部編版九年級語文下冊 送東陽馬生序 教學課件

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學士全集》。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。作者簡介1、四支僵勁不能動

“支”通“肢”，肢體。2、同舍生皆被綺繡

“被”通“披”，穿著。通假字湯媵人持湯沃灌古義：熱水今義：食物煮熟后的汁,菜湯趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問古義：快步走今義：趨勢古今詞義走走送之古義：跑今義：行走腰腰白玉之環(huán)。腰，腰掛，名詞用為動詞。詞類活用虛詞以衾擁覆。介詞，用。以是人多以書假余。介詞，因；介詞，把。無從致書以觀。連詞，來。計日以還。不譯以中有足樂者。連詞,因為以錄畢，走送之。代詞，書。無鮮肥滋味之享。助詞，的。弗之怠。代詞，抄書。益慕圣賢之道。結構助詞,的。蓋余之勤且艱苦此。結構助詞,的。之文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸，等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)趨百里外，求師叩問；(4)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(5)余則紜袍敝衣處其間思考1文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？思考11、嗜學、力學無書借書抄書──讀書無師遠訪先達──求教求學過程艱苦──有得艱2、善學、勤學師：辭色嚴厲,甚至叱咄生：色愈恭,禮愈至同舍生：衣飾華美,飲食鮮肥作者：緼袍敝衣,日僅再食勤>對比>對比文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？作者通過對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。思考1作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。思考2本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦寫作特點記敘、描寫二者的自然結合《課課練》課后作業(yè)背誦課文11送東陽馬生序

第一課時

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。導入學習目標12掌握常見的文言實詞、虛詞，熟讀并背誦課文，能正確流暢地翻譯課文。閱讀目標重點，涉及思考探究一、積累拓展四把握贈序的文體特點，體會本文“勸學”的主旨。3梳理課文層次結構，學習多種表達方式的運用，分析對比手法的作用。難點，涉及思考探究一、二重難點，涉及思考探究三品格素養(yǎng)學習古人專心求學的自勵精神，樹立正確的苦樂觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”。他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。其散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋學士全集》。作者簡介預習資料速查明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應詔從家鄉(xiāng)浦江（今浙江省浦江縣）到應天（今江蘇省南京市）去朝見明太祖朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經歷和學習態(tài)度，以勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查書序和贈序書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導。贈序從詩序演變而來，宋以后，贈序逐漸成為單純的贈別文體，這一文體在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達作者的感慨或見解，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強的表現(xiàn)力。嗜（）學

加冠（）

負篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識積累重點字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長書

贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識積累·字音易錯lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識積累·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識積累一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動詞，好像動詞，如，比得上以衾擁覆（）以中有足樂者（）人多以書假余（）無從致書以觀（）2.以··介詞，用介詞,因為··介詞，把連詞，來文言知識積累又患無碩師名人與游（）無凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學之難以告之（）4.故···動詞,擔心,憂慮名詞,憂患連詞,所以副詞,特意文言知識積累從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問（）當余之從師也（）6.從··介詞，向動詞，跟從援疑質理（）非天質之卑（）5.質··動詞,詢問名詞,資質1.錄畢,走送之（）2.以是人多以書假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識積累古今異義·古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借；今義：虛偽的,不真實的，偽造的，人造的古義：有時；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識積累·古義：兩次；今義：又一次古義：學官名；今義：學位的最高一級··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識積累詞類活用·名詞作狀語，用筆······名詞用作動詞，在腰間佩戴名詞作狀語，每天名詞用作動詞，穿破舊的衣服◎倒裝句1.每假借于藏書之家（）2.弗之?。ǎ┪难灾R積累文言句式介詞結構后置，正常語序應為“每于藏書之家假借”賓語前置，否定句中代詞作賓語時賓語要前置，正常語序應為“弗怠之”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌年高而有道德名望的人。文言知識積累成語積累課文初讀感知讀法指導①本文生字詞較多，一定要先讀準字音，認準字形。②宋濂講述自己求學的經歷，勸導馬生勤奮學習的內容，朗讀時要語氣舒緩，態(tài)度懇切，語調明快；結尾段議論的句子，朗讀時語速稍快，語調要低沉。課文初讀感知文章脈絡第一部分（①②）：寫自己青少年時求學的情形，著意突出自己“勤且艱”的好學精神。第二部分（③）：寫太學生學習條件的優(yōu)越，與作者青少年時求學的艱難形成鮮明的對比，從反面強調了勤苦學習的必要性。第三部分（④）：點明寫贈序的目的是勸勉馬生勤奮學習。課文整體感知簡要概括課文主旨在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學和勤苦學習的經歷，生動而具體地描述了自己致書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件進行對比，有力地說明了學業(yè)能否有所成就，主要在于是否勤奮努力，不在天資的