《散步》的說課稿

《散步》的說課稿《散步》的說課稿1

說活動目標：

1、依據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完好的語言表述。

2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。

3、理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡潔對話。

4、通過視聽講結合的互動方式，進展連貫表述的能力。

說重點難點：

活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，依據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的商量。在整個觀賞的過程中注重故事的完好性，在分段觀賞時，從故事開始到“當心坑洞〞的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?〞引起孩子完好觀賞故事的興趣，在完好觀賞時了解答案。

說活動過程：

(一)分段觀賞故事

今日讓我們去認識一個新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰的家?你怎么知道的?

教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰呀?

教師回應：

1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!

2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!

播放課件：小朋友們好，今日我要出門去散步，你們想不想一起去呀?

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?

教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒適。

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?

教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真暖和。

剛走了一會兒，是什么標志?(幼兒觀看講解并描述)

播放課件：噢!這是往前走的標志。

咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀看講解并描述)

播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰慧!假如是樓梯的標志，那么他會去哪呢?

這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀看講解并描述)

播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!

下面的標志可有點驚奇!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)

教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是當心斜坡的標志。

哎呀!好疼呀!又有一個標志。(幼兒發(fā)散想象)

教師回應：

1)兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。

2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。

摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。(幼兒區(qū)分)

假如繼續(xù)往前走，你要告知他什么?(一路順風、當心留神……)

播放課件：是是是，知道啦!

他看都沒有看接下來的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)

播放課件：唉呀呀呀!原來是當心坑洞啊!

教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是馬虎，剛剛摔了，如今又掉洞里了。

14、掉到洞里，會碰到誰?(幼兒發(fā)散想象)

來到了誰的家?(小老鼠的家)

這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)

(二)完好觀賞故事

兔子先生真不當心，剛摔了，如今又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!

教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。

真有意思，兔子先生碰到了那么多好玩的標志，你們在家里、幼兒園或者公路上有沒有看到過標志呢?

說教學反思：

本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜愛的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀看生活中的標志打下基礎。

《散步》的說課稿2

一、教學目標

1.學問和技能：整體感知，理解文意

品味語言，提高審美情趣。

2.過程與方法：朗讀課文

探究標題的作用

學習品味語言的方法

3.情感看法價值觀：培育尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容；品味語言；體會親情的美妙。

三、教學難點

探究標題的作用；學習品味語言的方法

四、導入：曾經有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家〞多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么奇妙的一個字！我們也聽過許多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今日就讓我們走出家門，和一家人一起到南方初春的田野間散步。

〔師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪?！秤羞@么多美妙的人、事、景、情，那么讓我們特別專注地走近本文！

五、本文學習，我們要努力地完成三個目標：

1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言

六、第一個：理解文意

〔一〕、思索片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道。

〔設想學生可能會這樣說〕

例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標題為“初春的故事〞

2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧〞

3因為這篇文章里充滿了親情的暖和—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關愛〞

面對學生的回答，我肯定要鼓舞他們這種主動思索，多角度思索的學習習慣和看法，并以這樣的語言小結此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關心，更表達的是不變的親情與責任。

〔大家看：〕三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！篮脝?？這是個美好的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：

如：春意〔春天里的故事〕呵護〔親情的暖和〕

生命生命〔故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中〕

和諧家庭〔盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨〕

溫馨世界

但是為什么要用“散步〞這個標題呢？讓學生思索并作答：

學生很可能會說因為“散步〞是一個故事〔或者〕

因為正是通過“散步〞這個故事表達了的情感……

然后我會明確的啟發(fā)學生說：其實“散步〞正是貫穿全文的線索，用這件事呈現人生。三個詞“簡明〞“精確〞更“含蓄〞，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。

〔同時引導學生就此課〕探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣

并舉出初中階段語文課文的兩個標題：

如“走一步，再走一步〞——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。

“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的緣由進行思索。

〔二〕、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧〞的段落進行思索：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新穎的小路，經過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學生小組商量，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！

