部編三年級語文下冊說課稿及全冊教案

部編三年級語文下冊說課稿及全冊精品教案

一、說課稿

《燕子》說課稿

一、說教材

《燕子》是小學語文三年級下冊第一單元的一篇講讀課文。這是

一篇寫景狀物散文。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。主要描繪了

春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天

帶來了許多生機。通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活

潑可愛，抒發(fā)了對春天的贅美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感

情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有

條理地記敘的能力。

二、說教學目標：

根據(jù)教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標

知識與能力：會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、

趕集”等詞語。正確、流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。學習作

者抓住事物特點觀察和表達的方式。

情感態(tài)度與價值觀：感悟燕子的可愛和春天生機勃勃的景色，

培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三、說教學重、難點:

通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春

天生機勃勃的景色。體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點

進行描寫。

四、說教法、學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學生為主體，

在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學

原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學

方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效

手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導(dǎo)學

生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和

體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并形

成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助

學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美

麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到

了什么，還要聞一聞春天的氣息。

說學法——在教學中，我積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學

習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方

法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習

慣。

五、說教學流程

根據(jù)單元的目標及學生的年齡特點，同時為了更好地把預(yù)設(shè)目

標落實到實處，我安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務(wù)是:

正確、流利的朗讀課文，掃清字詞障礙，研讀第一段。第二課時的

主要任務(wù)是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子

的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課

時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導(dǎo)積累，二、學第2段，

感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。

四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。

（一）激情導(dǎo)入，引導(dǎo)積累。

春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無

限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過

背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文中哪個部分也寫了春天的美景？

（這一環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計，一方面，可以激活學生的語文儲

備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。）

（二）深入探究、感悟春天

出示“微風吹拂著。。。。。。的春天?！边@三句話，不止向

我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，

草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同

時積累語言，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄

飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當

學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學

生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集?！?/p>

因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯(lián)系實際，

很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫

面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還

要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學

生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基

礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小

燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師

講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛

的燕子。為春天增添了許多生趣。

（我結(jié)合以上的句子進行朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓

學生進入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導(dǎo)。）

（三）合作探究，讀懂燕子

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自

然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你

的體會。”學生自讀課文，小組交流。（這里的設(shè)計，先讓學生找

準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛

圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點

所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色

彩。）在學生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報交流。交流過程中，

對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必

要的調(diào)控。

我分成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中

掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳

樹下邊；有的。。。。。。?！蔽掖蛩氵@樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過,

一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只

要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。

主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我

想引導(dǎo)學生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以,

給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一

點。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙

伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來

嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：——為春光增添了許多生

機。

第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線,

多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天

贊歌。

（引導(dǎo)學生討論）你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。

接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線

上……就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一

動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些

什么？學生可能會說唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏

的春天贊歌。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣

說燕子，讀—為春天增添了許多生機。

如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想

法叫動靜結(jié)合。板書：動靜態(tài)。（水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本

無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀,

悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品

味幾痕，讓學生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的

多姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。）

（四）品讀內(nèi)化，提升情感

（課件出示句子）燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。

（老師引導(dǎo)）這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，

你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，

美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿,

永遠留在我的心目中。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生

盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著

感性氣息。

（五）布置作業(yè)

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的

寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現(xiàn)學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，

舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合,

詩即是畫，畫也成詩。

板書設(shè)計：

2燕子

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠幾痕細線

唧幾個小黑點

沾象正待演奏的曲譜

（我設(shè)計的這個板書是對比式板書，簡單明了，緊扣文章內(nèi)容。

更易于學生更好地理清文章主線，從而幫助學生更好地理解文章內(nèi)

涵。）

《陶罐和鐵罐》說課稿

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育小學語文三年級下冊中的一篇寓

言故事，它趣味性強，寓意深刻。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅

硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為

寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，

正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物

形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮

和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，課

文的插圖，具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加

鮮明突出。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時間的變

化，事物的命運也會變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待

事物的過去、現(xiàn)在和將來。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會

全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是

在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。

基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子喜歡童話故事的年齡特點,

我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維考慮，站在

“每堂課務(wù)必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度確定

了一下的教學目標：

二、說教學百標

知識與能力：會認“陶、謙、辯、惱、……”等10個生字。會

寫14個生字“嘴、惱、怒、”等14個生字理解“奚落、謙虛”等詞

義，會朗讀課文。

過程與方法：通過多種形式的朗讀及小組合作學習，抓住關(guān)鍵

詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和

陶罐的謙虛而不軟弱。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習懂得做人應(yīng)該謙虛謹慎，不能難

