教師讀書優(yōu)秀心得體會(huì)

教師讀書優(yōu)秀心得體會(huì)教師讀書優(yōu)秀心得體會(huì)最新1

假期從學(xué)校圖書室借了5本關(guān)于教育教學(xué)的書籍，打開《優(yōu)秀教師的十項(xiàng)修煉》一書的名目，就被一個(gè)個(gè)醒目的小標(biāo)題所吸引了，這正是我所需要的！書中的每一項(xiàng)修煉后面都有相應(yīng)的事例做以補(bǔ)充，這樣就更顯得書的細(xì)心以及細(xì)致。該書從教師的儀表、語(yǔ)言、寬容、探究、創(chuàng)新等10個(gè)方面給我們闡述了教師修煉的必要性、迫切性和教師應(yīng)當(dāng)怎樣修煉，從而讓自己更加品德高尚、素養(yǎng)精良、學(xué)識(shí)淵博。

一、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德修養(yǎng)一般指教師為了培育高尚的師德所進(jìn)行的自我修煉，自我教育，自我陶冶的功夫。首先要確定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容以及途徑和方法的選擇。其次，確定教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)，有利于教師職業(yè)道德修養(yǎng)沿著正確的軌道進(jìn)行，提高師德建設(shè)水平。

二、保持一顆平常心

在這個(gè)多變的世界里，每個(gè)崗位都有肯定的苦惱，有時(shí)會(huì)埋怨，有時(shí)會(huì)懈怠，這都是正常反應(yīng)，不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的不同而不一樣。身處任何職業(yè)都要保持一顆平常心。這是做事、做人的首要條件。只有平常心才能讓我們處于冷靜的狀態(tài)，亂中求靜，有條不紊的面對(duì)一切困難，面對(duì)勝利和鮮花時(shí)，我們不會(huì)得意忘形，面對(duì)挫折時(shí)，我們能度過困難的信念和士氣。

三、傾聽學(xué)生的心聲

一個(gè)情愿傾聽并且擅長(zhǎng)傾聽的教師肯定會(huì)讓學(xué)生感受到親切，學(xué)生情愿和他交談，這會(huì)讓師生關(guān)系變得融洽，所以在進(jìn)行任何事宜時(shí)，更會(huì)方便和簡(jiǎn)單。作為教師的我們要時(shí)刻保持能傾聽的習(xí)慣，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在備課過程中，不僅要備教材，也要備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)問水平和心里狀態(tài)出發(fā)，理解學(xué)生的所作所為，遇事時(shí)，多聽聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，力爭(zhēng)能從學(xué)生的角度考慮事情。

四、提高自身的能力素養(yǎng)

與學(xué)問一樣，能力是你修身立命的根本，沒有能力，好像什么事情都不能談起，作為老師要擔(dān)負(fù)起托起明天太陽(yáng)的重?fù)?dān)，所以，在教書育人的過程中，更要提升自己的能力素養(yǎng)，只有當(dāng)自己有一桶水的時(shí)候，才能更加有自信的站在講臺(tái)上。雖說能力的定義比較冗雜，但是對(duì)于教師而言，需要你具備的就是教學(xué)基本功，教學(xué)技能，教學(xué)藝術(shù)等。

五、擅長(zhǎng)捕捉詳情

俗語(yǔ)有言：詳情決定成敗，這就看出了詳情在教學(xué)或是為師過程中的重要性。詳情可能是一句話，一個(gè)表情等，教師只有敏銳的把握現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)覺精彩詳情，耐煩解讀文本教材，合理挖掘，有效生成，創(chuàng)新教學(xué)，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈。

六、學(xué)會(huì)提問

提問、回答是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)問的學(xué)習(xí)過程都離不開此環(huán)節(jié)，學(xué)問的間接把握也是通過此環(huán)節(jié)的漸漸滲透。假如教師常常問一些高水平額問題，學(xué)生同樣也會(huì)仿照教師問一些高水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種疑難情景，通過學(xué)生的仔細(xì)思索和揣摩，從而得出答案，在此過程中學(xué)生們學(xué)會(huì)思索，集中留意力，聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)閱歷，既是一個(gè)思維遷移的過程也是一個(gè)學(xué)會(huì)新知的過程，所以提問也是一門很重要的環(huán)節(jié)，需要引起老師們的高度留意。