初有結論時，我會讓學生觀賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的黃昏時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！〞于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很傲慢地說“我的珍寶，你真棒！媽媽太喜愛你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！〞眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干潔凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？〞……

這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應當忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

從而更加深刻地理解文意！

七、第二個：朗讀課文〔在整體把握課文大意的基礎上，用觀賞的目光來朗讀課文〕

建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，似乎寫完文章后觀賞自己的作品一樣

學生自讀課文

2、讀好文中的波瀾，似乎你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

我先會找出課文中的這個句子進行范讀：

先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。〞

再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。〞

這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫〞對文章感情色彩所起到的重要作用！

接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？緣由是什么？

在學生各抒己見的氣氛中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！〞

3、朗讀課文的最終一段，似乎你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎〔停一下〕我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！惨馕渡铋L的，似乎很輕，事實上很重〕

最終讓學生再次飽含深情地齊讀最終一段！

小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。把握好語速、語調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！

八、品味語言：

建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現人物的作用。

舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

“我〞字很重要，它表現出“我〞的一種責任感。

妙語鑒賞：〔讓學生說一說以下的句子對表現人物的作用是什么?！?/p>

1、“她如今很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。〞

這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。〞

這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的美好、溫馨。

3、“我的母親又熬過了一個嚴冬〞

既寫出了母親忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出了“我〞為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

〔最終的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣，也表達了的幽默幽默，對，這句話就是〕4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。〞

這一句表現了妻子的賢惠?！霸谕饷妯曔@個限制語用得好，令人想到“在家里〞就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的〞，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。

小結：斟詞酌句，都是為了表現人物形象，從而突出主題。

九、總結

今日我們和筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，觀賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們，家，是一個美好的搖籃，需要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個美好的家園。最終送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓〔相親相愛〕

十、作業(yè)：

完成這個特殊的任務——真行實感

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事?！补奈鑼W生以自己的實際行動回報父母〕

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文?！布由顚χ黝}的理解

《散步》的說課稿3

一、說教材：

《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件特別一般的家庭小事“散步〞“形散而神聚〞地表達了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美〞。

二、目標分析：

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，專心領會的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培育?！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。

教學目標：

1、了解課文內容，學習優(yōu)美語言。

2、培育學習習慣。

3、培育學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學重點：

1、學習優(yōu)美語言。

2、培育學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說教法

1、啟發(fā)談話，以情動人。

2、授之以漁，合作學習。

3、溝通對話，開放學習。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體輔助，增色課堂。

四、說教學程序：

本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：

1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的詳情。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的詳情，這又為后面的教學鋪好了道路。

2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁〞，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀〔掃清文字障礙〕；理解〔了解課文內容〕；品味〔體會精彩語言〕；延長〔談談你的感悟〕。]從而使學生在學習過程中有的放矢。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提示學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。

4、溝通對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。

5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。

6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

散步之美就在于以小見大，以家庭生活的詳情反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到學問，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活詳情，從而到達情感的共鳴。

五、說板書設計與作業(yè)布置：

1、說板書設計

本節(jié)課與其說是學問教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、年老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最終對本文的思想感情進行了歸納。

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類：

1、口頭作業(yè)：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。

2、書面作業(yè)：是對學生本節(jié)課所學新知〔對稱句的特點及作用〕的加強與穩(wěn)固。

3、實踐作業(yè)：學了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳〞并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

《散步》的說課稿4

敬重的各位領導、老師：

你們好！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。信任隨著一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標與文本關系：

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗〞中到達體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，專心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

依據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，很多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基于《新課標》學問與能力、過程與方法、情感看法價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培育尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的精確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

〔1〕培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

〔2〕揣摩精致詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，采納什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生查找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、商量、探究為緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成養(yǎng)分豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學過程的實施了。

六、教學過程

〔一〕、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的美好與安靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

〔二〕、教學目標〔前面已經說過這里不再重復〕

〔三〕、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，〔課件顯示朗讀要求〕：

a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：溫柔親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩(wěn)、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

