物理教學(xué)教案

第頁共頁物理教學(xué)教案物理教學(xué)教案1初二是物理學(xué)科開場學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為施行者——老師，那么更應(yīng)該積極探究以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。鼓勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過鼓勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中施行鼓勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探究鼓勵性教育，發(fā)現(xiàn)鼓勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，鼓勵性教育是指：用鼓勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)進(jìn)步。筆者通過理論、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評價。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)考慮，仍然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)絡(luò)起來，假如能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷才能。最后，做一下預(yù)習(xí)反響，將本、書合上，分析^p這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答?！灿勉U筆寫〕2授課過程以老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動承受和管理為主動參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品味前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、比照式，或是兼而有之。講述中擅長從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：提問的技巧對于鼓勵性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋€學(xué)困生，假如提問比擬難或太容易，他們會覺得是在成心羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光?！薄昂茫∧阏姘?！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再答復(fù)的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。三、贊許式評價：無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本領(lǐng)沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)____別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就答復(fù)對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時，杠桿的支點(diǎn)，動力和阻力，你找的不是都比擬準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克制。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假設(shè)今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真答復(fù)以下問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，真好。如今我們共同分析^p一下，找一下支點(diǎn)、動力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。總而言之，鼓勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在施行鼓勵性教育的同時，時刻銘刻著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘刻著老師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原那么，鼓勵性教育初探又上了一個新臺階。讓鼓勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。時代在進(jìn)步，在開展，作為物理老師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革奉獻(xiàn)出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的開展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出宏大的能量，放射出灼目的光華。物理教學(xué)教案21、共點(diǎn)力的合成與分解實(shí)驗(yàn)儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器老師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調(diào)節(jié)角度，并還要調(diào)節(jié)拉引力間隔，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標(biāo)盤同心;改變分力夾角，重做上邊實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。力的合成分解演示器：老師操作：用平行四邊形演示器O點(diǎn)孔套在坐標(biāo)盤中心桿上，調(diào)整平行四邊形重合實(shí)驗(yàn)所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。2、驗(yàn)證力的平行四邊形定那么(學(xué)生實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細(xì)繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證互成角度的兩個共點(diǎn)力合成的平行四邊形定那么。實(shí)驗(yàn)原理：一個力F的作用效果與兩個共點(diǎn)力F1和F2的共點(diǎn)作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點(diǎn)，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定那么做出F1和F2的合力F?的圖示，比擬F?和F是否大小相等，方向一樣。學(xué)生操作：(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細(xì)繩套。(2)用兩只測力計沿不同方向拉細(xì)繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。(3)只用一只測力計鉤住細(xì)繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。(3)比擬F?與F的大小與方向。(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定那么成立?？记绊氈?1)同一實(shí)驗(yàn)中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，假設(shè)兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)一樣，那么可選，假設(shè)不同，應(yīng)另換，直到一樣為止;使用時彈簧測力計與板面平行。(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差。(3)畫力的圖示時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。(4)在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉長后的節(jié)點(diǎn)O位置一定要一樣。