教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月29日-6081)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月29日-6081)1：兒童自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

2：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較長久的變化是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)踐

B、反應(yīng)

C、反射

D、學(xué)習(xí)

3：小軍為了得到父母的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

4：提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

5：信度是指測驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正確性

B、牢靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

6：知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、條件性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

7：列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

9：在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分簡單記住，中間部分簡單遺忘，這是那種影響的結(jié)果。（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、痕跡消退

C、壓抑

D、前攝抑制與倒攝抑制

10：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

11：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

12：在皮亞杰關(guān)于兒童思維進(jìn)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

13：形成訓(xùn)練說，相同要素說，閱歷類比說等是屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、早期的遷移理論

B、道德進(jìn)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知進(jìn)展理論

14：根據(jù)記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是由于少了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、前攝抑制和倒攝抑制

D、自然消退

15：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、觀念動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

16：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

17：屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會(huì)風(fēng)氣；

D、同伴群體

E、認(rèn)知失調(diào)

18：班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和討論同學(xué)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：一般來說，喜愛人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

20：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、心情型

D、意志型

21：一般而言，過度學(xué)習(xí)達(dá)到肯定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)討論為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

22：復(fù)述策略的主要作用是維持留意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長時(shí)記憶

23：個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。

推斷題

對

錯(cuò)

24：以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知進(jìn)展階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

25：課堂上，老師一般在處理同學(xué)講小話沒仔細(xì)聽課的行為時(shí)，采納（）妥當(dāng)。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處

B、表揚(yáng)別人忽視他

C、饜足

D、消退

26：操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

28：學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

29：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

30：1924午，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。（）

推斷題

對

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)--1是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。

3：答案A,C

解析本題是對動(dòng)機(jī)的綜合考查。

4：答案錯(cuò)誤

解析提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

5：答案B

解析信度是指測驗(yàn)的牢靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度。

6：答案B

解析知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于陳述性學(xué)問。

7：答案錯(cuò)誤

解析列提綱的目的是為理清學(xué)問各要素之間的關(guān)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)，是一種組織策略。

8：答案D

解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案D

解析

12：答案B

解析皮亞杰將兒童的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的力量進(jìn)展仍舊在肯定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不行逆性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。

13：答案A

解析早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、閱歷類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A

解析

15：答案B

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

16：答案B

解析

17：答案B,C,D

解析

18：答案正確

解析班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和討論同學(xué)。

19：答案A

解析

20：答案B,C,D

解析依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。

21：答案C

解析

22：答案C

解析復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為悄悄的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。主要作用是把留意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。

23：答案正確

解析

24：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。

25：答案B

解析表揚(yáng)別人而忽視講小話的同學(xué)是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、嘉獎(jiǎng)所期望的行為。

26：答案正確

解析操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，仿照以及后續(xù)的階段必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會(huì)具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。因此，本題的觀點(diǎn)