做自滿。認識到每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，

正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

三、說教學重點：

1、會認10個生字，會寫14個生字，理解重點詞語

2、抓住關(guān)鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵

罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。

四、說教學難點：了解寓意，每個人都有長處和短處，要善于

看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

五、說教學方法

為完成預(yù)定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科

的本體特點，我采用了以下的教學方法：

1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會鐵罐的

高傲和陶罐的謙虛，拉近學生跟文本的心靈距離。

2、質(zhì)疑探究法：在學生自主學習的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極

的情感體驗。

3、品析詞句法。本課教學，通過詞語的揣摩，句式的推敲、情

感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。

教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點

還要看學生如何學，在課堂上，我會要讓學生充分的讀書，在讀中

有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要

給學生自主、合作、探究的機會，滲透“劃、找、讀、思、議、悟”

等學法讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、

運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

六、說教學流程

為了把握重點，突破難點，我設(shè)計了如下五大板塊：

（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學們喜歡讀童話故事嗎？談一談你讀了哪些童話故事？

（學生自由發(fā)言教師鼓勵引導(dǎo)）今天我們一起來學習一則新的更有趣

的童話故事（課件出示：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生

叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)

書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓學生

'說說你讀了哪些童話故事'？更能激起學生展示自己讀童話的熱

情，孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了視頻中立體的、鮮活的圖

片，孩子們會迫不及待想走進文本，去了解故事的內(nèi)涵。此時，我

順勢問一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白

了，就這樣我巧妙地通過談話的方式把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，自

然就進入了第二個環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文梳理脈絡(luò)

這個板塊我設(shè)計3個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時注意：讀準音，讀通順，不添字,

不漏字。

讀通課文是學生理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時

間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運

用已掌握的方法自主識記生字詞。引導(dǎo)學生帶著自己的經(jīng)驗與感受

與文本對話，因此學生對文本的解讀帶有很強的個性化，所以，我

讓學生讀通課文后說一說“你讀懂了什么？"我鼓勵學生多角度、

多層面地交流讀書心得、體會，在點評中，我及時做以下點撥，以

幫助學生深入理解課文的內(nèi)涵。

1、對字、詞有不明白之處，可引導(dǎo)學生之間相互幫助，也可以

借助工具書查閱，充分利用學生自己的資源，掌握更多的學習方

法。

2、注意讓學生讀好文中人物的對話，并且結(jié)合對話練習學生的

分角色朗讀。

第二個環(huán)節(jié)：學習字詞

我由淺入深分為三個層次：先出示：奚落爭辯價值流逝樸

素挖掘

指名學生讀準這些字詞，再引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這是由兩個近義詞組

成的詞語，然后讓學生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝

等詞語，積累并列式的詞語。

接著我出示：傲慢謙虛輕蔑惱怒

讓學生讀了詞語后，猜猜：老師為什么會把這些詞集中出示,

引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。

最后出示兩個四字詞語：相提并論和睦相處，鼓勵學生聯(lián)系自

己的生活實際談一談自己對這兩個詞語的初步理解。

第三個環(huán)節(jié)：把握文章的主要內(nèi)容。

文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時候呢？

都發(fā)生了什么事呢？先讓孩子們帶著這個問題再次到文中找。我先

問學生：課文寫了哪些時間？相信孩子會找出“時間在流逝，世界

上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。”“許多年代過去

了?！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時間歸結(jié)為：許多年以

前和許多年以后。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方，

許多年之后他們又在什么地方？分別出示“國王的御廚”和“荒涼

的場地”，那么在御廚發(fā)生什么事？在荒地有發(fā)生什么事？如“剝

筍”般，孩子們漸漸明白了，原來課文寫了：許多年以前，鐵罐在

國王的御廚里奚落陶罐；許多年之后，人們在荒地上發(fā)現(xiàn)很有價值

的陶罐，而鐵罐的影子也沒見到。

（三）走進文本，品讀理解

這個板塊主要抓住課文2--9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐

是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵

罐奚落的話，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重

點句子，進行重點句子品讀。通過給句子補充提示語的方法，幫助

學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，進而讓學生明白“奚落”