(5)由作圖法得到的F和實(shí)驗(yàn)測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為是F和F?符合即可。誤差分析^p：(1)本實(shí)驗(yàn)誤差的主要來——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實(shí)驗(yàn)中不要把θ獲得太大。3、研究有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件實(shí)驗(yàn)儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針假設(shè)干實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究有固定轉(zhuǎn)動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進(jìn)一步明確力矩的概念。老師操作：(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞程度軸自由靈敏地轉(zhuǎn)動，調(diào)節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。(2)取四根直別針，將四根細(xì)線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但互相間間隔不可獲得太小。(3)在三根細(xì)繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，第四根細(xì)繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(diǎn)(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點(diǎn)和方向。標(biāo)出力矩盤軸心的位置。(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應(yīng)注明力矩M的正、負(fù)號，順時針方向的力矩為負(fù)，反時針方向的力矩為正)。(5)改變各力的作用點(diǎn)和大小，重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)?？记绊氈?1)實(shí)驗(yàn)時不應(yīng)使力矩盤向后仰，否那么懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實(shí)驗(yàn)誤差。為使力矩盤能靈敏轉(zhuǎn)動，必要時可在軸上加少許光滑油。(2)測力計的拉力不能向下，否那么將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計假如處于程度，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結(jié)果。(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點(diǎn)所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直間隔來測量。4、共點(diǎn)力作用下物體的平衡實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細(xì)線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)掌握利用力的平行四邊形定那么解決共點(diǎn)力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點(diǎn)力的平衡條件的認(rèn)識。老師操作：(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細(xì)線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標(biāo)度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點(diǎn)，說明這三個力是共點(diǎn)力。(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向挪動三個有向線段，使其始端交于一點(diǎn)O，按平行四邊形定那么求出F1和F2的合力F12。比擬F12和F3，在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，假如有更多的測力計，可以用細(xì)線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c(diǎn)力，其合力仍為零，從而得出多個共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件也是合力等于零?？记绊氈?1)實(shí)驗(yàn)中所說的共點(diǎn)力是在同一平面內(nèi)的，所以實(shí)驗(yàn)時應(yīng)使各個力都與木板平行，且與木板的間隔相等。(2)實(shí)驗(yàn)中方木板應(yīng)處于程度位置，防止重力的影響，否那么實(shí)驗(yàn)的誤差會增大。物理教學(xué)教案3通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，根本上完成了教學(xué)要求，到達(dá)了我的預(yù)期效果。里面值得肯定的地方有以下幾個方面：1、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真專注、檢測根本達(dá)標(biāo)。整個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)效果很好。更為明顯的是有兩個小組的成員利用計算機(jī)課搜集了《彈性碰撞和非彈性碰撞》和《碰撞球》兩個教學(xué)視頻；還有學(xué)生理解碰撞中的一些現(xiàn)象，要求我為他們準(zhǔn)備很重的球和很輕的球。2、任務(wù)分工傳統(tǒng)的展示任務(wù)分工是采用了抽簽決定，這種做法勢必會影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度和展示的效果。為此這節(jié)課我根據(jù)課前的學(xué)情調(diào)查及學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，把任務(wù)分給那些對某個問題探究比擬深化的小組展示，這樣可以進(jìn)步小組參與的積極性，進(jìn)步展示的精彩度，理論證明收到良好的效果。3、課堂展示課堂展示學(xué)生最為熱衷，也是學(xué)習(xí)效果的表達(dá)。這節(jié)課的學(xué)生展示非常精彩，有些問題一環(huán)緊扣一環(huán)，一些學(xué)生提出了比擬有價值的問題。另外在探究中學(xué)生不唯師，不唯教材，大膽質(zhì)疑。例如：在探究一維彈性碰撞時，學(xué)生的思維很活潑，提出當(dāng)運(yùn)動的A球與靜止的B球質(zhì)量相等的情況下，會出現(xiàn)什么情況？進(jìn)而得到速度交換的概念。并用《碰撞球》的教學(xué)視頻來說明這個結(jié)論。在這個問題的引導(dǎo)下，其他組的學(xué)生適時的提出當(dāng)A球的質(zhì)量遠(yuǎn)大于B球的質(zhì)量和遠(yuǎn)小于的情況各自會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等很有見地的問題。對于這兩個問題，不但有理論推導(dǎo)得出了結(jié)果，還用《汽車撞人》的視頻和學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)得到的結(jié)論。而在完本錢節(jié)課的內(nèi)容和練習(xí)之后，我要求學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)射土火箭又將下一節(jié)課的探究內(nèi)容安排下去。在這節(jié)課中，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)和有趣視頻以及土火箭的出現(xiàn)等讓本節(jié)課精彩紛呈。存在問題這節(jié)課還存在一些不算和諧完美的因素。主要存在以下現(xiàn)象：1.課堂評價不及時高效課堂中存在評價，在學(xué)生小組展示后，由老師或?qū)W生點(diǎn)評打分。