〔看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。〕

思索：

〔1〕文中寫了一件什么事？

〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結：

〔1〕我們一家四人、在春天的田野里、散步。

〔2〕歸結為“和美〞〔板書〕

〔下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美〞的家庭，去感悟他們秀麗的心靈。商量〕

〔四〕、研讀入境合作商量

1、展示：

〔1〕在整個散步過程中，你最觀賞誰的表現？理由是？〔小組口頭〕

〔2〕在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？〔班上書面〕

2、劃分4人小組、要求：

①個人見解獨到、精彩，每人觀賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、小組商量，教師參加，點評商量狀況。

4、反饋、小結。

〔1〕檢查一個小組：對四人的觀賞、理由。

〔2〕不存在誰的權利最大，“和美〞的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說〔展示〕一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚〕培育民族自豪感情。

〔這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。〕

〔五〕、涵泳入理品味探究〔默、朗結合，品味意境〕

1、思索：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘〔“粼、鱗〞、〕

2、思索：①從你更喜愛片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的呼喚——哲理：喜愛生活、。

〔我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清爽淡雅的語言美。〕

〔六〕、賞讀入心拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞猜猜老師喜愛它緣由？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

內容：生生不息〔假如我們寫作增添亮色〕

3、這樣的句子在文中還有許多，請畫出來〔每組看兩段，找到一句即可舉手〕

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈如今我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，認真吩咐；當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。〞

〔“和美〞的家需要我們專心去經營，需要我們用責任去支撐?！?/p>

6、朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，表達了劇烈的責任感和使命感?！苍僮x〕

〔多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié)〕

〔七〕、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛〞、“家〞或“親情〞為開頭寫一組對稱的比方句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后溝通。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴峻的批判與責罵，……

①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個美好的搖籃，需要我們專心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

(八〕、教學小結：

〔繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會；

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出；

它更應當是兒女們無言的回報。

讓我們的家永久洋溢著親情，讓我們的家永久充滿愛！

〔九〕、課后作業(yè)：〔父親的故事過渡〕

1、為你的長輩做一件你力所能及的事〔如“洗腳〞、“洗衣〞、“梳頭〞等〕

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的說課就到這里，感謝大家！

《散步》的說課稿5

西門圣

《散步》教學支配

一、〔巡察〕本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字〔詞〕典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個序號，算是作業(yè)。課一結束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快預備。

〔一邊預備，一邊提示學生接我下句〕這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。

二、讀書讀書，肯定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。

有道是，書讀百遍，其義自見。若讀過，再讀一遍好不好？讀的過程中，使用手邊的工具書，到達二個要求：念準字音，寫對字形。完后老師檢查。預備，開始——

三、檢查：聽寫〔寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行〕。先寫課題、，再其他〔如書上〕。

四、字不離詞，組詞〔寫作業(yè)本上，抽一人板演〕。

五、詞不離句，造句〔寫作業(yè)本上，抽一人板演〕。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。

六、默寫。在剛剛所留二空行處寫上課文題目和名。目的：引導“步〞字別多寫一“、〞。“戚〞字組詞。

七、現代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，競賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數最多。

完后適當統(tǒng)計，表揚確定。

八、復述故事。用自己的話，長短不管，把文章大意說清晰就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，互相溝通。

九、勾劃出好詞佳句，同學間相互溝通。〔亦可省〕

十、讀1——自然段。留意語音語調。

生讀時，師板書如下：

曾令錫

男

41歲

教師

南川市教科所

喜愛讀書和旅游

十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛剛忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話，說明老師才能的是一件什么事情?？梢陨套h?。寫好后溝通一下，一個人展示。

如今老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——

引導：

給這件事取個名：自我介紹。

介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。

誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹

后面怎么接？仿文中句式?！舶盐闹芯渥诱页鰜?，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記住〕

留意：

最終的二項內容間不用“、〞，而要用連詞“和〞。

還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候

還可再加點，交代一下背景，如：今日來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時候……

大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……〞這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。假如我們再增加點內容呢？比方，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今日的天氣、四周的環(huán)境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。

可見，作文簡潔，若干句子的組合就成了作文。作文并不是我們想象的那么難。

又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。

再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要擅長積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避開了單調呆板。

