對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

《C語言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐，作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，它不僅有利于提高同學(xué)的編程力量、思維力量，培育同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量，也將對(duì)同學(xué)日后深化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)問有很大的關(guān)心。

通過對(duì)課堂的觀看、與同學(xué)的溝通、實(shí)踐總結(jié)的填寫、及完成項(xiàng)目的狀況，發(fā)覺部分同學(xué)上課時(shí)都能聽懂，可到自己動(dòng)手操作時(shí)卻腦子卻一片空白，無從下手，消失了聽得懂、編不出的現(xiàn)象。其緣由不外乎以下幾方面：

首先，對(duì)語句語法的理解不夠深刻。同學(xué)對(duì)于一些基本語句的使用、語法的規(guī)章，把握不夠，隨著學(xué)習(xí)的深化，把新學(xué)問把握了卻把舊學(xué)問遺忘了。比如，少數(shù)同學(xué)對(duì)于使用頻率高的自定義函數(shù)仍不能正確的定義與調(diào)用；同學(xué)完成了難度較大的貪食蛇，再做通訊錄時(shí)，卻不能正確運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出函數(shù)。其次，C語言強(qiáng)調(diào)的是模塊化的思想，而同學(xué)習(xí)慣于挨次編程的思維方式。而有的同學(xué)比較依靠老師，老師講多少就學(xué)習(xí)多少，這樣會(huì)使同學(xué)的編程思想嵌入固定的模式中，同學(xué)也削減了思索的機(jī)會(huì)。

再次，同學(xué)在學(xué)習(xí)C語言時(shí)，開頭是樂觀的，但隨著項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深化，有的內(nèi)容需要記憶、思索，難度增大了，愛好就減退了，調(diào)動(dòng)不起樂觀性，覺得學(xué)習(xí)C語言很難。

針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的以上問題，在教學(xué)的過程中，我不斷的改進(jìn)自己教學(xué)的方式方法，吸取小組內(nèi)其他成員的教學(xué)方法，取得了肯定效果：1、思路式教學(xué)方法：

在課程教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目的講解，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已學(xué)學(xué)問并結(jié)合本項(xiàng)目的新學(xué)問，分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法。在分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法的過程中，適當(dāng)?shù)亍⒂兄攸c(diǎn)地讓同學(xué)嘗試?yán)щy，甚至是錯(cuò)誤，培育同學(xué)正確的思維方式，讓同學(xué)在自己探究解決問題的過程中，全面、有效地把握學(xué)問；2、精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐力量

在同學(xué)理解項(xiàng)目思想、確定項(xiàng)目的算法后，有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目中涉及的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于那些同學(xué)自己能完成的內(nèi)容，少講、只做提示，甚至不講；每次課留足夠的時(shí)間讓同學(xué)盡可能多地實(shí)踐操作，同時(shí)加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和訂正同學(xué)的錯(cuò)誤。對(duì)于消失率高的，適時(shí)進(jìn)行集中講解。3、提問式教學(xué)方法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際水平，在教學(xué)的過程中，適時(shí)地依據(jù)項(xiàng)目演示結(jié)果，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)去分析問題，解決問題，提問以達(dá)到理解、把握學(xué)問，提高思想覺悟的目的。在新舊學(xué)問的連接點(diǎn)上提出問題，以舊學(xué)問引出新學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)思索，回憶舊學(xué)問，并在舊學(xué)問基礎(chǔ)上理解新學(xué)問；在分析項(xiàng)目的

實(shí)現(xiàn)過程、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)提出問題，就像導(dǎo)游將巡游路線、巡游對(duì)象的精華描述給游客。4、賞識(shí)訓(xùn)練：

實(shí)踐課重在培育同學(xué)的實(shí)踐力量，同學(xué)只有勤于動(dòng)腦，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在開頭設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們普遍覺得比較難。對(duì)于同學(xué)在編程過程中好的算法，準(zhǔn)時(shí)賜予確定、表?yè)P(yáng)，并鼓舞同學(xué)，有難度才有挑戰(zhàn)，把完成項(xiàng)目當(dāng)作學(xué)習(xí)，也當(dāng)作對(duì)自己力量的培育。完成一個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：原來這個(gè)項(xiàng)目是這么簡(jiǎn)潔。雖然開頭有點(diǎn)難，但是只要自己跟著老師的步伐，多思索，多看書，對(duì)自己的程序反復(fù)調(diào)試，都可以做出來。5、有選擇性的回答同學(xué)問題：

