曹沖稱象教學反思三篇

曹沖稱象教學反思三篇曹沖稱象教學反思1

《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。依據課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)同學的想象，收到不錯的教學效果。

首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最終制定了切合同學實際的、更為同學所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采納了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清楚的消失在同學的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使同學產生了稱象怎么稱的愛好。在突破難點上，我采納的是通過同學默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、溝通匯報和課件展現(xiàn)的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的奇妙和學習曹沖遇事多動腦筋想方法。

其次，在字詞教學上，我采納了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓同學想自己看到過稱什么的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，同學們想到了次、歌、吹、歡）、結合詳細情景識字（比如談論，是在出示官員們的話時讓同學想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語談論紛紛）多種識字方法調動同學識字的愛好和熱忱，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。

第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了假如是你，怎樣稱象的問題。沒想到同學們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了同學思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了同學的信念。

我認為本節(jié)課中處理不當的環(huán)節(jié)有：在同學勾畫稱象的動詞時，沒有給同學足夠的時間溝通，一來是自己焦急了，二來怕同學們說不好，所以想降低同學的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應當再次比較一下兩個字的區(qū)分，這樣在以后的讀課文過程中就不會有同學誤會了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。

我想：今后的.每節(jié)課假如都能從多個方面著手進行備課、教學討論的話，那我的每節(jié)語文課都能使同學學有所得，學有所獲。我盼望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

總之，通過這節(jié)課使我熟悉到，要想講一節(jié)勝利的課除了需要細心備課之外，更需要一個老師多方面的素養(yǎng)（調控課堂力量、處理生成問題、心理承受力量），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的老師。

曹沖稱象教學反思2

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的同學都會身深深記住這位聰慧機靈的孩子，會被他的聰慧所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學樂在其中，思在其中，同學把握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，制造性地開發(fā)學習資源，營造了愛好盎然的語文學習生活，同學在輕松、開心的學習氛圍中自主學習。老師和同學是公平的對話關系，真正把主體地位還給同學。

二、從激發(fā)同學的學習愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產生深厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生愛好后，我有效的利用同學的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給同學，把我提出達到問題作為誘餌，引導同學去思索和探究，并賜予適時的引導，幫助同學歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合、組織者，讓同學自由的說，進而有條理地說，進展了同學的語言力量。課堂上同學學習熱忱高漲，同學解決問題的力量得到了提高。

五、借助FLASH動畫讓同學邊操作邊說明，關心同學弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，沒有更好的發(fā)散同學的形象思維。充分讓同學勤于動腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。我信任只要我們引導準時，信任孩子們才智的火花會準時出現(xiàn)，個個都會成為“才智星”。

改進措施:

以學校生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創(chuàng)設生動的學習情境。全文共五個自然段，是根據事情進展的挨次介紹的，教學中主要讓同學自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

曹沖稱象教學反思3

《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。依據課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)同學的想象，收到不錯的教學效果。

一、談話導入，課題處質疑

常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導同學熟悉“稱”，透過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有這天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”之后我板書課題，這個導入，很快抓住了同學的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”同學很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最終真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了同學的質疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達了激發(fā)同學愛好，開啟同學思維的目標。

二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質量

在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根據曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！薄熬烤埂薄肮妗?，這些詞要指導同學透過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié)，同學對這一難點基本上突破了，而且還訓練了同學的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。

三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓同學感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學過程中，我重視同學在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？”然后，梳理同學的問題，循著同學的問題，逐個引導同學合作爭論，最終解決問題。

四、不足之處，仔細總結反思

《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們“平常多觀看，遇事多動腦，就能找到解