請大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上，與自己剛剛的話比較：今日把握了一個新奇的表達句式，算不算個新收獲？

變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，特別，所以用了。一個意思，千百萬種表達，把握多種句式，按需選用，可以避開語言音調平淡，避開“學生腔〞。

十二、“母親很聽我的話，就象當時我很聽他的話一樣……〞：

引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝〞，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。

仿寫一句話，表達某種情味。

依前引導其他〔類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是討論課，示范性，可只講其一，不及其他〕。

十三、讀時，你的心情處于什么狀態(tài)？

十四、讀后，你想到什么？

十五、總結一下：本節(jié)課收獲有哪些？

提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算。可見，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不用心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。

借《散步》說語文教學

一、關于“教什么〞

語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教育孩子把握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文〞，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學〞里，是教人駕車這個“工具〞呢，還是教“享受〞這個“人文〞？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。

教語言就是教字詞句。識字是個永久的任務。高年級的人最簡單犯一個錯誤，以為識字任務已經由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤會。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永久盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門〞寫成“寢室們〞的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣〔眉〕毛、來持〔遲〕了、公〔工〕人、太陽身〔升〕起、種〔總〕是讓他生氣、美〔每〕天干活、留在心理〔里〕、動作十分微〔威〕風。都說閱讀題難，我曾做個一個調查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，竟然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現這樣的句子：“我的爸爸很牢固〞。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書。〞“我肯定要用好成果孝敬王老師〞、“王老師和我們之間是有血緣關系的〞。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯〔是炊事員〕。

再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉〔簡直象現代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞〞〕。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得快樂嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈愛的人，那就是我的父親。

諸如此類的問題，不教語文，教“中心思想〞“段落大意〞乃至“人文〞等一類“意思〞，能解決嗎？

語文不能象數理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思〞。

這就是我的課中聽寫、練句等支配的道理。

教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因此語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，仔細上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應當不一樣：來了有獲，不來有失。

下面引錢夢龍先生話作結：

多一點對自身閱歷的討論，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂〞。

二、關于“怎么教〞

用朗讀的方法教。讀書讀書，硬要讀。經常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。

值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們許多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法〞一來幾乎沒人寫個“朗讀〞。

許多東西只有朗讀才能解決。許多東西，用朗讀的方法去解決最好。

朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒適，聽分析絕沒味道。《鄒忌》一課中妾的答語的讀法。《琵琶行》中“如急雨〞“如私語〞“此時無聲勝有聲〞?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個錢呢〞。

用轉換的方法教。一是“生活——語言〞的轉換；二是“方言土語——規(guī)范語〞間的轉換，如我教“蹲〞。一個人的整個語言運用能力的實質，就是這個人實現這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)〞就不差了。

用比較的方法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子〞。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出〞。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。

在運用中教。把握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。

最終，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。

三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助〔釋疑解惑〕。

教師的各項支配，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更情愿今后努力學習。如結尾關于“收獲〞的總結就表達了這一點。

四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生把握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不行，所以也不是每篇文章非教不行，更不是非先教什么后教什么不行。什么進度之類是沒關系的，更是勿需統(tǒng)一的。

順便就要說到備課。備課就是查找“教學點〞、“訓練點〞，解決教什么和怎么教的問題。是查找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不肯定必寫。

五、關于作業(yè)與訓練：

1、課外作業(yè)課內化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。

2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習題的作業(yè)。

下面再引錢夢龍先生話作結：

只要我們能“喚醒〞學生讀書的欲望，使學生真正成為書香滿身的人，他的語文素養(yǎng)還會不高嗎？

曾令錫

《散步》的說課稿6

一、說教材：

《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件特別一般的家庭小事“散步〞“形散而神聚〞地表達了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美〞。

二、目標分析：

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，專心領會的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培育?！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。

教學目標：

1、了解課文內容，學習優(yōu)美語言；

2、培育學習習慣；

3、培育學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學重點：

1、學習優(yōu)美語言；

2、培育學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說教法

⒈啟發(fā)談話，以情動人

⒉授之以漁，合作學習

⒊溝通對話，開放學習

⒋鏈接生活，震撼心靈

⒌媒體輔助，增色課堂

四、說教學程序：

本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：

1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的詳情。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的詳情，這又為后面的教學鋪好了道路。

2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁〞，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容)；品味(體會精彩語言)；延長(談談你的感悟)。]從而使學生在學習過程中有的放矢。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提示學生一些朗讀的技巧.然后由學生自由表演讀.