對(duì)同學(xué)在程序調(diào)試過程中消失的的問題，只要同學(xué)能夠通過自己努力解決的問題，只是給同學(xué)提示一下錯(cuò)誤消失的哪個(gè)位置，盡量讓同學(xué)自己去解決；對(duì)于同學(xué)的確不能解決的問題，提示學(xué)問點(diǎn)，再賜予解答，這樣培育了同學(xué)自主探究問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題的力量，還教給他們學(xué)習(xí)的方法而不是僅僅傳授給他們學(xué)問，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)掘同學(xué)自身潛能。6、一點(diǎn)多解：

對(duì)于一個(gè)程序的運(yùn)行結(jié)果，可以有不同的實(shí)現(xiàn)方式。在課堂上，講解的只是一種適合大部分同學(xué)的算法。因此，鼓舞同學(xué)在理解程序思想的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)算法，制造性的完成項(xiàng)目。6、

課后反饋：

作業(yè)上存在的問題準(zhǔn)時(shí)的反饋，對(duì)舊知適時(shí)進(jìn)行鞏固，除了準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)的項(xiàng)目提交狀況外，我們還利用同學(xué)填寫的試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)反饋評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化他們所學(xué)學(xué)問點(diǎn)，而最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握。一旦發(fā)覺同學(xué)中存在個(gè)別抄襲作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的狀況，切洽處置，并以此典型事例訓(xùn)練全體同學(xué)，杜絕其它同學(xué)中消失類似現(xiàn)象！

任何教學(xué)方法只有在肯定的條件下才會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)或不足，任何一種教學(xué)方法都有其適用范圍。要教好一門語言的實(shí)踐課，關(guān)鍵在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)主動(dòng)、開心地學(xué)習(xí)，滿意他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，這也是我以后的教學(xué)工作的一大目標(biāo)。

現(xiàn)代技術(shù)中心：陳燕

201*-7-12

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對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的反思

王傳斌

《C語言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐，作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，它不僅有利于提高同學(xué)的編程力量、思維力量，培育同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量，也將對(duì)同學(xué)日后深化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)問有很大的關(guān)心。

通過對(duì)課堂的觀看、與同學(xué)的溝通、實(shí)踐總結(jié)的填寫、及完成項(xiàng)目的狀況，發(fā)覺部分同學(xué)上課時(shí)都能聽懂，可到自己動(dòng)手操作時(shí)卻腦子卻一片空白，無從下手，消失了聽得懂、編不出的現(xiàn)象。其緣由不外乎以下幾方面：

首先，對(duì)語句語法的理解不夠深刻。同學(xué)對(duì)于一些基本語句的使用、語法的規(guī)章，把握不夠，隨著學(xué)習(xí)的深化，把新學(xué)問把握了卻把舊學(xué)問遺忘了。比如，少數(shù)同學(xué)對(duì)于使用頻率高的自定義函數(shù)仍不能正確的定義與調(diào)用；同學(xué)完成了難度較大的貪食蛇，再做通訊錄時(shí)，卻不能正確運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出函數(shù)。其次，C語言強(qiáng)調(diào)的是模塊化的思想，而同學(xué)習(xí)慣于挨次編程的思維方式。而有的同學(xué)比較依靠老師，老師講多少就學(xué)習(xí)多少，這樣會(huì)使同學(xué)的編程思想嵌入固定的模式中，同學(xué)也削減了思索的機(jī)會(huì)。

再次，同學(xué)在學(xué)習(xí)C語言時(shí)，開頭是樂觀的，但隨著項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深化，有的內(nèi)容需要記憶、思索，難度增大了，愛好就減退了，調(diào)動(dòng)不起樂觀性，覺得學(xué)習(xí)C語言很難。