而本節(jié)課，我們將用大家上課的實(shí)驗(yàn)器材兵兵球、玻璃彈珠等作為獎品，課后由全班同學(xué)投票，選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)員假設(shè)干。由于沒有及時的給予學(xué)生評價，影響了課堂效果。2.參與面還不夠廣，組與組的合作意識不強(qiáng)知識有點(diǎn)難，局部同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，造成這樣的場面：在小組代表展示的過程中，其他組的同學(xué)只傾聽，不發(fā)言，也不質(zhì)疑，甚至有個別同學(xué)出現(xiàn)了開小差的現(xiàn)象。這是與我們的課堂改革的初衷相背離的，我們的目的是解決學(xué)困生的問題，是要減小兩級分化，是讓人人樂學(xué)、會學(xué)，看來如何讓更多的人參與課堂學(xué)習(xí)還需要考慮。物理教學(xué)教案4本文題目：全反射教案知識目的1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)，理解光的全反射現(xiàn)象，掌握發(fā)生全反射的條件.2、理解臨界角的物理意義，會根據(jù)公式確定光從介質(zhì)射入真空(空氣)時的臨界角.才能目的能判斷是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)的問題.能運(yùn)用全反射的知識分析^p和解釋一些簡單的現(xiàn)象理解光的全反射在光導(dǎo)纖維上的應(yīng)用.情感目的1、通過這局部知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自然界中許多美妙的現(xiàn)象進(jìn)展充分的認(rèn)識，學(xué)會用科學(xué)知識來解釋自然現(xiàn)象.2、理解我國光纖技術(shù)的進(jìn)展以及光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，培養(yǎng)愛國熱情和科學(xué)態(tài)度.教學(xué)建議1、初中沒有學(xué)過全反射，它對學(xué)生是一種新現(xiàn)象.建議作好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識全反射現(xiàn)象，知道在什么條件下發(fā)生全反射.2、全反射現(xiàn)象是生活中常遇到的，要讓學(xué)生認(rèn)識并掌握全反射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：一是光由光密介質(zhì)進(jìn)入先疏介質(zhì)，二是入射角大于，或等于臨界角.要讓學(xué)生正確理解光密和光疏的概念，要知道密和疏是相對而言的，并且要注意不要把其與介質(zhì)的密度混淆起來.3、要讓學(xué)生正確理解臨界角的概念、這就要做好演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生看到：①折射角隨入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度時折射角趨近于90，再增大入射角，光密介質(zhì)中的折射光消失.②隨著入射角和折射角的增大，反射光的亮度不斷增強(qiáng)，折射光的亮度不斷減弱，當(dāng)折射光消失時，反射光最強(qiáng).4、要讓學(xué)生會用全反射的知識對一些生活中的全反射現(xiàn)象進(jìn)展分析^p.建議介紹一下光導(dǎo)纖維可以將市場出售的纖維飾品讓學(xué)生看一下以得到感性認(rèn)識，加深理解.講過全反射之后，建議小結(jié)一下，說明光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線.教學(xué)設(shè)計例如全反射(-)引入新課通過光的折射實(shí)驗(yàn)演示折射角和入射角的大小關(guān)系，然后由光的可逆性推斷可能發(fā)生的現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)全反射現(xiàn)象.(二)教學(xué)過程1、做好演示實(shí)驗(yàn)：光的折射和光的全反射實(shí)驗(yàn).2、帶著學(xué)生分析^p發(fā)生全反射的條件：光由光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)時，折射角小于入射角，不會發(fā)生全反射，而光由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，折射角先到達(dá)90，就發(fā)生了全反射現(xiàn)象.入射角必須大于一定的角度：臨界角強(qiáng)調(diào)：全反射：光照射到兩種介質(zhì)的界面上，光線全部反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象叫全反射.A、產(chǎn)生全反射的條件：①光線從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);②入射角大于或者等于臨界角.B、當(dāng)光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，在入射角逐漸增大的過程中，反射光的能量逐漸增強(qiáng)，折射光的能量逐漸減弱，當(dāng)入射角等于臨界角時，折射光的能量已經(jīng)減弱為零，發(fā)生了全反射.C、當(dāng)光由光密介質(zhì)射火光疏介質(zhì)時，應(yīng)先判斷會不會發(fā)生全反射.為此應(yīng)畫出入射角等于臨界角的光路，然后再根據(jù)折射定律或反射定律進(jìn)展定量計算或動態(tài)分析^p.3、棱鏡：通常指截面是三角形的三棱鏡.探究活動(一)1.利用光的全反射的有關(guān)知識自制光導(dǎo)纖維.2.查閱資料，理解我國光纖的開展和過程.(二)實(shí)驗(yàn)研究：題目：海市蜃樓實(shí)驗(yàn)?zāi)M內(nèi)容：本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于配置密度分布不均勻的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出時為止，這樣就配置了濃度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面緩慢參加清水，參加清水時要注意不能讓溶液與清水混合。過1～2天后，由于蔗糖分子內(nèi)擴(kuò)散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均勻的蔗糖溶液，當(dāng)光在其中傳播時，可明晰的看到溶液中彎曲的光路，如下圖。建議：配置溶液工作應(yīng)提早1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。物理教學(xué)教案5有時在室內(nèi)我們能看到窗外旗幟飄揚(yáng)、樹枝搖動，這些現(xiàn)象說明了什么?在室內(nèi)我們雖然不能直接感受到風(fēng)，但我們可以由觀察到的旗幟飄揚(yáng)、樹枝搖動而知道風(fēng)的存在.并且還可以由樹枝搖動的劇烈程度而知道風(fēng)的大小.(活動1)水輪機(jī)葉片紙模型、水、注射器……①怎樣讓水輪機(jī)轉(zhuǎn)動起來?②能否讓水輪機(jī)轉(zhuǎn)動得快一些?后排同學(xué)看不清水流大小，但可以通過水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而知道水流的存在，并且由水輪機(jī)轉(zhuǎn)動的快慢來判斷水流得大小.(活動2)連接簡單電路現(xiàn)象：小燈泡發(fā)光①小燈泡為什么會亮?②電流看不見、摸不著，在剛剛的實(shí)驗(yàn)中我們又是如何知道電流的存在的?③在實(shí)際生活中使用家用電器時，我們是怎樣知道有電流通過這些家用電器的?總結(jié)：我們根據(jù)電流經(jīng)過各種用電器所產(chǎn)生的結(jié)果(電流的效應(yīng))而知道電流的存在.電流的三大效應(yīng)：熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng).④電路中的電流終究是怎樣形成的?讓我們先來分析^p可以看得見的水流的形成.翻開閥門，水向一個方向定向挪動形成水流，水流經(jīng)過水輪機(jī)使之轉(zhuǎn)動.在自然界中存在著正、負(fù)兩種電荷，導(dǎo)線有大量可以自由挪動的電荷，當(dāng)開關(guān)閉合電路形成通路后，電荷就會定向挪動形成電流.⑤這樣一種研究問題的方法叫做什么?