４、溝通對話,了解內容,在學生前面閱讀的基礎上,教師與學生進行談話,讓學生說出課文內容,并將用媒體展示.

5、合作探究,品體語言美:在學生了解課文內容的基礎上,我讓學生進行美點大尋蹤,找出自己認為好的名子并進行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.

6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

散步之美就在于以小見大,以家庭生活的詳情反映出尊老愛幼的社會美德.學習這篇課文,不僅要讓學生學到學問,更要讓學生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學生進行談話,使學生回想自己的家庭生活詳情,從而到達情感的共鳴.

五、說板書設計與作業(yè)布置:

1、說板書設計

本節(jié)課與其說是學問教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法,接著是課文內容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、年老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系,最終對本文的思想感情進行了歸納.

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類:

1、口頭作業(yè):求學生進一步朗讀本文,體會文章的語言美.

2、書面作業(yè):是對學生本節(jié)課所學新知(對稱句的特點及作用)的加強與穩(wěn)固.

3、實踐作業(yè):學了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳〞并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.

《散步》的說課稿7

敬重的各位評委：

大家好！我叫xx，今日我說課的內容是當代有名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面來進行說課。

一、教材分析

《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活的，《散步》正是表達著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活詳情〞，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、學生分析

七年級學生擁有劇烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜愛被動地接受學問。缺乏良好的觀看生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

三、教學目標。

〔1〕精確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。

〔2〕揣摩詞句含義，品讀文章清爽質樸的語言。

〔3〕引導學生專心去感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

四、教學重難點。

重點：

①感受文章濃濃親情，增添學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最終一句話所具有的象征意義〔“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。〞〕

五、教法學法

教學方法：

1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動式教學法

學法指導：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法

六、教學過程

〔一〕情景導入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受，由此導入新課：洗腳原來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今日我們來學習一篇關于親情的文章《散步》。

【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻，給學生營造一個濃濃的親情氣氛，喚起學生的親情意識，為本課的學習奠定感情基礎?！?/p>

〔二〕、朗讀課文，感受親情

1、教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講解并描述散步過程，理清的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：精確、流利、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

〔1〕讀準字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

〔2〕思索問題：

①散步的時間、地點、人物？

②散步中發(fā)生了什么事情?結果如何?

③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？

【設計意圖：問題宜簡潔，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到勝利的愉悅。梳理內容的目的是提示學生初讀文章時應當關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的.平臺?！?/p>

〔三〕精讀課文，探究美點

1、語言美

〔1〕用你最喜愛的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

〔2〕采納“我最喜愛的是，因為它美在―――〞的句式，談談你喜愛的理由。

〔語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。〕

2、人性美

課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

假如你有一束秀麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

3、景物美

默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用?！苍谡n本上做標注〕

【設計意圖；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優(yōu)美的語言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵?！?/p>

〔四〕理解主題，升華親情

一個散步中的分歧，在一家人的互相理解，互相敬重，互相關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的美好小路。請同學們齊讀文章最終一段，感受一家人的溫馨美好。理解課文最終一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界〞。

【通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親〞代表老一輩，“兒子〞是年幼的一代?！拔液推拮莹曊侨松闹心辏池撈鹳狆B(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】

〔五〕拓展遷移，表露親情

詩意表達〔仿寫句子〕

家，是一個美好的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們憧憬。

家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

家，是

〔六〕真誠行動，親情延長

１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感受。

２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步……

【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，仔細討論教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法?！?/p>

〔七〕總結全文，表達祝愿。

友愛的同學們：家，是一個美好的搖籃，需要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個美好的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們全部的家都永久充滿愛，永久洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