七、形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是對(duì)自己教學(xué)能力的一個(gè)高度提升，有了屬于自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格既是教師成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志，也是自己成熟的一個(gè)過程。教師必需結(jié)合自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力塑造出一個(gè)屬于自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。無(wú)論是哪種模式的教學(xué)風(fēng)格只要是適合自己的，對(duì)學(xué)生有利的就好。

八、懂得表?yè)P(yáng)和批判

無(wú)論是批判還是表?yè)P(yáng)都是一種反饋和關(guān)注，學(xué)生們期望每做一件事的時(shí)候會(huì)有老師的看法和意見跟隨著，但是表?yè)P(yáng)和批判不是泛泛而談，是有肯定針對(duì)性的`，而且要做到真實(shí)和考慮學(xué)生的感受，要讓孩子們知道無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批判都是教師鼓舞你的一種方式，

九、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

作為一名教師就要時(shí)刻提示自己，我們做的是天底下最光芒的職業(yè)，傳道授業(yè)解惑，我們?nèi)绾胃玫穆男凶约旱穆氊?zé)，這就需要教師要緊隨時(shí)代，不斷擴(kuò)充自己的學(xué)問，而學(xué)習(xí)就是一種最主要的方式。一個(gè)精神豐富，專業(yè)文化程度高的教師，他就能以自己特別的職業(yè)目光，讓學(xué)生得到最有價(jià)值的收獲。

十、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷地探究以改良自己的工作，不斷的嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同的角度對(duì)那些習(xí)以為常，司空見慣的事情做出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然，天經(jīng)地義的事情報(bào)以重新的審視。這種創(chuàng)新，很大程度是對(duì)自己教學(xué)習(xí)慣的一種超越。

這十項(xiàng)修煉，聽起來很難，做起來就更難了，身為教育者的我們更要努力探究、鉆研，爭(zhēng)取早日煉就一身好本事。

什么樣的教師才是優(yōu)秀的？這是工作多年來對(duì)自己的追問。做一個(gè)優(yōu)秀的教師，始終都是我的目標(biāo)，也是我對(duì)自己的要求。今日有幸讀了一本《優(yōu)秀教師的.十項(xiàng)修煉》使我受益匪淺。

談到優(yōu)秀教師的修煉，大家首先會(huì)想到形象的修煉，讓教師從形象方面來修煉自己；修煉自己的生活，明確教師除課堂教學(xué)以外的修煉內(nèi)容；再就是專業(yè)的修煉，從教師的專業(yè)進(jìn)展來修煉自己，將修煉提高到思想和精神的層次。本書在此基礎(chǔ)上提出了獨(dú)到的視野，將十項(xiàng)修煉看成教師必需具備的十項(xiàng)能力和品質(zhì)，教師應(yīng)從這十個(gè)角度來修煉和提高自己，使自己真正成為全面進(jìn)展、特長(zhǎng)進(jìn)展與專業(yè)進(jìn)展完善統(tǒng)一的新型人民教師，既滿足時(shí)代教育的要求，又為自己在新環(huán)境下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想增添實(shí)力。

本書用十個(gè)章節(jié)具體闡述了這十項(xiàng)修煉。

第〔一〕項(xiàng)修煉是認(rèn)清職業(yè)

第〔二〕項(xiàng)修煉是教師要保持一顆平常心。

第〔三〕項(xiàng)修煉是要學(xué)會(huì)傾聽。

第〔四〕項(xiàng)修煉是要規(guī)劃自己的將來。

第〔五〕項(xiàng)修煉是要注重詳情。

第〔六〕項(xiàng)修煉是指導(dǎo)學(xué)生歡樂思索。

第〔七〕項(xiàng)修煉是在課堂教學(xué)中要勇于展示教師的獨(dú)特。

第〔八〕項(xiàng)修煉是要把握表?yè)P(yáng)與批判的藝術(shù)。

第〔九〕項(xiàng)修煉是維持永久的求知狀態(tài)。

第〔十〕項(xiàng)修煉是教師要在教學(xué)中富有創(chuàng)新思維。

作為21世紀(jì)的教師，要懂得觀賞將來的“主人翁〞。觀賞學(xué)生是給予學(xué)生的最大動(dòng)力。孩子都是一樣的沒有壞孩子好孩子。我班有個(gè)學(xué)生拿了另一個(gè)學(xué)生的貼畫，知道這事后我沒有直接問他為什么要拿別人的東西，也沒有批判他，只是和他聊天，談心，從談話中我了解到他特留戀小學(xué)生活，今年就要告辭小學(xué)生活，步入初中，他想把這張貼畫珍藏起來做個(gè)紀(jì)念。聽到這里，我輕輕摸著他的頭說：“你想記住他，所以拿了他的貼畫。那他也想記住你呀。〞他說“老師我懂了。〞之后我們班每個(gè)學(xué)生都收到了一張秀麗的貼畫。