一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學生聯(lián)系生活

說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？聯(lián)系生活

實際體會受到“奚落”的心情。

接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的

呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，抓“爭辯”一詞重點讀一

讀從而感悟陶罐“不懦弱”。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀

為主，分角色讀、品味，在朗讀中內(nèi)化、感悟。從而了解鐵罐和陶

罐的不同性格特點。

此板塊，我引導(dǎo)學生多種方式讀課文，重點讀好“'我確實不

敢碰你，但并不是懦弱。'陶罐爭辯說，'我們生來就是盛東西的,

并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……'”

“‘住嘴！’鐵罐惱怒了，'你怎么敢和我相提并論？你等著吧，

要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。'”

等句子，讓學生反復(fù)朗讀過程中，他們一次又一次與文本對話，自

然而然走進了人物的內(nèi)心，從中感悟出人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟

到故事中蘊含的深刻道理。同時，在這一過程中，學生領(lǐng)略了祖國

語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。

此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命

運。

于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡

到第四板塊：

（四）深入文本，探究感悟

引導(dǎo)學生默讀課文10——17小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一

樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。重點培養(yǎng)學生能夠抓住人

們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

(五)揭示寓意，明白道理

通過精心品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在

學生的記憶庫中。語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是

培養(yǎng)學生學會表達的能力。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)，讓學生做一

個角色多變訓(xùn)練，由學生自由選擇：

(1)我想對陶罐說：

(2)我想對鐵罐說：

(3)我想對自己說：

這樣設(shè)計意在鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍

視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引

導(dǎo)學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。

本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要

看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設(shè)計“我想

對自己說……”目的讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有

哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？使學生潛移默化地受到

了教育，還提高了學生寫作的能力。

(六)延伸文本，讀寫結(jié)合

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故

事呢？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給

爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學生寫作指明方向,

長期這樣訓(xùn)練，學生的寫作水平一定得以提高）

板書設(shè)計：

6陶罐和鐵罐

謙虛驕傲

寬容傲慢

不再理會輕蔑

《趙州橋》說課稿

一、說教材

1、《趙州橋》是三年級下冊第三單元中的課文，這是一篇精讀

課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計者、

建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅

固和美觀。課文是一篇說明性的課文。全文層次清晰，重點突出，

通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和

才干。選編這篇文章的意圖是讓學生通過學習，感受到中華優(yōu)秀的

傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

2、教學目標的確立根據(jù)本組課文的總體思路和本文的寫作特

點，及三年級學生對說明文接觸較少的實際情況，特制定以下教學

目標：

二、說教學目標

知識與能力：認識“縣、拱、濟……”11個生字，會寫“趙、

省、縣……”13個生字，正確讀寫設(shè)計、參加、雄偉、雙龍戲珠等

重要詞語。

過程與方法：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。體會重

點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、

說話能力、思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體

會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自

豪感。

三、說教學重、難點

本課的教學重點是通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、

美觀的特點，體會語言描寫的特色。

難點是幫助學生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

1、扶放結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要十

分重視學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對

本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學生學習第

二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然

后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

2、“以讀代講”法：新課標指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能

力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”

部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀

中理解，讀中體會。

3、“直觀教學”法：通過多媒體配合使用，實驗的直觀演示，

激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

4、采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，與教法相適應(yīng),

采用“讀讀——畫畫——想想—問問——議議——練練”的學習

方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說教學流程

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課

時完成：

第一課時：整體感知，理請脈絡(luò)。掃清字詞障礙，初步感受趙

州橋的雄偉、壯觀。

第二課時：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀，體會勞

動人民的智慧。

接下來我重點講講第二課時的教學設(shè)想。

（一）啟發(fā)質(zhì)疑，探究新知

在上節(jié)課的學習中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從

這個主要問題入手，你想了解些什么？（有的學生會說，為什么說趙

州橋是世界聞名的石拱橋？哪些地方看出趙州橋是世界聞名的石拱

橋？……）

（二）圍繞主題，初步探究

1、到底是因為什么使它文明世界？請三個同學分別讀第2、3、

4自然段，其他同學邊聽邊把相關(guān)的重點詞語畫下來。再與附近的同

學交流、討論。

2、匯報，用因為…所以說它是世界聞名的進行說話。老師根據(jù)