水流—電流、水輪機(jī)—小燈泡、水管—導(dǎo)線、閥門—開關(guān)⑥水流有大有小，我們可以直接觀察到水流的大小，電流是否也有大小?(活動3)探究電流的大小在活動2的簡單電路中增加一節(jié)電池，觀察小燈泡(同一個小燈泡)的亮度變化.小燈泡亮度的變化說明通過小燈泡的電流是不同的,說明電流也有大小.一、電流強(qiáng)度(簡稱電流)：表示電流的大小1.電流的符號I①如何比擬電流的大小，首先要確定什么?2.電流的單位：國際單位制中的單位：安培(簡稱安)、符號A介紹法國物理學(xué)家安培②1A大約有多大?有些家用電器正常工作時通過它們的電流比擬小，所以人們又規(guī)定了比安培小的單位.其它單位：毫安(mA)、微安(μA)單位換算：1A=103mA1mA=103(μA)(1mA=10-3A1μA=10-6A)③理解身邊一些常用的家用電器的正常工作電流.幾十至幾百微安：電子計算器、mp3幾百毫安：手機(jī)發(fā)射電流、日光燈、1A～5A:電冰箱、電飯煲、……10A：柜式空調(diào)①猜一猜前面的簡單電路中通過小燈泡的電流大約多大?②怎樣才能知道通過用電器電流的準(zhǔn)確值?二、電流表：測量電流大小的儀表(電路符號：○A)①觀察電流表，你能得到哪些信息?②在使用電流表前，首先應(yīng)該觀察哪些內(nèi)容?量程：分度值0～0.6A0.02A0～3A0.1A(讀數(shù)練習(xí))P64圖13—201.讀數(shù)方法：先由量程確定分度值，再從指針位置讀出數(shù)值.③怎樣用電流表測量電路中的電流大小?需解決的問題：指針是否指零、怎樣接入電路、如何選用三個接線柱、怎樣選用適宜的量程……2.使用方法：(1)電流表串聯(lián)在電路中(2)必須使電流從正接線柱流進(jìn)，負(fù)接線柱流出.(3)決不允許把電流表直接接在電兩極上.(4)被測電流不能超過電流表的量程.物理教學(xué)教案6一、教材分析^p1.教材內(nèi)容分析^p：“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能穩(wěn)固電學(xué)問題的分析^p思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流才能，具有很重要的實(shí)際意義。2.教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。3.教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。4.教材的處理：本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。第二課時為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)穩(wěn)固。二、學(xué)情分析^p：1.知識根底分析^p：①掌握了閉合電路歐姆定律，并已純熟掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。2.學(xué)習(xí)才能分析^p：①學(xué)生的觀察、分析^p才能不斷進(jìn)步，具備初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和一般規(guī)律的才能。②具有初步的概括歸納總結(jié)才能、邏輯推力才能、綜合分析^p才能。三、教學(xué)目的：1.知識與技能①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡單的雙量程多用電表。2.過程與方法①通過對歐姆表原理的分析^p，進(jìn)步學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的才能。②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)步思辨、表達(dá)、交流才能。3.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣。②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、擅長發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。四、教學(xué)資PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表五、教學(xué)流程圖學(xué)生給出各種器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案老師提出問題：如何利用電流表表頭測電阻?評價方案，選擇方案?設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究歐姆表的原理改良方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖單量程多用電表雙量程多用電表課堂總結(jié)交流分析^p組合，設(shè)計簡單的電路圖六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎?探究一：利用電流表表頭測電阻1.給出器材待測電阻Rx電：E=2V，r=0.5Ω電流表A：Ig=10mA，rg=9.5Ω電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ變阻箱R0：0～9999Ω滑動變阻器R：0～1000Ω電鍵、導(dǎo)線假設(shè)干假設(shè)還需其他器材，可自選2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(電流表表頭與其他元件進(jìn)展組合)3.評價方案老師：假如能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計嗎?設(shè)計利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。學(xué)生代表板書設(shè)計方案學(xué)生分析^p比擬幾個方案，從中選出方案或提出更好的方案。通過開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時給學(xué)生提供一個合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。探究二：利用表頭直接測電阻1.出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表頭刻度改裝。2.對刻度情況進(jìn)展分析^p，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏之處，進(jìn)一步完善方案3.提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究假設(shè)電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測電阻值為0?4.再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。假設(shè)將變阻箱換為滑動變阻器R，還可使10mA處表示所測電阻值為0嗎?根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合詳細(xì)數(shù)據(jù)，分組進(jìn)展計算，改裝表頭刻度。學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤。學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)展測量，再調(diào)節(jié)R0，可實(shí)現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將A、B接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動變阻器R，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。通過層層遞進(jìn)的幾個問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與考慮。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整引導(dǎo)思路。歐姆表原理1.出示改良后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的決定因素;刻度盤的特點(diǎn)。2.原理：3.刻度：(1)AB短接，調(diào)節(jié)R使得指針滿偏(歐姆調(diào)零)。目的是什么?或有什么作用?