常言道活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境，作為一名教師終身都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。我如今每天都給自己“充電〞。我不僅學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)制作課件，學(xué)習(xí)使用多媒體。

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讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感受很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之興奮、贊美、折服！

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡樂?的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育勝利的起點(diǎn)。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要緣由，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。愛是李鎮(zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，肯定要轉(zhuǎn)變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力掌握自己的心情，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的緣由，站在學(xué)生的角度思索問題。李老師讓我對(duì)喜愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是觀賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把觀賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生。

愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的`愛。

愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。

愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是必定包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲處。

愛，不只是關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起悲傷、一起欣喜。

愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至將來一生的負(fù)責(zé)。

愛，不是用一顆成年人的心去包涵一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的秀麗人生奠定美妙的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

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作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的理想課堂，它應(yīng)當(dāng)是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會(huì)是上課是好玩的。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃o我們的啟示是：學(xué)問是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告知我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都情愿主動(dòng)做、愿意做的呢？那肯定是從中可以獲得樂趣，獲得勝利的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算牽強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們?nèi)缃窨吹降默F(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的可怕。為什么呢，緣由可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要轉(zhuǎn)變的就是他們的學(xué)習(xí)的看法，變可怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、躲避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著手轉(zhuǎn)變。

一、讓全部學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，品嘗勝利的味道。記得有句格言：不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到。由此看來，啟動(dòng)學(xué)生自信念理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難心情情愿去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄匠５慕逃?dāng)中應(yīng)常常鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的.士氣，給孩子們灌輸一種信念：信任自己，正視自己，努力進(jìn)取就能勝利。每個(gè)人都是期盼獲得他人確定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的確定、家長(zhǎng)的確定、同學(xué)的確定。

二、創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，觀賞迎合著教師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒有自己的話語(yǔ)權(quán)，沒有自己的選擇權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了學(xué)問的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜愛這樣的課堂的確強(qiáng)人所難。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參加集體的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生寵愛的教師，學(xué)生樂于走進(jìn)她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的溝通。

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“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高〞，讀書是個(gè)人乃至社會(huì)的頭等大事。我覺得，對(duì)于教師而言，多讀書，讀好書，不僅是完善心智的一種有效方式，也是改善教學(xué)行為，增添教學(xué)效果的一種重要渠道，更是青年教師成長(zhǎng)的重要途徑。

讀一本好書，看一篇好文章，會(huì)讓我懂得許多，悟出許多道理。記得剛剛踏上工作崗位時(shí)，身處生疏的環(huán)境，面對(duì)無(wú)知而又淘氣的學(xué)生，面對(duì)瑣碎、勞累而又單調(diào)的工作，我感到了無(wú)奈和失落，真為自己選擇教師這一職業(yè)而懊悔莫及！是《特級(jí)教師成長(zhǎng)案例》讓我明白對(duì)現(xiàn)實(shí)的埋怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不埋怨的。還讓我明白了為師之道，知曉了由合格到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越的教師成長(zhǎng)途徑，深刻感受到讀書對(duì)于我們教師成長(zhǎng)的重要作用。于是，我也重新讀起書來，開始以自己的實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)讀各種各樣的'書，在書中讓我找到了工作的自信，教學(xué)的底氣，更是讓我走出了工作初的失落和迷茫。

如今，當(dāng)我從勞碌而又充實(shí)的工作中抽出身來時(shí)，閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》，黃全愈的《素養(yǎng)教育在美國(guó)》《家庭教育在美國(guó)》，我翻閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《育人三步曲》，亞米契斯的《愛的教育》，領(lǐng)會(huì)了陶行知的《教育文集》。說實(shí)在話，讀大師的書，與大師對(duì)話，一方