《散步》的說課稿8

敬重的各位領導、專家、老師們，大家下午好。我今日說課的題目是《散步》，信任大家對這篇也是比較熟識的，這是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課。下面結合我對新課標的理解給大家說一說我的課堂設計。

一速讀，整體感知

組織同學們用最短的時間讀，并能夠用自己的話概括的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，呈現了一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進〞課堂的原則，讓同學們感覺到學習語文是很簡潔的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內容不同而已，程度好一點的學生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，為下面課堂的推動做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二細讀，感悟品味

同學們細讀，畫出自己最喜愛的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學生可以從句子內容出發(fā)，抓住關鍵詞語來賞析，比方“我的母親又熬過了一個嚴冬〞，句子中“熬〞字既寫出了忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡〞“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思〞等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關注待轉化生，因為他們對學習不感興趣，很難在短時間內進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比方有困難嗎？需要我?guī)兔幔炕蛘呤且粋€友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學習中。給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，找自己喜愛的語言品析、玩味，充分表達了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。

依據學生圈點批注的狀況，組織同學們小組溝通，相互借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主匯報，成果共享

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜愛的句子在哪一段，并且用自己喜愛的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學可以即興評價，可以補充，可以質疑，可以拓展。比方有的同學可能會談到第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現了春天蓬勃的生機。一般狀況下，同學們都會說到這一點。有的同學不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或寫出來；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設計的是學生自主回報，難免會出現學生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現象，給人一種雜亂無章的感覺，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發(fā)言要洗耳恭聽，當學生說到某一個關鍵詞或句子時，要追問。比方第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞我們都笑了。

同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和美好，氣氛融洽、祥和。我抓住關鍵點：和諧和美好，氣氛融洽、祥和。請同學們找一找中哪些地方還表現了這一點？同學們便會把表達這一點的內容找到，老師做好總結與歸納，再進入下一個關鍵點的賞析。

由于學生的學習是自主的，往往孩子們喜愛哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設計，比方最終一句：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

假如遇到了這樣的狀況，教師肯定要留意準時把問題拋出來，讓同學們溝通商量，自主發(fā)言，依據學生發(fā)言的狀況進行總結：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關節(jié)上，既尊老又愛幼，表達了劇烈的責任感和對生活的喜愛。

以上內容估計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學既是共享者，參加者，合，又是學習者，收獲者，。

結合學生發(fā)言的狀況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中，教師要敬重學生的獨特，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性?！缎抡n標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

四拓展延長，回味親情。美好家庭是美妙溫馨的，美好家庭的生活詳情也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。學生小組溝通，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程〞，要求語文教學要聯(lián)系生活，設計講解并描述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情〞為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝愿?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_，或對聯(lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或寫一點自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜愛的方式來表達。〔教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，仔細討論教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法?！?/p>

六.總結全文，表達祝愿。友愛的同學們：家，是一個美好的搖籃，需要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個美好的家園。

《散步》的說課稿9

一、教材分析

《散步》這篇文章是冀教版小學語文lO冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛〞，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其

中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活詳情〞，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著…‘我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真〞，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨秀麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不行多得的敘事美文!

五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培育真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

教學這篇文章我預備用兩課時進行，重點到達以下三個教學目標：

認知目標：會寫“袖、粼〞2個生字，理解“分歧、各得其所〞等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。

能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫面和動人的詳情中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

情感目標：感受親情與責任感，培育尊老愛幼的生活看法，提高人文素養(yǎng)。

對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然如今學生生活在親情的氣氛里，被愛包圍著，

但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味詳情描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發(fā)自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

二、設計理念

1、閱讀是獨特化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應敬重學生在學習過程中的獨特感受〞，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教〞的原則，讓學生自主學習，主動探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

2、“教學千法讀為本〞，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

三、教學過程：

第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊觀賞自己帶來的反映家庭美好生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我美好的港灣。今日，讓我們一起走進莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去共享他們濃濃的親情。

【這個環(huán)節(jié)的設計，基于以下思索：孩子們都有一個美好的家，以此作為情感的聯(lián)結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很簡單就融入愛的氣氛，激起學習本文的熱情?！?/p>