原理：(2)指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少?把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?(3)歐姆表刻度的特點(diǎn)：學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。最大限度利用表盤刻度由電電動勢和表頭滿偏電流決定左大右小;左密右疏學(xué)生設(shè)計電路圖通過分析^p，體會等效思想從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律探究三：簡單的單量程多用表1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖要求學(xué)生組合成簡單的多用電表，注意電與表頭的連接。2.引導(dǎo)分析^p電路構(gòu)造將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)展綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。體會等效的思想簡單的雙量程多用表出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析^p各擋功能，分析^p各檔功能，比擬量程大小認(rèn)識多用電表利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn)。為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備交流評價通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識?什么方法?還有什么疑問?學(xué)生總結(jié)交流總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)才能。作業(yè)布置重新考慮第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題假設(shè)有問題互相交流帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備物理教學(xué)教案7本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比擬、歸納總結(jié)的才能和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地打破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：1)由重知識傳授向重學(xué)生開展轉(zhuǎn)變;2)由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美妙，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的根本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜測——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜測——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化其中，從多角度進(jìn)展細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析^p、考慮、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計了一個老師演示實(shí)驗(yàn)、三個學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比擬得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比擬得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一局部知識并互相交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和創(chuàng)新意識。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)展調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的才能。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體穿插網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位互相交流、互相學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間互相合作、共同探究的團(tuán)隊精神。總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。[教學(xué)目的]1、知識與技能1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;2、過程與方法1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象才能;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能;2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和用語言表達(dá)物理知識的才能;3、情感態(tài)度與價值觀1)促進(jìn)師生間的情感互動，到達(dá)共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氣氛;并通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間互相合作、共同探究的團(tuán)隊精神;2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣;[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。[教學(xué)難點(diǎn)]通過學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。[教學(xué)構(gòu)造]創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目的——自主探究，理論體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。[教學(xué)形式]“活動——實(shí)驗(yàn)”的探究形式。[教學(xué)儀器]1)老師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材3)多媒體、圖片、模型物理教學(xué)教案8一、教材分析^p《波長、頻率和波速》是人教版高中物理選修3-4《機(jī)械波》第12章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課為一個課時，主要學(xué)習(xí)描繪波的三個物理量波長、頻率和波速。本節(jié)內(nèi)容是是本章教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是高考常考的考點(diǎn)之一。二、教學(xué)目的1、知識目的：1〕．知道什么是波的波長，能在波的圖象中求出波長。2〕．知道什么是波傳播的周期〔頻率〕，理解各質(zhì)點(diǎn)振動周期與波振動周期的關(guān)系。3〕．知道波速的物理意義，理解波長、周期〔頻率〕和波速之間的關(guān)系，能用它解決實(shí)際問題。4〕．理解周期〔頻率〕、波速的決定因素，知道波由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時誰變誰不變。5〕．能從某一時刻的波的圖象和波的傳播方向，正確畫出下一時刻和前一時刻的波的圖象。2、才能目的：1〕．通過對波長、頻率和波速等概念的自學(xué)和討論培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能與理解才能。2〕．通過畫出下一時刻或前一時刻波形的訓(xùn)練，進(jìn)步繪圖技能，同時體會波動的時間和空間周期性。3〕．通過對波動問題多解性的討論，訓(xùn)練學(xué)生全面、周密考慮問題的素質(zhì)。