑〞兩字可不簡(jiǎn)潔，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清楚的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話(huà)語(yǔ)連同這話(huà)語(yǔ)前不行思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不行想象的.只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?〞魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn)，當(dāng)把這些不行思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有意安置的精妙之筆。更羸的這段話(huà)總共有四句。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的狀況。看到的是——“它飛得慢〞；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很凄慘〞。第二句說(shuō)他依據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢〞知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛〞〞；從“叫得凄慘〞知道“它離開(kāi)同伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助。〞這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢〞和“叫得凄慘〞的緣由。而這些緣由正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的——個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思〞的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話(huà)寫(xiě)清晰〞。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清晰。針對(duì)本冊(cè)教材的具體狀況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對(duì)事物要認(rèn)真觀看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成做好。培育能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清晰；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手〞、“‘本領(lǐng)〞、“大吃一驚〞、“孤獨(dú)失群〞等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)〞這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培育非智力因素方面：養(yǎng)成仔細(xì)讀文、勤觀看、善思索的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索，而文章最終一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中表達(dá)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀看、思維的過(guò)程及精確的推斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫(xiě)能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種“雙向〞心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的“雙向〞過(guò)程是支配閱讀教學(xué)程序的重要根據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體狀況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣支配的：

在第一課時(shí)中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上依據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出緣由，將課文分成兩個(gè)部分。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意支配了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)〞是一個(gè)成語(yǔ)，課文對(duì)更羸善射的技藝集中表達(dá)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁精確分析和推理上，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí)，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只別出心裁的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我采納的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀看和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思索每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思〞是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思索問(wèn)題。在學(xué)生默讀后，提出問(wèn)題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話(huà)，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國(guó)家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“出名的射箭能手〞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手〞到理解“射箭能手〞，再理解“出名的射箭能手〞?！澳苁吱暿钦f(shuō)有著某種專(zhuān)長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手〞是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“出名〞兩字可看出更羸善射已是家喻戶(hù)曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于進(jìn)展學(xué)生規(guī)律思維能力。

第二自然段有幾句話(huà)?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特別的地方?〞的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只〞、“漸漸〞等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只〞說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外狀況?！皾u漸〞是說(shuō)飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特別之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵〞，再講“雁飛來(lái)〞，后講“指雁說(shuō)〞，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí)，留意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。

對(duì)三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)留意魏王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵〞的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話(huà)讓人感到驚奇。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?！澳阌羞@樣的本領(lǐng)?〞讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有奇妙般的本事感到極其懷疑。在學(xué)生對(duì)魏王的這種狀況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生留意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)覺(jué)其中的兩層意思：弦響、雁落，培育學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣支配的，引導(dǎo)學(xué)生思索：“更羸并不取箭〞這句話(huà)中不用“并〞也能講通順，如今用上“并〞起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用“并〞是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，沉著自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。突然從半空里直掉下來(lái)。〞用紅筆在其中兩個(gè)“直〞上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直〞在不同的句子里，有著不同的意思?！爸蓖巷w〞是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來(lái)〞是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指教，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培育學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采納這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀看能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最終要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也表達(dá)著大綱的要求。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我采納抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。支配幾組練習(xí)突破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思索這四個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的緣由，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，深入理解最終一個(gè)自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)的，而且對(duì)話(huà)人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留意把魏王“大吃一驚〞的句子與第一部分中對(duì)更贏的話(huà)表示懷疑的句子作比較，“以理解〞大吃一驚〞的意思，進(jìn)而體會(huì)更贏的話(huà)感到“更加驚奇〞的緣由，理解更羸“笑笑〞的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。

文章的最終一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話(huà)，看這一自然段有幾句話(huà)?各寫(xiě)了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生推斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴〞一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴〞，更羸怎么知道它的聲音很凄慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏擅長(zhǎng)觀看和思索的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生緣由的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合〞和生孤獨(dú)失群〞的意思，還要讓學(xué)生留意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是緣由，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話(huà)，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因〔〕；叫得凄慘，因?yàn)椤病常曌寣W(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀看到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析、推想都是建立在觀看的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏依據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)〞的推斷。然后重點(diǎn)商量：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁舍命往高處飛，因〔〕掉了下來(lái)，因?yàn)椤病?。〞使學(xué)生能仿照前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思索、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……〞結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清晰地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程?！缎睦韺W(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培育了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最終要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

至此，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成，板書(shū)的內(nèi)容正表達(dá)著更羸從觀看到分析、推理和實(shí)際狀況的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此，要求學(xué)生依據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……〞，因?yàn)椤啊暤木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，既培育學(xué)生說(shuō)的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生規(guī)律思維的能力?？偨Y(jié)全文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么?后一部分寫(xiě)了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏〞這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。此處，還可讓學(xué)生思索：假如按事情進(jìn)展的順序來(lái)分段，可分幾段，每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。這樣，可以進(jìn)一步培育學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。最終，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解穩(wěn)固并將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提示學(xué)生留意復(fù)述與背誦的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話(huà)，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求表達(dá)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀看，精確分析、嚴(yán)密推理到狀況的落實(shí)，從中可以發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥(niǎo)

漸漸飛來(lái)受過(guò)箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲

舍命高飛直往上飛

一只大雁孤獨(dú)失群得不到幫助傷口裂開(kāi)拍兩下翅膀

邊飛邊鳴掉了下來(lái)直掉下來(lái)

〔觀看〕〔分析〕〔推理〕〔實(shí)情〕

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、上課一開(kāi)始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡(jiǎn)要地解題，溝通課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起溝通。如：遷、故、謁見(jiàn)、子、君不知故人、何謂等。

