《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)教案□□《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利地朗讀課文?？?、了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。3、激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)心中的電腦住宅?？凇窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想象電腦的神奇?！酢窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入1、板書：住宅學(xué)生說說生活中的住宅是什么樣的。2、再板書：電腦學(xué)生質(zhì)疑，如電腦住宅和我們普通的住宅有什么不同？電腦住宅的功能等。請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問閱讀課文。二、初讀課文，了解內(nèi)容1、自讀課文：邊讀邊思考剛才的問題。注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。2、簡(jiǎn)單說說你解決了哪些問題？口3、再次默讀課文：口邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？電腦各有什么功能？它們是怎樣工作的？三、細(xì)讀探討，想象表達(dá)1、用實(shí)物投影儀出示表格，學(xué)生四人小組合作填寫。口（填寫住宅大門外、門口、會(huì)客廳、廚房、臥室、浴室的電腦各自的功能、怎樣工作的.情況。）2、交流匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的段落，展示表格填寫情況。3、你們能用一個(gè)詞語(yǔ)說說電腦住宅給你的印象嗎？根據(jù)學(xué)生所說板書：神奇獨(dú)特、舒適便捷4、齊讀最后一段?？?、老師很想去參觀一下電腦住宅，哪位同學(xué)能為老師解說嗎？請(qǐng)你挑住宅的一處進(jìn)行解說。6、學(xué)生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想象，組織語(yǔ)言介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。四、拓展延伸1、多媒體出示：某公司正在舉行設(shè)計(jì)未來的電腦住宅大賽，獲得最佳設(shè)計(jì)者將有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，假如你去參賽，你打算怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅呢？和同桌說一說，再全班交流。2、評(píng)一評(píng)：口誰設(shè)計(jì)的是班上的最佳住宅。五、作業(yè)超市1、查一查：口收集有關(guān)電腦住宅所具有的其他功能的資料。2、寫一寫：把你感興趣的電腦住宅設(shè)計(jì)寫下來。3、畫一畫：口按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖?！酢酢醺咧姓Z(yǔ)文必修2《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)□□高中語(yǔ)文必修2《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的□一、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。教學(xué)設(shè)想一、本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象，揭示主題思想；以“預(yù)習(xí)提示”為突破口，組織課堂教學(xué)。二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)?？衫秒娊淌侄?，或閱讀有關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。教學(xué)過程一、布置課前預(yù)習(xí)。1．利用工具書和注釋，掃除詩(shī)中文字障礙。2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分。明確：①聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。②對(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。③結(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。1補(bǔ)充介紹：“樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂府”。《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”，思考問題。①?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī)，《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。）②本詩(shī)的主題思想是什么？（見“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來表達(dá)主題思想的？（通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物對(duì)話。）敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于：抒情詩(shī)，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的'主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索，來讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。三、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí)，對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生能舉一反三。1．古今異義。學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四，教師點(diǎn)撥。明確：這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來，就會(huì)產(chǎn)生歧義。2．一詞多義。①學(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)”題五?？冖诮處燑c(diǎn)撥、歸納?？冖壑笇?dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外，再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的句子，然后給予注音、釋義、歸類。這一類詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語(yǔ)言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。3．偏義復(fù)詞。兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。舉例。四、理解全詩(shī)的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩(shī)分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不必強(qiáng)求一律。2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容。要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免拖沓。3．概括內(nèi)容，要求用最簡(jiǎn)短的話來介紹情節(jié)。明確：詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)潔的介紹。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。1．本詩(shī)開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。2.①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對(duì)愛情的珍惜和忠貞。2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！雹谠诮鼓傅膲毫ο乱灰弧扒踩ド髂?！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶！”③在焦母的yin威下，仲卿仍未改變初衷，對(duì)幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取?！雹茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”⑤在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”⑥蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他一一“自掛東南枝。”口由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”?？梢韵胍姰?dāng)初說這句話時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！3．結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等等清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的yin威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電！小結(jié)：對(duì)語(yǔ)境體察得越充分，對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高。二、分析人物形象。1．這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛情，對(duì)幸福生活熱烈追求，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神）詩(shī)經(jīng)涉江（樂府詩(shī)）孔雀東南飛發(fā)展趨勢(shì)1．形勢(shì)四言雜言王言不為完善2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義不斷豐富3．表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸五、概括學(xué)習(xí)敘事詩(shī)應(yīng)注意的問題。敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。明確：1．利用注釋、工具書，掃除詩(shī)中文字障礙。2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境。3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想。4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。六、布置作業(yè)：1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色，完成“思考和練習(xí)”題二。3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫第9至12段。教案《人教版高中語(yǔ)文必修2《孔雀東南飛》教案二》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA10/75018.html□□□課文《跨越海峽的生命橋》教案設(shè)計(jì)□□課文《跨越海峽的生命橋》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】□1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、彼岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解跨越海峽的生命橋的含義。3、梳理文章結(jié)構(gòu)，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。【教學(xué)重點(diǎn)】理解臺(tái)灣青年及李博士的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解生命橋的含義?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！究傮w設(shè)計(jì)】教學(xué)分成四個(gè)實(shí)踐板塊：1、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，交流初讀感受；2、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)句，提升感受，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀，表達(dá)感受；3、梳理文章結(jié)構(gòu)，拓展口語(yǔ)交際，積累內(nèi)化語(yǔ)言；口4、書面表達(dá)、交流，運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感。第一課時(shí)基本完成前兩個(gè)板塊，初步完成教學(xué)目標(biāo)1、2；（注：生字詞語(yǔ)只認(rèn)不寫，第二課時(shí)寫字。）第二課時(shí)完成第三、四個(gè)實(shí)踐板塊，完成全部目標(biāo)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、揭示課題，質(zhì)疑：口看到課題，你有什么疑問？2、導(dǎo)入：讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容1、自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。2、屏幕出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語(yǔ)：⑴提示凋零、含苞、綻放，讀通句子這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。理解這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么。⑵提示輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語(yǔ)，從而讀通難讀的句子。⑶提示暫停，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。三、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀1、過渡：口課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？2、引導(dǎo)默讀課文的第3、4、5自然段，畫出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說說為什么感動(dòng)。3、默讀畫語(yǔ)句，同桌間交流?？?、引導(dǎo)全班交流：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語(yǔ)句：⑴交流第四自然段表現(xiàn)臺(tái)灣青年博大愛心的語(yǔ)句。在這場(chǎng)災(zāi)難中他的親人期待著他的骨髓。①指名先朗讀畫出來的語(yǔ)句，再談感受?？冖诳翠浵?，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀就在昨天，一場(chǎng)歷史7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。聯(lián)系自己談感受。③結(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象，走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界，深入體會(huì)臺(tái)灣青年博大的'愛心。策略：首先教師范讀，讓學(xué)生感受到小錢的不幸，激發(fā)學(xué)生的同情心；然后情感遷移，讓學(xué)生運(yùn)用文中詞語(yǔ)練習(xí)說話臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢。，從而感受到臺(tái)灣青年那善良的、博大的愛心。④帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語(yǔ)句?？冖平涣?/p>