學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設(shè)計巧妙……（讓學生從

問題出發(fā)再回到課文，自主的尋找問題的答案，學會抓住重點詞語

去歸納、概括內(nèi)容。）

（三）層層剝筍，深入探究

1、大家概括的很好，但要想說服別人，還要分析、描述的更具

體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅固，怎樣美觀？下面以四人小

組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內(nèi)容來學習，有時

間可以多學一點，想想?yún)R報的方法，可以通過朗讀，可以邊指圖邊

介紹，可以加上手勢等動作去演示，預(yù)習中找道德資料如果有用的

可以用上，學習過程中不能解決的問題可以提出來。總之，不管用

什么方法，目的就是要把問題說清楚，說生動。下面各施各法，等

會兒比比哪一組介紹的最清楚明白。（確定了閱讀探究的專題，學生

就有的放矢地進入深讀境界。同時有效的探究學習離不開豐富的學

習材料，教師要指導(dǎo)學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課

上隨時擁有資料。）

2、以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，

再組織學生按順序匯報。

a雄偉：我這樣展開教學:

（1）出示課件，請學生看圖介紹。（2）引發(fā)思考：在你們心目

中，雄偉的大橋是怎樣的？（讓學生列舉自己熟悉的大橋來談）（3）

出示表格，引發(fā)疑問。

師：對比以上的數(shù)據(jù)，你有問題要提出來嗎？你還認為趙州橋

雄偉嗎？你們在小組中討論一下。（師小結(jié)，從以上的數(shù)據(jù)來看，趙

州橋算不上雄偉，但是它年代久遠，在當時建筑材料和施工技術(shù)還

是很落后的情況下，靠人力建起的這座橋可以說是非常雄偉的。）

（在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是激起學生求知和探

究欲望的有效做法，是煥發(fā)班級教學勃勃生機的有利因素。）

b堅固：（1）生介紹。（依據(jù)：距今已有一千四百多年……）

（2）渲染并啟發(fā)思考：想想看，一千四百多年了，他經(jīng)受了多少次

洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓。關(guān)于堅固，還

有什么要補充的嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的

小橋洞，這樣的設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被

大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

是啊，這種設(shè)計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大

圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創(chuàng)舉。你知道

創(chuàng)舉是什么意思嗎？（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣

的石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)，是沒有

先例的。）

師：趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世

界后代的橋梁建筑有著十分深遠的意義。它的設(shè)計優(yōu)點正如課文所

說的，就是——既…又…句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，

實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）自己指圖把這段再讀一

次。

c美觀：（1）生介紹。（方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，

可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。）

（2）朗讀指導(dǎo)：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀

活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。（3）說話練習。趙州橋的

美觀不光表現(xiàn)在欄板的雕刻上，其實，遠看趙州橋也很美，出示課

件，它如同——,好象——,又仿佛是一道——巍然挺立在小河

上。

師：文章哪句話把趙州橋的特點進行了概括？交流出示句子。

說橋堅固是哪一段？說橋美觀是哪一段？小結(jié)：這句話由兩個小分

句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連，后一個小分句

又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章

的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。我們稱他為過度句。

（通過對重點詞句的理解、感悟、朗讀、說話的有意識的訓(xùn)練,

促進了學生積累語言，領(lǐng)悟表達形式，運用語言，同時調(diào)動了多種

感官參與，從而促進了聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。）

（四）淺談體會，升華感情

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一兩句話把你感

受最深的一點體會說出來嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因

為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

2、啟發(fā)學生：在盛贅趙州橋的時候，我們更應(yīng)該贊美誰呢？

（建橋的人，勞動人民）

3、出示最后一段，齊讀。（讓學生通過讀，自然地激發(fā)對勞動

人民的熱愛之請，樹立民族自豪感。）

（五）總結(jié)收獲，拓展延伸

引導(dǎo)：同學們，今天我們認識了趙州橋，知道了它歷史悠久，

是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅固、設(shè)計獨特、美觀這三大

特點。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著名的橋梁？

1、欣賞古代橋梁：現(xiàn)在，我們穿越時光隧道，一塊兒去看看古

代的橋吧?。ㄆ聊伙@示各種古代橋梁）看了古代的橋，你有些什么想

法呢？講給大家聽一聽。

2、欣賞現(xiàn)代橋梁：社會在不斷發(fā)展，現(xiàn)在的橋比古代的橋式樣

更多更美作用更大，我們來看看，屏幕顯示各種現(xiàn)代橋梁。

3、欣賞未來橋梁，現(xiàn)代橋梁讓我們驚嘆不已，未來的橋一定更

會令我們大開眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發(fā)學生設(shè)想

未來的橋。（提供情景進行說話，鼓勵學生打開思路，進行創(chuàng)造性的

說話。）

（六）因才設(shè)置、彈性作業(yè)

