個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告篇一

當(dāng)代高校生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的表現(xiàn)

“高校里徹低是自由的，自由的你甚至?xí)话策@樣沒(méi)人管到底行不可。沒(méi)進(jìn)高校之前，曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習(xí)十分好的人，到了高校里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來(lái)上了高校才明了，人真的是有惰性的，尤其是在沒(méi)有方案的時(shí)候，很簡(jiǎn)單就把時(shí)光和機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，好多畢業(yè)的人回過(guò)頭來(lái)都會(huì)感嘆，宛然高校幾年就在渾渾噩噩中過(guò)去了，根本不知道自己學(xué)了什么?！鄙頌橐幻谛８咝Ｉ鷮?duì)這句話深有感受，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)?！辈糠指咝Ｉ趯W(xué)習(xí)生活中的確存在不少問(wèn)題。

1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)峻

按照佳木斯高校教學(xué)討論課題組XX年的一份調(diào)查問(wèn)卷顯示“有28%的同學(xué)認(rèn)為曠課可以理解，另有8%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，達(dá)到36%的同學(xué)對(duì)曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。

在高校課堂上我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：上課鈴響10分鐘后，教師已經(jīng)在臺(tái)上講課，但仍有學(xué)生陸間續(xù)續(xù)從教室后門進(jìn)來(lái)，甚至有些學(xué)生還在趕往教室的路上。老師手中的考勤表上總是會(huì)缺幾個(gè)名字。高校里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“高校四年不逃課是一種圓滿”、“別人都逃了，我沒(méi)逃就虧了”。

2、考前一周突擊，六非常萬(wàn)歲

“平常不用學(xué)考前一周背背就行”，“六非常萬(wàn)歲，多一分鋪張”平常上課玩手機(jī)、打嬉戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)?？记皠澲攸c(diǎn)成為了高校里考試的潛規(guī)章。也難怪，教師總不希翼浮現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象，再說(shuō)，教師還需要同學(xué)的考評(píng)。

3、消遣超越學(xué)習(xí)成為主業(yè)

高校是為我們走進(jìn)社會(huì)前做預(yù)備的，所以在這里學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)是我們最主要的目的，但是更多的同學(xué)卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習(xí)。從中學(xué)打壓式的學(xué)習(xí)環(huán)境驟然轉(zhuǎn)到自由自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，面向充沛的課余時(shí)光部分高校生缺乏一個(gè)合理的方案支配。所以導(dǎo)致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng)，在漫無(wú)目的或者目標(biāo)不清楚的生活中慢慢的'養(yǎng)成了懶散和貪圖享受的不良習(xí)慣，從而將重心偏移到了以消遣為主的生活當(dāng)中，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛(ài)。

4、畢業(yè)等于失業(yè)

部分高校生對(duì)學(xué)習(xí)抱著越來(lái)越無(wú)所謂的態(tài)度，大學(xué)的擴(kuò)招已讓他們失去了作為高校生的自豪。社會(huì)上高校生的低就業(yè)率也使不少同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信念和動(dòng)力。一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示“對(duì)未來(lái)就業(yè)有顧慮或不知所措的同學(xué)比例達(dá)到74%”?！盎鞂W(xué)歷，混學(xué)位”成為不少高校生的心理。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告篇二

一、調(diào)查目的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來(lái)的而是長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體悟中，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)。利用與他人的溝通和互相作用形成的一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，一段時(shí)光里不被輕易轉(zhuǎn)變。。因此，討論學(xué)校生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不行忽略的環(huán)節(jié)。

態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，經(jīng)常說(shuō)態(tài)度打算一切。影響著一個(gè)人對(duì)某事、某物或某人作出的挑選。

就是對(duì)同學(xué)持久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度既是總體的又是詳細(xì)到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或樂(lè)觀或消極的傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)單觀看推斷的但對(duì)于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是復(fù)雜的學(xué)校生正處在打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，每門課程都不能有所偏頗，而學(xué)校生往往是由自己的興趣來(lái)挑選是否學(xué)習(xí)某門課。可能對(duì)某門課很感愛(ài)好，花費(fèi)大量時(shí)光學(xué)習(xí)，但對(duì)某一門課程可能索然無(wú)味，只是對(duì)付差事的學(xué)習(xí)。即使是詳細(xì)的一個(gè)學(xué)科，比如語(yǔ)文，同學(xué)也可能喜愛(ài)?閱讀而厭煩寫作。所以說(shuō)，詳細(xì)到學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其復(fù)雜的。