第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解內容

我一共設計了三個層面的朗讀。

一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。

二是透過文字，深入思索，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一〞畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。

三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能表達尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。

【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很認真…似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界〞等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀呈現出來。同時，還要注重培育學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

第三個環(huán)節(jié)：品味語言，學習借鑒

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美〞，美在它的思想內涵、景物描寫、詳情刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特殊留意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

第四個環(huán)節(jié)：回來生活，升華主題

1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經受中，親身感受過的人與人之間的真摯情意〞或以“和諧社會需要…．〞為話題進行溝通。

2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動。回家以后，同學們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。

【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野，升華了主題，還表達學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】

四、教學反思：

縱觀整節(jié)課的教學，我努力做到了既傳承傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又主動滲透現代語文教學理念。但是依據自己多年的教學實踐，本課要到達預期的效果，教師還必需留意兩點：一是不能拘泥于備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性敏捷的成分。要珍視學生的不同見解，奇妙實行相應的對策，促進學生的獨特進展，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。二是在每個環(huán)節(jié)的教學中，教師千萬不要脫離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝聚到一個高度，真正感動身心。

《散步》的說課稿10

教學目標：

1.學問與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和詳情中表現的親情美。

2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。

3.情感看法與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重難點：

1.品讀文章之美。

2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

教學過程：

1.創(chuàng)設情境，營造氣氛

以“讓愛住我家〞這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是美好的搖籃。家，因為有了深深的愛而暖和，因為有了濃濃的情而美妙，所以人們才會產生讓愛永久住我家的美妙愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，伴隨他們一家三口去散步。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思索課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著以下問題聽教師誦讀課文。

(1)用簡潔的語言概括文章內容。

(2)這是一個什么樣的家庭?

3.品讀課文，體味意蘊

提出問題:文章表達了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

(1)景物美

學生觀賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思索自己感覺在景物描寫的句子中，通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠〞、“嫩綠〞、“冬水〞等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最觀賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜愛的理由。

學生分小組商量，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人溝通，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入觀賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美〞。你從哪些方面感受到文章的語言美?

如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

4.拓展延長，激發(fā)情感

提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這秀麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。

5.小結作業(yè)

(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜愛的語句。

(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。

《散步》的說課稿11

【教材分析】

我說課的內容是義務教育課程標準試驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是表達著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活詳情〞，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽視。

【學情分析】

七年級的同學正處于進展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學問，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀看生活的品質，對生活缺少體驗，對散文學問的了解知之甚少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭誤導，很多同學沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導同學去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組商量、比較討論與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、學問與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；進展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，查找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起同學對現實生活的感受，導入新課

首先，我請同學講解并描述生活中被小事感動過的經受，喚起同學對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與同學溝通情感，亦定下課堂基調。同時以同學現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉同學積累生活、感悟生活的能力，到達教材與生活，與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓同學通過朗讀，整體感悟文本。為了激起同學的學習興趣和求知欲望，我利用同學爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。同學先推選代表與我進行配樂朗讀競賽，由同學進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學自由讀課文，思索一家人在散步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出散步的人、時、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，同學不知不覺地神游其中，與在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在同學初步感知課文內容后，我引導同學把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特殊〞的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子〞這句話，商量為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？為什么在開頭嚴肅其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、商量，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。同學經過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助同學把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面同學自己閱讀、發(fā)覺的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中表達“舉輕若重〞的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班溝通，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重〞方法的詞語和句式許多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重〞的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)同學思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？〞等問題。同學圍繞問題思索商量、發(fā)表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討中“舉輕若重〞的句式時，我注重鍛煉同學查找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過同學自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達同學在學習過程中的主體地位。如文中表達主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個世界。〞這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓同學反復朗讀、品味，鼓舞他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

五、拓展，強化發(fā)覺

在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓同學進行比較閱讀。因為商量編者的刪改意圖相對于初一同學有肯定難度，我先請同學評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼〞，因為、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成同學平等審視的意識。

然后，我又努力調動同學的積累