1、誦讀，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、積累，用積累本積累本課的好次好句。

3、贊美，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

4、繪畫，想象并設(shè)計未來的橋是什么樣的，附圖及文字說明。

（創(chuàng)造一個讓學生自由獲

取知識的場景，讓探究步伐躍動在學生心靈深處。）（可以全做,

也可以任選其一）

板書設(shè)計

11趙州橋

雄偉

堅固

世界聞名美觀設(shè)計巧妙

省料

（板書內(nèi)容是由學生們共同探究所得，水到渠成，而這些詞語

也是引領(lǐng)學生進一步進行探究

學習的關(guān)鍵，突出了重點、。）

《火燒云》說課稿

《火燒云》是小學語文三年級下冊第七單元中的一篇課文。本單

元主要是培養(yǎng)學生了解從多個方面把事情寫清楚的方法，從而欣賞

大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。

一、說教材：

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、

靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過

程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓

讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。表現(xiàn)了人們對生活、

對大自然的喜愛之情。

全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人

與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美，

清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略

了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生

熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓(xùn)練

重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

二、說教學目標：

知識與能力：一是引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，掌握“盈、彤、廟”

等生字。

二是學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認真

觀察事物的良好習慣。

過程與方法：培養(yǎng)學生的想象力，一是通過課文的學習，感受

晚霞的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀

課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和

形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興

趣。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個。

三、說教學重點、難點:

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事

物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習慣。

教具準備：課件、錄音機、生字卡片、色筆。

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能

力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要

積極挖掘教材。

四、說教法

一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀

寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。

教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點,

更重要的是引導(dǎo)學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，

著重訓(xùn)練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以

下3種教法：

一、讀悟結(jié)合，個性化朗讀

1、閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的

閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步

培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意

體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2、合作探究：引導(dǎo)學生自學、討論、交流和展開想象。為學生

營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過

程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的

異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

五、說學法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。

心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在

教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教

學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的

思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具

備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過

學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。

引導(dǎo)學生掌握：“讀T思-?議T讀”的學習方法。通過讀，初

步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深

層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和

交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)

會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知

識，更重要的是讓學生學會學習。

六、說教學流程：

認真研讀了教材，根據(jù)課程標準及學生的年齡特點我確定了教

法和學法，將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫呈钦Z文教學中的一塊“小天地”，如果教師在

教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生主動進入角色，就能喚起學生的情

感體驗，激發(fā)學生的興趣，會帶來意想不到的收獲。為此，課堂開

始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：（教師旁白）晚飯過后，火燒云上來了（播

放課件：火燒云）多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。在我們

的身邊會經(jīng)?？吹教炜罩谐霈F(xiàn)這些美麗的云霞，誰能用自己的語言

給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散

思維，激發(fā)學生學習興趣。）學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們平時觀

察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云。（板書課題：24、火燒

云）這節(jié)課就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一

下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情

景。創(chuàng)設(shè)的情景，加之富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)能很快抓

住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起

學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引領(lǐng)學生共同走進下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）初讀課文，整體感悟。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫

的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是,

我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受

景物美，品味語言美。

1.檢查預(yù)習：出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

2.說說課文主要講的是什么？

（三）細讀課文，精讀品味。

1、學習“火燒云的顏色變化”

新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反

復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我

先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生

有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏

色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，

也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然

的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。

同時根據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師

的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

2、學習“火燒云的形狀變化”

