《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思-1

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝愿，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最終兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告知小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合〞友情，主動(dòng)伸出友情之手的人，是令人尊敬的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話(huà)故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬去朗讀，肯定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情〞為主線(xiàn)，表現(xiàn)了松鼠和小熊友情建立時(shí)的歡樂(lè)，友情裂開(kāi)時(shí)的難受，以及友情恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友誼在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀課文。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過(guò)多地去引導(dǎo)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，充分敬重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培育學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，學(xué)生參加的主動(dòng)性高，效果不錯(cuò)。

二、勝利之處

小組合作給學(xué)生歡樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來(lái)記憶生字。在生字教學(xué)中，我采納了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，通過(guò)學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子們積累。

三、缺乏之處

1、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。

2、寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少，但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是特別重要的。一堂課中應(yīng)當(dāng)至少保存10分鐘的`時(shí)間給孩子們好好地練一練字。

四、改良措施

我今后要堅(jiān)持仔細(xì)備好每一課，要常常擅長(zhǎng)反思。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要細(xì)心地分析、預(yù)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，努力讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的學(xué)問(wèn)。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的歡樂(lè)與成就，做一名語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)潔，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)潔。教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2

《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話(huà)故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友誼；當(dāng)我們的友誼產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。

在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講解并描述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè)壞了〞。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了〞的，大家能總結(jié)出來(lái)就：在自己特殊高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞〞了的意思是真的“壞了嗎？〞引導(dǎo)大家得出答案：樂(lè)壞了是特別特別樂(lè)，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè)壞了的緣由是什么呢？大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友誼，特別高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美妙的友誼？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美妙的回憶？同學(xué)們都似有所悟。

第7至11段為第二部分，講解并描述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難受〞。小熊很難受，小松鼠也很難受。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里特別懊悔沒(méi)有好好把握友誼，期望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思索：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜愛(ài)課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜愛(ài)能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到秀麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是快樂(lè)地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙亚橛只貋?lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難過(guò)，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。

課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)擅長(zhǎng)思索的`孩子，并讓其他的孩子一起參加到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：假如你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都主動(dòng)地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友誼了。森林里會(huì)變成一個(gè)更暖和的世界了。我接著說(shuō)：假如我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友情有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的四周會(huì)充滿(mǎn)了友誼，我們的生活會(huì)更加美妙。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。

整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有很多缺乏需要不斷改良，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生預(yù)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話(huà)故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去歡樂(lè)，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來(lái)美好，從今在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)時(shí)常觀(guān)察漂流的紙船，飄蕩的風(fēng)箏，即使這對(duì)好朋友吵架了，也都通過(guò)紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋，成了維系，進(jìn)展他們友情的紐帶。

在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情改變這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺(jué)得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)課文第一自然段的.內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，引入故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我又依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出紙船和風(fēng)箏，并分別寫(xiě)上"漂"和"飄"，借助情境區(qū)分這兩個(gè)同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)隨機(jī)教學(xué)了涉及到的生字，在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文外套，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、誦讀悟情，表達(dá)進(jìn)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。"語(yǔ)文教學(xué)要回來(lái)到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。"本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住"樂(lè)壞了""他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……"等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀，范讀，跟讀，讀中思索，讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、體驗(yàn)勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得成果的歡樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝愿的話(huà)和小伙伴們共享，使每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的獨(dú)特健康地進(jìn)展

在實(shí)際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參加進(jìn)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱情，有一部分孩子很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有些孩子的傾聽(tīng)的習(xí)慣很差，如何去顧及全體。隨文識(shí)字如何保證時(shí)間，連接自然，都需要老師去關(guān)注和智慧。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4

今日，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不仔細(xì)聽(tīng)講。平常他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，的確令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了很多方法，效果不佳。今日他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說(shuō)：“不是我沒(méi)觀(guān)察，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感謝得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任，對(duì)老師的信任這讓我特別感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話(huà)竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時(shí)間里，他倆始終用心聽(tīng)講，大膽回答下列問(wèn)題，多次受到我的表?yè)P(yáng)。

欣賞：

在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文？很多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以欣賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們觀(guān)賞你們的`精彩表演！〞他們讀得真棒！小眼睛里充滿(mǎn)著勝利的喜悅。

偷看：

在教最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最終兩段故事時(shí)，學(xué)生開(kāi)始精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛剛的興奮勁一下子松懈了，教師里寂靜了很多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō)：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的心情。

可見(jiàn)，把欣賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對(duì)培育學(xué)生的自信是多么重要！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊急又興奮的公開(kāi)課，其中不乏勝利之處，但靜心思考，還是有很多美中缺乏?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：

我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿(mǎn)意。四十分鐘的時(shí)間里，我能把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂(lè)壞了〞、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了〞等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氣氛較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，體會(huì)文中“不好意思〞的深層含義，讓學(xué)生揣摩友情失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識(shí)珍視彼此深厚情意的'重要性。多讀是感悟的基本方式，又是進(jìn)展語(yǔ)言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀〞貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友情，需要寬容，友情需要諒解〞這一深刻主題，教學(xué)效果良好。

但縱觀(guān)本課，值得商榷的地方也有不少。比方，由于對(duì)文本價(jià)值的把握不夠到位，以至影響了學(xué)生對(duì)主題的深入理解，教學(xué)停留在表層，教學(xué)效果大打折扣。今后我要特殊留意這一點(diǎn)。再如，長(zhǎng)期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不嫻熟，課堂上捉襟見(jiàn)肘，難免會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際教學(xué)效能……

課堂雖是永久不會(huì)完善的藝術(shù)，但作為一名語(yǔ)文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素養(yǎng)方面不斷提高，完善自我，完善課堂！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6

上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開(kāi)課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。它講解并描述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友情，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友情聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：

一、發(fā)揮音樂(lè)作用，創(chuàng)設(shè)課文情境

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿(mǎn)感情的書(shū)聲令我欣慰也讓聽(tīng)課的老師驚異。這得意于平常的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂(lè)的'作用分不開(kāi)。教師選到合適的曲子，讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們專(zhuān)心去感受課文，用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂(lè)聲中如癡如醉。

二、有待改良的地方：

1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心

首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來(lái)，因此它在我腦子中的印象并不是十分清楚。課堂上我因此而緊急，過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。

2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象

課件我是用最簡(jiǎn)潔的powerpoint做的，只有文字音樂(lè)和少量圖片。在課的結(jié)尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫(huà)面出如今大屏幕上，學(xué)生看著畫(huà)面會(huì)說(shuō)得更精彩。那樣的話(huà)，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿(mǎn)結(jié)束。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問(wèn)候，帶著美妙的祝愿，帶著真誠(chéng)的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、進(jìn)展它們友情的紐帶。

本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí)，以體會(huì)松鼠和小熊的友情之路的改變，理解、區(qū)分并運(yùn)用“飄〞和“漂〞字為主要目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生留意力；緊接著，我就問(wèn)學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？〞帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入文本之中。

因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí)，所以我在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)支配上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開(kāi)火車(chē)讀“我會(huì)讀〞中的詞語(yǔ)，接著帶著學(xué)生理解“祝愿〞及其中單個(gè)字的意思，并指導(dǎo)“祝〞和“福〞的書(shū)寫(xiě)。邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)之后，我還利用