二、調(diào)查辦法及對(duì)象

按照本次課題的性質(zhì)和討論目的，我采納的調(diào)查辦法主要為問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)案收集。對(duì)象為本校三、四、五班級(jí)的全體同學(xué)。重點(diǎn)跟蹤四班級(jí)同學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查的問(wèn)題涉及到影響同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的家庭、個(gè)人、小學(xué)三個(gè)方面。從大的方面來(lái)看，影響同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的主要緣由有兩大類：其一來(lái)自于同學(xué)自身的因素，包括學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。其二，外部的環(huán)境因素，包括小學(xué)教師。

調(diào)查緣由分析：

（一）就所在調(diào)查小學(xué)的學(xué)校生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的情況不盡人意，本次調(diào)查中看出，有50%的同學(xué)是不喜愛(ài)?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，有60%的同學(xué)在語(yǔ)文課上有討厭感。暫不論是什么緣由導(dǎo)致的這樣結(jié)果，總之看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不受同學(xué)青睞的。另外利用比照發(fā)覺(jué)，這次的調(diào)查結(jié)果和他們語(yǔ)文期中考試分?jǐn)?shù)的分布狀況基本吻合，由此說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度打算同學(xué)的學(xué)xx平。

（二）學(xué)校生對(duì)語(yǔ)文的情感影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為。從數(shù)據(jù)來(lái)看，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)慕程度和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是相關(guān)聯(lián)的。愛(ài)慕語(yǔ)文的同學(xué)在課上，課后都表現(xiàn)出自主仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傾向。這個(gè)調(diào)查結(jié)果和語(yǔ)文教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是一樣的。由此說(shuō)明，學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語(yǔ)文老師平常對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的教導(dǎo)大多局限于口頭強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性等方面是有關(guān)的，這種教導(dǎo)忽略了同學(xué)情感培養(yǎng)和行為增進(jìn)只能事倍功半。

（三）學(xué)校生對(duì)語(yǔ)文的情感和行為不夠樂(lè)觀的最主要癥結(jié)有以下幾點(diǎn)：課堂不夠生動(dòng)，無(wú)法引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；缺乏學(xué)好語(yǔ)文的自信念；英語(yǔ)課程的增強(qiáng)占去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)光?？偠灾瑢?duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和信念上存在較大問(wèn)題。這就驗(yàn)證了愛(ài)好是最好的教師這句話。

四、建議

（一）語(yǔ)文老師本身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度是最有效的武器，努力整體調(diào)節(jié)，可以使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控既可能是樂(lè)觀的，也可能是消極的。我想沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)說(shuō)自己所教的學(xué)科是不重要的，也沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)說(shuō)自己不喜愛(ài)?自己的學(xué)科的。但這些對(duì)學(xué)科重要性的熟悉以及對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)似乎僅僅局限在嘴上說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有化作實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師要求同學(xué)“多讀，多思，多寫”，但是自己往往做不到，僅僅把老師當(dāng)做謀生的手段，不會(huì)專心的舉行學(xué)習(xí)討論。這樣的教師，隨便你給同學(xué)再怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，同學(xué)也不會(huì)好好學(xué)。由于老師不學(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出語(yǔ)文學(xué)科的魅力，那同學(xué)就更不行能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好了。因此，上行下效，一個(gè)語(yǔ)文老師假如沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，那他不僅對(duì)所教同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且會(huì)消極影響其學(xué)習(xí)結(jié)果，終于誤人子弟。

（二）以語(yǔ)文教材和教學(xué)本身的固有魅力為愛(ài)好點(diǎn)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變得開心輕松。

同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感經(jīng)常表現(xiàn)為愛(ài)憎、褒貶、喜惡等等。情感和學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)，一定的態(tài)度必然產(chǎn)生一定的情感，一定的情感也會(huì)反作用于態(tài)度。同學(xué)一旦喜愛(ài)?，熱愛(ài)、恭敬語(yǔ)文學(xué)科，那囫圇語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)是好的，樂(lè)觀的。那怎么樣讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)慕呢？我想，語(yǔ)文教材和教學(xué)本身就具有足夠的魅力讓同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。一堂彌漫激情、引人入勝的語(yǔ)文課會(huì)讓人難以忘懷，受益匪淺。聞名心理學(xué)家說(shuō)過(guò)一句話“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的愛(ài)好。”同學(xué)在課堂生高興了，動(dòng)情了，感染了就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)慕之情，便會(huì)主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，自主學(xué)習(xí)。因此，老師要讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程

變成一個(gè)開心的情感體悟的過(guò)程，讓同學(xué)在情感升華中水到渠成的形成穩(wěn)定的樂(lè)觀地學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一個(gè)都不能落下。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，多多鼓舞，增加信念。