3、情感、態(tài)度和價值觀目的：體會波動過程的重復(fù)之美，體驗(yàn)周密考慮問題才能的重要性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p教學(xué)難點(diǎn)1．波速、周期〔頻率〕的決定因素以及公式的理解與應(yīng)用。2．畫出某時刻波形的技能。3．多解的成因與解確實(shí)定方法。教學(xué)難點(diǎn)多解的成因與解確實(shí)定方法。四、學(xué)情分析^p我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)程度有差距。而且學(xué)生在日常生活中會接觸到很多的有關(guān)波的知識和現(xiàn)象，在初中已經(jīng)學(xué)過諸如聲波之類的波的知識，但是那時候的知識過于感性和淺薄，通過高中的學(xué)習(xí)會把知識落實(shí)的更加科學(xué)和深化。五、教學(xué)方法自學(xué)、討論探究、交流、多媒體課件。六、教具和課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：把導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做完好并且核對答案。2、老師的準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，還有教具的準(zhǔn)備。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程●復(fù)習(xí)并引入新課師：波動圖象與振動圖象的主要異同有什么？生：回憶上節(jié)課所學(xué)答復(fù)以下問題。師：與振動過程相比，波動過程要多出一種運(yùn)動形式，那就是振動在空間的傳播，因此描繪波動就需要更多的概念，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)描繪波動的概念，同時進(jìn)一步研究波動的運(yùn)動規(guī)律。物理教學(xué)教案9知識目的1、知道正弦交流電是矩形線框在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的.知道中性面的概念.2、掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法，理解描繪正弦交流電的物理量的物理含義.3、理解正弦交流電的圖像，能從圖像中讀出所需要的物理量.4、理解交變電流的瞬時值和最大值，能正確表達(dá)出正弦交流電的最大值、有效值、瞬時值.5、理解交流電的有效值的概念，能用有效值做有關(guān)交流電功率的計算.才能目的1、掌握描繪物理規(guī)律的根本方法文字法、公式法、圖像法.2、培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、空間想象才能、立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖進(jìn)展處理問題的才能.3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決處理物理問題的才能.情感目的培養(yǎng)學(xué)生愛國精神及為富民強(qiáng)國認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神.教學(xué)建議教材分析^p以及相應(yīng)的教法建議1、交流與直流有許多相似之處，也有許多不同之處.學(xué)習(xí)中我們特別要注意的是交流與直流的不同之處，即交流電的特殊之處.這既是學(xué)習(xí)、理解交流電的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)、研究新知識的重要方法.在與的知識做比照中學(xué)習(xí)和掌握新知識特點(diǎn)的方法，是物理課學(xué)習(xí)中很有效和很常用的方法.在學(xué)習(xí)交變電流之前，應(yīng)幫助學(xué)生理解直流電和交流電的區(qū)別.其區(qū)別的關(guān)鍵是電流方向是否隨時間變化.同時給出了恒定電流的定義大小和方向均不隨時間變化.2、對于交變電流的產(chǎn)生，課本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深化的講述方法.為了有利于學(xué)生理解和掌握，教學(xué)中要盡可能用示波器或模型配合講解.教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生觀察教材中的線圈通過4個特殊位置時電表指針的變化情況，分析^p電動勢和電流方向的變化，使學(xué)生對線圈轉(zhuǎn)動一周中電動勢和電流的變化有比擬清楚的理解.有條件的，還可以要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，自己進(jìn)展分析^p和判斷.3、用圖像表示交變電流的變化規(guī)律，是一種重要方法，它形象、直觀、學(xué)生易于承受.要注意在學(xué)生已有的圖像知識的根底上，較好地掌握這種表述方法.更要讓學(xué)生知道，交變電流有許多種，正弦電流只是其中簡單的一種.課本中用圖示的方法介紹了常見的幾種，以開闊學(xué)生思路，但不要求引伸.4、在這一節(jié)中學(xué)生要第一次承受許多新名詞，如交變電流、正弦電流、中性面、瞬時回值、最大值(以及下一節(jié)的有效值)等等.要讓學(xué)生明白這些名詞的準(zhǔn)確含義.特別是對中性面的理解，要讓學(xué)生明確，中性面是指與磁場方向垂直的平面.當(dāng)線圈位于中性面時，線圈中感應(yīng)電動勢為零，線圈轉(zhuǎn)動過程中通過中性面時，其中感應(yīng)電動勢方向要改變.5、課本上介紹的交變電流的產(chǎn)生，實(shí)際上是正弦交流電的產(chǎn)生.以矩形線框在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動為模型，以線框通過中性面為計時起點(diǎn)，得到電動勢隨時間滿足正弦變化的交變電流.這里可以明確指出，電動勢的最大值由線框的匝數(shù)、線框面積、轉(zhuǎn)動角速度和磁感應(yīng)強(qiáng)度共同決定.6、課本將線框的位置與產(chǎn)生的電動勢的對應(yīng)起來，意圖是幫助學(xué)生建立起鮮明的形象，把物理過程和描繪它的物理規(guī)律對應(yīng)起來.老師可以通過一些問題的提問，幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容，例如，假如在線框轉(zhuǎn)到線框平面與磁感線平行時開場計時，它產(chǎn)生的電動勢隨時間變化的圖像應(yīng)是什么樣的?7、交流電的有效值、周期等概念的學(xué)習(xí)重在理解.交流電的有效值概念是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).課本中的交流電有效值定義特別強(qiáng)調(diào)是從使電阻產(chǎn)生熱量等效這一方面來定義交流電的有效值的.教材中直接給出了正弦交流電流的有效值與最大值的關(guān)系式，但不要求證明，為了讓學(xué)生更好地理解和熟悉有效值，課本上已經(jīng)指出，交流電壓表和電流表的示數(shù)都是有效值，家用電器上的標(biāo)稱也是有效值.交流電的周期描繪交流電的變化快慢.在一個周期時間內(nèi)，交流電完成一次完全變化.在實(shí)際生活中，經(jīng)常能見到的是交流電的頻率.我國民用交流電的頻率是50HZ.在一些歐美國家，交流電的頻率是60HZ.8、交流電的最大值、有效值、周期和頻率都是描繪交流電某一方面的特性，而交流電的圖像卻可以全面反映某一交流電的情況.所以，要求學(xué)生可以從交流電的圖像中得到描繪交流電的各個物理量.物理教學(xué)教案10教學(xué)目的理解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系才能目的通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)步環(huán)境保護(hù)的意識情感目的聯(lián)絡(luò)能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)開展的根本思想，建立開展的觀念教學(xué)建議本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)絡(luò)，防止孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際和社會理論．在內(nèi)能的利用的開展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和老師提供的一些資料學(xué)習(xí)．