針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的以上問題，在教學(xué)的過程中，我不斷的改進(jìn)自己教學(xué)的方式方法，吸取小組內(nèi)其他成員的教學(xué)方法，取得了肯定效果：1、思路式教學(xué)方法：

在課程教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目的講解，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已學(xué)學(xué)問并結(jié)合本項(xiàng)目的新學(xué)問，分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法。在分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法的過程中，適當(dāng)?shù)?、有重點(diǎn)地讓同學(xué)嘗試?yán)щy，甚至是錯(cuò)誤，培育同學(xué)正確的思維方式，讓同學(xué)在自己探究解決問題的過程中，全面、有效地把握學(xué)問；2、精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐力量

在同學(xué)理解項(xiàng)目思想、確定項(xiàng)目的算法后，有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目中涉及的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于那些同學(xué)自己能完成的內(nèi)容，少講、只做提示，甚至不講；每次課留足夠的時(shí)間讓同學(xué)盡可能多地實(shí)踐操作，同時(shí)加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和訂正同學(xué)的錯(cuò)誤。對(duì)于消失率高的，適時(shí)進(jìn)行集中講解。3、提問式教學(xué)方法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際水平，在教學(xué)的過程中，適時(shí)地依據(jù)項(xiàng)目演示結(jié)果，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)去分析問題，解決問題，提問以達(dá)到理解、把握知

識(shí)，提高思想覺悟的目的。在新舊學(xué)問的連接點(diǎn)上提出問題，以舊學(xué)問引出新學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)思索，回憶舊學(xué)問，并在舊學(xué)問基礎(chǔ)上理解新學(xué)問；在分析項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)提出問題，就像導(dǎo)游將巡游路線、巡游對(duì)象的精華描述給游客。4、賞識(shí)訓(xùn)練：

實(shí)踐課重在培育同學(xué)的實(shí)踐力量，同學(xué)只有勤于動(dòng)腦，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在開頭設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們普遍覺得比較難。對(duì)于同學(xué)在編程過程中好的算法，準(zhǔn)時(shí)賜予確定、表?yè)P(yáng)，并鼓舞同學(xué)，有難度才有挑戰(zhàn)，把完成項(xiàng)目當(dāng)作學(xué)習(xí)，也當(dāng)作對(duì)自己力量的培育。完成一個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：原來這個(gè)項(xiàng)目是這么簡(jiǎn)潔。雖然開頭有點(diǎn)難，但是只要自己跟著老師的步伐，多思索，多看書，對(duì)自己的程序反復(fù)調(diào)試，都可以做出來。5、有選擇性的回答同學(xué)問題：

對(duì)同學(xué)在程序調(diào)試過程中消失的的問題，只要同學(xué)能夠通過自己努力解決的問題，只是給同學(xué)提示一下錯(cuò)誤消失的哪個(gè)位置，盡量讓同學(xué)自己去解決；對(duì)于同學(xué)的確不能解決的問題，提示學(xué)問點(diǎn)，再賜予解答，這樣培育了同學(xué)自主探究問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題的力量，還教給他們學(xué)習(xí)的方法而不是僅僅傳授給他們學(xué)問，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)掘同學(xué)自身潛能。6、一點(diǎn)多解：

對(duì)于一個(gè)程序的運(yùn)行結(jié)果，可以有不同的實(shí)現(xiàn)方式。在課堂上，講解的只是一種適合大部分同學(xué)的算法。因此，鼓舞同學(xué)在理解程序思想的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)算法，制造性的完成項(xiàng)目。6、

課后反饋：

作業(yè)上存在的問題準(zhǔn)時(shí)的反饋，對(duì)舊知適時(shí)進(jìn)行鞏固，除了準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)的項(xiàng)目提交狀況外，我們還利用同學(xué)填寫的試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)反饋評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化他們所學(xué)學(xué)問點(diǎn)，而最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握。一旦發(fā)覺同學(xué)中存在個(gè)別抄襲作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的狀況，切洽處置，并以此典型事例訓(xùn)練全體同學(xué)，杜絕其它同學(xué)中消失類似現(xiàn)象！

任何教學(xué)方法只有在肯定的條件下才會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)或不足，任何一種教學(xué)方