二、讀出古文韻味

小學(xué)支配了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我實(shí)行多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的典范作用。老師范讀時(shí)，語(yǔ)速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清晰老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號(hào)。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)朗讀，師生一起評(píng)議。最終，讓大家依據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺(tái)示范讀。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)。

三、感悟人文內(nèi)涵

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表如今哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)今日閱讀此文的意義。

通過(guò)小組商量，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì)，惟有誠(chéng)信之人才能常保安靜。無(wú)論是為官還是做人，以誠(chéng)對(duì)己，以誠(chéng)待人，慎微慎獨(dú)，時(shí)刻記住“要想人不知，除非己莫為〞的古訓(xùn)，時(shí)刻記住“天知，地知，你知，我知〞的道理，決不行以因別人不知道就寬容和放縱自己。特殊是為官者，更應(yīng)當(dāng)自省、自警、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話(huà)中提升，師生的心靈在對(duì)話(huà)中得到洗滌，并不斷清亮起來(lái)。最終，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)比課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要表達(dá)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

依據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴能通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋狀況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培育了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今日學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最終一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我支配了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、最終，以讀代講，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據(jù)要求來(lái)自由讀課文;溝通老人創(chuàng)造的奇跡和什么狀況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最終對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有許多問(wèn)題(簡(jiǎn)潔談?wù)務(wù)n的缺乏之處)。請(qǐng)各位老師提出珍貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最終，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結(jié)束我的講話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主見(jiàn)是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)。和各位老師一起共勉。感謝!

以上就是六年級(jí)語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

【說(shuō)教材】

【教材分析】

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《家鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅〞，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著很多的“家〞，但在語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)當(dāng)是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采納倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后根據(jù)事情進(jìn)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次表達(dá),一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我〞講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：〔1〕采納倒敘的手法：〔2〕文中有很多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了的感情；〔3〕通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

依據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的學(xué)生平常的課外閱讀量比較少，對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有肯定的困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

〔1〕聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問(wèn)閱歷理解含義深刻的句子。

〔2〕通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問(wèn)閱歷理解含義深刻的句子。

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半。〞因此上課伊始，我就采納邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入奇妙而秀麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹。〞葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么。〞

第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情

1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。〞讀一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？〞學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽〞中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉〞可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者精確地認(rèn)識(shí)人物。

2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹〞一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說(shuō)看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的奇妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，“我〞的語(yǔ)言以及的插說(shuō)部分在書(shū)中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，商量特別強(qiáng)烈，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了，發(fā)覺(jué)出來(lái)了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。〞這里“跳〞即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比方。但思〞得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑〞。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻進(jìn)步。〞古人提出的治學(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為依據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)進(jìn)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)〞，以及這些“問(wèn)號(hào)〞的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)〞時(shí)，師問(wèn)：“‘我于是又很渴望下雪。’為什么？〞生答：“大雪下了，就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)。〞原來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？〞從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次進(jìn)展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的〞通過(guò)“我〞與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我〞對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和憧憬。

第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉牽強(qiáng)強(qiáng)’而很‘苦痛’，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’。〞

何為“嗜好的讀書(shū)〞？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)〞。也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿(mǎn)足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我〞與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。

可以想象，下課時(shí)，肯定是學(xué)生再去查找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始。

總之，“思有路，道路識(shí)斯真〞這就告知我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

我參與了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽復(fù)賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課競(jìng)賽，競(jìng)賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現(xiàn)將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批判指正。

我的說(shuō)課分四塊：

一教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材特別好，有如下特點(diǎn)：

〔1〕課文表達(dá)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

〔2〕課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心進(jìn)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學(xué)生。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人〞是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞。要認(rèn)真討論教學(xué)對(duì)象，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界〞的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。

3.教學(xué)理念。

〔1〕全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的獨(dú)特，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

〔2〕正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

〔3〕主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

〔4〕努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培育學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

〔2〕通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

〔3〕通過(guò)設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

三教學(xué)策略〔即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。〕

1.教法：

〔1〕教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生根據(jù)能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

〔2〕我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜尋。

〔3〕教師要組織學(xué)生展開(kāi)商量和溝通，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

〔4〕教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不行喧賓奪主、華而不實(shí)。

2.學(xué)法：

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。

〔2〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與溝通。

〔3〕指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

〔4〕指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查討論的報(bào)告和小論文等。

通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我信任肯定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四教學(xué)流程〔即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出表達(dá)學(xué)生的主體活動(dòng)?！?/p>

課前布置預(yù)習(xí)：

〔1〕朗讀課文2-3遍。

〔2〕自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

〔3〕找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。

〔4〕預(yù)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

〔5〕搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

由蘇教版七年級(jí)〔下〕課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們特別寵愛(ài)國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜愛(ài)？

〔多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》〕

2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。

學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，預(yù)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，預(yù)備時(shí)間2分鐘。

同學(xué)們思索后溝通，發(fā)言2-3名學(xué)生。

4.品味賞析。

從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

如：〔可用課件展示〕

我喜愛(ài)文中的這句：—————————————————————————————————，

理由是：———————————————————————————————————

教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的商量和溝通，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人預(yù)備朗讀觀賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言預(yù)備溝通。

5.拓展遷移

教師組織開(kāi)展一個(gè)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。

思索質(zhì)疑：

〔1〕請(qǐng)搜尋有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

〔2〕文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物面臨滅亡的事例許多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜尋到相關(guān)的資料嗎？

〔3〕設(shè)計(jì)一份“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

〔4〕依據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物愛(ài)護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)潔的調(diào)查報(bào)告。

題目示例〔題目可依據(jù)小組討論的狀況自定，“示例〞僅作參考〕

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

談?wù)勅祟?lèi)對(duì)野生動(dòng)物的愛(ài)護(hù)

談“斑羚飛渡〞中的美

以上綜