環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以老師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，進(jìn)步搜集信息和處理信息的才能．教學(xué)設(shè)計方案內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)【重難點(diǎn)分析^p】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義【教學(xué)過程設(shè)計】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)方法1、學(xué)生閱讀教材，老師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，老師提出一些問題，學(xué)生閱讀時考慮，可以有：大氣污染的主要來是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的開展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么．方法2、對于根底較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)展消費(fèi)上是如何進(jìn)展的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報告，分析^p的結(jié)論等．實(shí)驗(yàn)探究〔另一例〕：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近____中利用內(nèi)能來取暖的開展情況，咨詢和分析^p如今的取暖和今后的開展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析^p并得出調(diào)查報告和結(jié)論．信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)開展的思想．【板書設(shè)計】第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)1．內(nèi)能的利用2．環(huán)境保護(hù)的問題探究活動利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；搜集相關(guān)的材料；分析^p材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在搜集足夠材料的根底上分析^p。【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。3、發(fā)現(xiàn)新問題。物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)物理教學(xué)教案11師生共同得到電磁波的特點(diǎn)：〔1〕電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如上圖所示?！?〕電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干預(yù)和衍射?！?〕三個特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)開展史中的一個劃時代的里程碑。3．赫茲的電火花師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。〔引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解赫茲證實(shí)電磁波存在的探究歷程〕老師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介〔見附錄〕，激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對學(xué)生進(jìn)展物理情感教育。課堂總結(jié)、點(diǎn)評本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場互相聯(lián)絡(luò)，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場互相垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。課余作業(yè)完成P79“問題與練習(xí)”的題目。教學(xué)體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自理論參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生才能的關(guān)鍵，分開了思維方法和理論活動，物理教學(xué)就成了無之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。物理教學(xué)教案12創(chuàng)設(shè)情景光的折射現(xiàn)象引入1、提問：在光的反射定義中你根據(jù)有關(guān)的信息或相關(guān)的詞還能提出另外一些想研究的問題嗎？2、學(xué)生提出問題后講授：接下來我們將用實(shí)驗(yàn)來探尋還有一局部光的蹤跡考慮后提出，如有一局部光被反射回來了，那還有一局部光到哪里去了呢？光的折射現(xiàn)象觀察1、布置實(shí)驗(yàn)探究光在空氣和水中傳播時傳播途徑：利用所給的小水槽和激光筆探尋光在空氣和水這兩種介質(zhì)中傳播時的途徑，并把所觀察到的途徑描繪出2、巡視搜集不同的實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用投影打出幾組不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、實(shí)驗(yàn)并描繪出光的傳播途徑2、根據(jù)投影出的不同記錄找出最符合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的光路圖，并在比照中體會出折射的現(xiàn)象光的折射規(guī)律1、提問：光在發(fā)生反射時遵循一定的規(guī)律，你能否對照反射規(guī)律總結(jié)折射規(guī)律？2、深化探究入射角和折射角的大小布置實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測：利用激光筆和一塊玻璃磚實(shí)驗(yàn)，把光在空氣和玻璃中的傳播途徑描繪出1、答復(fù)總結(jié)折射規(guī)律2、〔1〕判斷光在空氣和水中傳播時入射角和折射角的大小〔2〕對光在空氣和玻璃中傳播時入射角和折射角的大小提出猜測，實(shí)驗(yàn)后通過描繪出光的傳播途徑，驗(yàn)證猜測的正確與否〔3〕通過判斷角度所處的介質(zhì)得出結(jié)論，在空氣中的角始終是大角光的折射規(guī)律3、布置實(shí)驗(yàn)：用激光小電筒垂直射向玻璃磚觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論完善折射規(guī)律：當(dāng)光垂直入射時傳播方向不變3、把光垂直打到玻璃磚觀察傳播途徑光的折射現(xiàn)象解釋1、布置硬幣浮起的實(shí)驗(yàn)：把硬幣放在紙杯子底部的一邊，人向后退到恰好看不見為止，再讓另一個同學(xué)緩緩地向杯中倒水〔注意不能挪動硬幣〕，這時會看到什么？2、提問：解釋觀察到的現(xiàn)象？提示：倒水后從硬幣上射出的光線在水面上會發(fā)生什么現(xiàn)象？1、實(shí)驗(yàn)并能對產(chǎn)生現(xiàn)象進(jìn)展考慮2、得出結(jié)論：從岸上看水中的物體是光由水中斜射入空氣中發(fā)生了折射出示診斷評價題目根據(jù)學(xué)生反響的情況進(jìn)展矯正完成題目并互相交流作業(yè)與預(yù)習(xí)1、找出你身邊由于光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象？2、在玻璃磚的折射圖中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)，并用的'知識來解釋？3、同步探究：P771—9物理教學(xué)教案13【教材分析^p】新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是：在教學(xué)過程中重要的是讓學(xué)生通過觀察、考慮探究電流熱效應(yīng)跟電阻、電流大小以及通電時間的關(guān)系，使學(xué)生理解科學(xué)探究的方法。