調(diào)查結(jié)果和閱歷表明，同學(xué)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)某學(xué)科與他既有些水平有關(guān)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最樂(lè)觀主動(dòng)的同學(xué)往往是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取的勝利的同學(xué)。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要教師不斷的鼓舞，給同學(xué)增強(qiáng)足夠的自信念。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要讓同學(xué)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和過(guò)重的壓力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是百米賽跑，而是馬拉松式的長(zhǎng)跑，作為教師不能僅僅看同學(xué)的成果，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注過(guò)程。在過(guò)程中不斷賦予同學(xué)絕對(duì)和激勵(lì)，讓每一個(gè)同學(xué)都有學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科的堅(jiān)決信念。

態(tài)度打算一切。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要特殊注重培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀態(tài)度，以提升語(yǔ)文教學(xué)成果。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告篇三

1．制定合理的學(xué)習(xí)方案：協(xié)助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)方案。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不行攀，也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)方案要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更簡(jiǎn)單執(zhí)行。催促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)方案，每一天都不放松。在方案的執(zhí)行過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的長(zhǎng)進(jìn)，賦予表?yè)P(yáng)，使其體悟勝利的喜悅。在孩子碰到困難時(shí)，鼓舞他，去打敗困難，須要時(shí)賦予孩子適當(dāng)協(xié)助。

2．須要的課前預(yù)習(xí)：中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的預(yù)備。同學(xué)學(xué)習(xí)課程學(xué)問(wèn)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理預(yù)備，也是詳細(xì)內(nèi)容的預(yù)備。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：仔細(xì)閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思量?jī)?nèi)容重點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的預(yù)備。孩子預(yù)安輝は爸苯庸叵檔窖習(xí)效果的優(yōu)劣T諍⒆尤險(xiǎn)嬖畝斂牧系墓程中，新的學(xué)問(wèn)吸引他，有不熟悉的字或不懂的詞語(yǔ)，必需查工具書爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)6雜謔學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思量，看是否明了；對(duì)于語(yǔ)文、歷史、地理、外語(yǔ)等文科課程中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本學(xué)問(wèn)要看能否讀懂2幻靼椎哪諶縈們?chǔ)瘪偝鰜?lái)，預(yù)備課堂上聽教師講解6雜謚氐憧緯?？梢灾笇?dǎo)孩子預(yù)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，登記重點(diǎn)和難點(diǎn)？有些孩子，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動(dòng)腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有些效果。要給孩子講清晰，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3．聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不會(huì)聽講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽聽聽老師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。老師講課，比孩子知道的深化。要告知孩子上課跟著老師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、定義、定理要舉行強(qiáng)制記憶，要把握例題的解答步驟、辦法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思量弄懂。

孩子不仔細(xì)聽講，普通會(huì)有三個(gè)緣由，應(yīng)針對(duì)其緣由去解決。

一是根本聽不懂。有些是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有些是預(yù)習(xí)不仔細(xì)。前一種狀況應(yīng)當(dāng)給孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；后一種狀況主要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問(wèn)題，應(yīng)在熬煉孩子的意志力、提升自控能力上下功夫。

三是缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好。孩子感愛(ài)好的課程就用心聽講，不感愛(ài)好的課程往往不用心。假如是這方面緣由，應(yīng)跟任課老師多聯(lián)系，請(qǐng)教師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到絕對(duì)性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。還可以告知孩子，在課堂上即使教師沒(méi)有叫你回答問(wèn)題或讓別人上黑板演練，自己應(yīng)心里試答教師的問(wèn)題或在本子上演練，教師評(píng)價(jià)其他學(xué)生的回答或演練狀況時(shí)，自己評(píng)價(jià)自己做得如何，絕對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，舉行自我激勵(lì)。可以通過(guò)“融會(huì)貫穿”學(xué)習(xí)軟件里的學(xué)習(xí)方案、限定時(shí)光的學(xué)習(xí)來(lái)減緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，并利用聞名的教師教學(xué)來(lái)提升孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4．提升作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，仔細(xì)檢查。有些孩子只顧快點(diǎn)完成作業(yè)，題目沒(méi)看清晰，有時(shí)抄錯(cuò)題，不是先想好了再動(dòng)筆，而是寫一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量絕對(duì)不會(huì)好。家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)孩子，做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，必需踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

做作業(yè)時(shí)要在旁邊準(zhǔn)備草稿本或草稿紙，有些作業(yè)步驟需要先打草稿精確?????了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量削減或沒(méi)有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依靠家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不要越俎代庖。教師要求家長(zhǎng)檢查、簽字，家長(zhǎng)在檢查作業(yè)后，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，不宜直接告知孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說(shuō)：“這兩題有一題錯(cuò)了，你自己查出來(lái)?！边@樣，有利于培養(yǎng)孩子自立自主的能力。假如哪兒錯(cuò)了就告知他，甚至幫孩子改錯(cuò)，簡(jiǎn)單使孩子形成依靠心理。

5．準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)題：孩子做錯(cuò)題是常常發(fā)生的事，從訂