《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學

生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充

分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中,

陶冶、塑造學生心靈。

在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀

四?六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感

悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生通過小組合作探究，想象體會，了解

作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛

自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導(dǎo)學生談個人對文句的

理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞

品句的訓(xùn)練。

3、最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀,

思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境

中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

（四）拓展延伸，發(fā)揮想象。

讀著《火燒云》我們不由贅嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的

觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學生學著作者的

觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫

除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓(xùn)練和

課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內(nèi)推

向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放

性。

（五）生談收獲，總結(jié)深化。

學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火

燒云的。之后，我又設(shè)計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇

課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學生從思想感情和觀察方法兩方面來

談。）

（六）布置作業(yè)：

結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的

自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我

們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習作便會有源源的

材料。

按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》或《風》

為題寫一片斷。

說板書設(shè)計：

24火燒云

顏色

變

形狀

這樣板書設(shè)計，簡潔明了。既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，

體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，

進而輔助教學，提高了教學效率。

教育部審定2019年春季

部編人教版三年級語文下冊

全冊精品教案

第一單元教案

單元說明

1古詩三首

教學目標：

1.認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”

等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天

的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預(yù)習課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學時數(shù)：

3課時

教學課程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美

稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作

中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課

題

2.明確本節(jié)課的學習任務(wù)：學習《絕句》這首古詩。

3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可

分為五言絕句、七言絕句。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕

句是詩歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語,

并正音。

3.教師范讀、學生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什

么？并展開想象。

詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕

子，沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦

在做什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際,

了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜

愛之情。】

四、當堂小結(jié)，鼓勵背誦

引導(dǎo)學生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫

第二課時

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

I.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航?/p>

景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導(dǎo)學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并

畫出停頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的

足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出

來。）

3,這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天

逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學生描述詩中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什

么呢？（詩人的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當堂背誦。

【設(shè)計意圖：鼓勵學生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、當堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春

天的喜愛和贊美之情?！?/p>

第三課時

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的

春天。

2.強調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)

“泛”“盡”的意思？

【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學習古詩的方法很必要，”善教者授其

法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的

好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學生讀出1、2句的,

體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上

的黃鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學生讀出詩人的感

受？

【設(shè)計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚

喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

板書設(shè)計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

萎蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2燕子

教學目標：

1.正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、

閑散”等詞語。強調(diào)多音字散和桿。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學生抓住特點描

寫事物的能力，積累好詞佳句。

4.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活

潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強

學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：

1.著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2.學會按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：

理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣?！?/p>

教學準備：

教師準備：課件。

學生準備：預(yù)習課文、找有關(guān)春天的成語

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉

蟲子本領(lǐng)高。（打一動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么

樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？

【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的

外形特點，學生自由回答，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能

想到有關(guān)春天的詞語等?！?/p>

2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”

表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，”,、、、”表示尾巴。書寫

時各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預(yù)習，鞏固基礎(chǔ)

1.檢查生詞認讀情況

（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）

2.檢查生字識與寫

(1)學生找出容易讀錯的生字。

預(yù)設(shè)點：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”，讀“gan”，旗桿(gdn),它還有一個音

念“gdn”,槍桿(gdn)。

(2)展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、

豎。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預(yù)習情況，強調(diào)課文中

容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫?！?/p>

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時

一、精讀感悟，重點突破

1.學習第一自然段(感受外形美)

(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么順序來描寫燕子的？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生學習描寫事物要抓住主要特點?？梢?/p>

學生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形?！?/p>

(3)指導(dǎo)學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學習第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

強調(diào)重點句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近

一層，原本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然

了。

(2)如何理解“趕集似的”？

(3)練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學習三、四自然段(感受飛行美)

(1)出示自學指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪

一個句子描寫的美是獨特的。畫下來。

(2)根據(jù)學生自學情況，指導(dǎo)自學。

(3)指名匯報：

預(yù)設(shè)：

(1)預(yù)設(shè)一：“'唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊

的高柳下了?！睆摹斑蟆笨梢泽w會出，燕子飛得速度很快，好像一

眨眼就飛過去了。

(2)預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕

子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾

開去。”

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈

一圈，閃著彩色的光。

(4)練習讀背三、四兩自然段。

4.學習第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自學指導(dǎo)：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語

(2)指導(dǎo)自學，指名匯報。

(3)練習讀背第五節(jié)。

【設(shè)計意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學生感受燕子無論是飛行

時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，

用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達了作者對燕子的喜愛之情。

引導(dǎo)學生能夠當堂背誦?！?/p>

二、積累拓展，讀寫訓(xùn)練

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法,

動靜結(jié)合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。

板書設(shè)計：

2燕子

外形美

春之美

飛行美