所教的學(xué)生是普通學(xué)生，思維反響比擬慢，需要逐步引導(dǎo)，又因長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)常常是“只聽不動手，聽了又忘記”的怪圈中重復(fù)。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)目的】一、知識與技能理解焦耳定律。知道利用和防止電熱的場合和方法。二、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻、通電時間的關(guān)系。三、情感態(tài)度與價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)理論活動。能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反響意見的意識?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關(guān)系。難點(diǎn)：理解焦耳定律。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生電、導(dǎo)線、開關(guān)、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件〔flash課件〕【板書設(shè)計】四、電與熱1、電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成熱能。2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不熱呢？3、演示實(shí)驗(yàn)：探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。結(jié)論：電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關(guān)。4、焦耳定律：英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實(shí)驗(yàn)，于1840年準(zhǔn)確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關(guān)系，即焦耳定律。內(nèi)容：電流流過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。公式：q=i2rt符號的意義和單位：i—電流—安〔a〕r—電阻—?dú)W〔ω〕t—通電時間—秒〔s〕q—熱量—焦〔j〕5、電熱的利用、危害和防止?！窘虒W(xué)過程】老師活動學(xué)生活動說明·課前活動播放關(guān)于電能應(yīng)用的錄像·引入新課：介紹生活中的電熱器。提出問題：熱量是從哪里來的？設(shè)疑：電爐絲通過導(dǎo)線連入電路里，電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？提出問題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)？物理教學(xué)教案14一、劃分才能培養(yǎng)階段及目的根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原那么，整個高中物理才能培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、進(jìn)步階段、完善階段四個階段完成。１?過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開場就遇到受力分析^p、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，老師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用才能外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)才能較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活潑氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記才能；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和速算才能。２?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，到達(dá)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，老師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要務(wù)施行教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)才能培養(yǎng)目的。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的才能培養(yǎng)目的任務(wù)，使學(xué)生到達(dá)會考的才能和程度要求，順利通過會考關(guān)。３?進(jìn)步階段。會考是程度考試，高考是才能考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)局部又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)進(jìn)步力學(xué)和電學(xué)知識程度的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能以及獨(dú)立創(chuàng)新的才能。老師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的五大才能，使之接近高考的才能程度。４?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考察知識點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要確定好復(fù)習(xí)目的，制定出教學(xué)策略，處理好老師與教材、老師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原那么：重點(diǎn)知識構(gòu)造化———抓各局部知識的中心點(diǎn)，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的互相關(guān)系。根底知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序構(gòu)造，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列根底知識。難點(diǎn)知識問題化———以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，打破難點(diǎn)知識。習(xí)題構(gòu)造梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，進(jìn)步思路，強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。二、確定各才能的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可到達(dá)培養(yǎng)目的，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理老師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一才能的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能；讓學(xué)生自己動手動腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)展分析^p研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)才能；組織學(xué)生進(jìn)展必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維才能。三、才能培養(yǎng)在教學(xué)中的詳細(xì)落實(shí)各種才能的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道