那個星期天教學(xué)反思-1

那個星期天教學(xué)反思那個星期天教學(xué)反思篇1

《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親容許帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運(yùn)專心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的改變，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。

插圖是教材中必不行少的一個部分，語文書上的插圖特別豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培育學(xué)生的觀看、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，到達(dá)事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真看圖，圖文對比，第一幅插圖上為什么有四個“我〞？用筆在圖中標(biāo)出“我〞分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我〞？能省略嗎？學(xué)生明白“我〞跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我著急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我〞的表情，朗讀課文，理解“我〞的失望，突然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀看插圖，說說插圖，解釋插圖，閱讀能力、理解能力漸漸增添。

〔1〕抓住關(guān)鍵詞，品味句子。

抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進(jìn)行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，始終到天色昏暗下去〞時，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說黃昏來臨，天色暗下去嗎？〞學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親容許帶她出去，而爽約，孩子的心理由期盼到失望委屈。接著我告知學(xué)生是運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理改變的。這樣抓住“昏暗〞這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的改變，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，效果明顯。

〔2〕找出心理改變的詞語，把握課文脈絡(luò)。

這篇課文點(diǎn)睛之處是心理活動的描寫?！伴喿x是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞因此，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出“我〞心理活動的詞語：“盼〔興奮〕——著急興奮——失望〞，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生獨(dú)特化的解讀的時間。

缺乏之處〔思失〕

教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾：

教學(xué)快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于勞碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求〞，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下商量商量。其實(shí)我可以讓學(xué)生商量，寫一寫。進(jìn)行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子難過難受的驚惶并且抱歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽視了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。

那個星期天教學(xué)反思篇2

這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采納了“移步換法〞的設(shè)計。

首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

接著帶著學(xué)生進(jìn)入“名人吧〞了解，只有知，明內(nèi)容，才能更好的體驗(yàn)角色。

進(jìn)入“拾貝吧〞認(rèn)識一些秀麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時把詞語當(dāng)做“貝殼〞增添了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進(jìn)行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的留意力。

進(jìn)入“體驗(yàn)吧〞進(jìn)行角色體驗(yàn)，體驗(yàn)在這一天里心情經(jīng)受了什么樣的改變，以及學(xué)習(xí)是怎樣在具體細(xì)致的表達(dá)中，真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家溝通、共享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因?yàn)椴幌胧`學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀看點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀看和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點(diǎn)，品析把握文章以孩童視角觀看、感受生活的方式。最終讓學(xué)生明白是運(yùn)用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點(diǎn)，到達(dá)了教學(xué)目的。

進(jìn)入“談心吧〞，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親〞，就一些實(shí)際問題談自己真實(shí)的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽視了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去〔笑〕。馬上有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進(jìn)行評價，從母親勞碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因?yàn)楹⒆有。筒粌冬F(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會損害孩子幼小的心理。

最終進(jìn)入“寫作吧〞，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫，并仿照借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采納本課學(xué)到的方法進(jìn)行練習(xí)，并口頭描述，到達(dá)授人以漁、學(xué)以致用的目的。

我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道寫了什么，還要知道采納什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神〞的境界。

這節(jié)課的設(shè)計和引導(dǎo)方式還有缺乏之處，有待改良，我會在以后教學(xué)中通過再實(shí)踐、再反思改良的。

那個星期天教學(xué)反思篇3

《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公似乎是“我〞，其實(shí)是母親。只不過，母親是借助“我〞走進(jìn)了讀者心里而已。為了生計，母親不停地勞碌，最終還認(rèn)為自己疏忽了“我〞的“正當(dāng)要求〞驚惶連聲地對“我〞說“對不起〞……

辯證思索，理解主旨?！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。〞是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于母親的形象，學(xué)生在商量溝通中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)呢？

在教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、要依據(jù)教材內(nèi)容思索。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找根據(jù)。

2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景?！赌莻€星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗(yàn)“我〞在那個星期天的情感改變后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的損害。在讀到母親沒有帶“我〞出去的緣由是從早勞碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。

關(guān)注到母親最終發(fā)覺“我〞在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我〞的愛。

那個星期天教學(xué)反思篇4

自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作〞這一特別單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與一般閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)分？習(xí)作單元的習(xí)作和一般單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點(diǎn)感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元全部的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最終的作文，這是習(xí)作單元與一般閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)分。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃妓鳌?/p>

這次“習(xí)作單元〞的主題是“讓真情在筆尖流露〞。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的〞，表達(dá)要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感〞。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的`《匆忙》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆忙》將抽象的時間具象化，還運(yùn)用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)對時光消逝的傷感和惆悵?！赌莻€星期天》寫的是“我〞第一次渴望出門的經(jīng)受，細(xì)致刻畫了一天之中“我〞心情由著急又興奮到著急又無奈最終到失望又沮喪的心理改變。將“我〞心情的改變?nèi)谌氲骄唧w的人、事、景、物中，真實(shí)、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。

通讀過整個單元的教材，再認(rèn)真解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時完成：

1、結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻〞等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽〞等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、叨念、諒解、驚惶、依偎〞等詞語。

2、默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的改變和“我〞與母親的行為舉動，體會“我〞的心情又著急又興奮，到著急又無奈最終失望又沮喪的改變。

3、聚焦3—7自然段，學(xué)習(xí)在具體細(xì)致的表達(dá)中，通過融情于人、事、景、物，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4、比較閱讀《匆忙》和《那個星期天》，結(jié)合溝通平臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為習(xí)作指導(dǎo)課做預(yù)備。

習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)分于一般閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度〞，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最終要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實(shí)感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計特別有價值，我們要集中力量解決好課后題。

本課字詞教學(xué)不是難點(diǎn)，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點(diǎn)和本課特別的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最終有聽寫詞語環(huán)節(jié)，穩(wěn)固所學(xué)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)受了怎樣的改變〞。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我〞的心情在一天當(dāng)中的改變。設(shè)計合適的表格，心情改變一目了然。

第二題是“想想是這樣在具體細(xì)致的表達(dá)中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的〞，需在第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思索，直指表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點(diǎn)，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我〞的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？〞讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點(diǎn)撥學(xué)生，將人物情感融入到了人們做的事情中，進(jìn)而提煉出了“融情于人和事〞的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)“融情于景和物〞的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，表達(dá)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。

第三題是比較《匆忙》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這一部分可以跟“溝通平臺〞的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最終總結(jié)。

一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡潔帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避開深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點(diǎn)思索。

那個星期天教學(xué)反思篇5

這是一篇感人肺腑的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生們從安靜內(nèi)斂的語調(diào)中領(lǐng)悟其豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，理清了文章的寫作順序后，通過抓重點(diǎn)語句來一步步感受的心情和心理改變。了解了他的心理軌跡，也就理解了第一次渴望為何讓記憶猶新，永生難忘；了解了母親一天的勞碌奔波，也就理解了透過文字傳達(dá)的對母親的深切緬懷。缺乏之處在于學(xué)生自讀自悟不夠，我只是一個引導(dǎo)者，應(yīng)還課堂給學(xué)生，切記。

那個星期天教學(xué)反思篇6

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)清晰地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單