音樂課教學(xué)反思(15篇)

音樂課教學(xué)反思(15篇)音樂課教學(xué)反思1

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主〞教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采納開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動、主動、生動、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這種氣氛特殊有利于培育學(xué)生的創(chuàng)造性。

1、規(guī)范、美觀、有用的板書可以增添理解和識記音樂學(xué)問。例如：在《小螺號》一課中，有時我就曾用美麗的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強對音樂學(xué)問的理解和把握。

2、生動、好玩、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進行換位思索。在設(shè)計教學(xué)中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如：在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關(guān)心中，去理解小羊的美好和歡樂。生動的語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時與音樂產(chǎn)生劇烈的共鳴。那溫馨和美好表現(xiàn)令我感動不已。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的。要鄉(xiāng)在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)學(xué)問，這就要靠我們音樂教師多想方法、多出點子。在實際生活中，學(xué)生不行能事事都經(jīng)受，所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以到達事半功倍的效果。

4、多用教師聲請并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍舊不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的`范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的愛好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子深厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)心情。是音樂課的氣氛和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會提高。

在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還許多，需要我們音樂教師不斷的探究。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩好玩。

音樂課教學(xué)反思2

《唱給媽媽的搖籃曲》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日的生活側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

為了充分表達孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學(xué)會歌曲后我就布置了一項實踐活動--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評價，這節(jié)課反饋。孩子們都特別仔細地完成了活動，反饋也不錯。有的媽媽說：唱得不錯，還需努力；有的`還說：聽過孩子唱給我的歌，特別感動，孩子懂事了，真的長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)束了，這時一個孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？〞我一下愣住了，教室里也清靜極了，當(dāng)我回過神后，抓緊回答說：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首唱歌給她老人家聽〞。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個孩子問：“老師，是不是你常常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊〞！我急忙點頭說：“是，是，是〞！這時，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學(xué)生們對我的期盼。

課下我的心情久久不能安靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機會唱給老母親聽。感謝孩子們的提示，我也能夠為我的媽媽唱首歌。

音樂課教學(xué)反思3

隨著新課程改革的深入進行和素養(yǎng)教育的進展，音樂教育的地位得到了逐步提升。音樂教學(xué)是讓中學(xué)生在緊急的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。對話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂教學(xué)中運用對話教學(xué)，成為值得廣大教育工思索的問題。

一、耐煩傾聽，平等溝通

對話式教學(xué)的展開是建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上的，這就要求教師具備傾聽意識。教師在和學(xué)生進行對話時，需要平等的對待每一位學(xué)生，耐煩聽取學(xué)生的觀點，同時也要留意對不同的學(xué)生有不同的溝通方式，對待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓舞為主，而一些特殊活躍的同學(xué)要留意對其進行合理的"打壓"，以保證課程能夠順利進行。特殊是在中學(xué)音樂課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜愛教師，更簡單接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會到提問教師的樂趣。教師通過與學(xué)生進行平等的溝通，才能得到學(xué)生對音樂課堂最真實的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能夠鼓舞學(xué)生主動進行自我意識的表達，從而為音樂課的順利進行提供良好的氣氛。教師在傾聽的過程中還要留意自己處于平等溝通中的引導(dǎo)地位，要起到引導(dǎo)與把握方向的作用，把每位學(xué)生當(dāng)做獨立的個體，專心體會他們的思想情感，留意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思索的內(nèi)容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培育愛國情感的，具有教育意義的音樂作品。教師需要在上課之前做好充分的預(yù)備，對這部音樂作品做好深入了解，在上課過程中通過溝通對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表自己對這部音樂作品的感受，解答學(xué)生在觀賞過程中出現(xiàn)的問題。教師要利用好每一部音樂作品，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的喜愛之情，培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，主動溝通

在中學(xué)音樂課堂上使用對話式教學(xué)，就需要師生之間進行共同的溝通才能實現(xiàn)，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實現(xiàn)的學(xué)生在正式上課之前進行自學(xué)，帶著問題進入課堂，是進行對話式教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在開課之前做好前期預(yù)備工作，激勵學(xué)生帶著問題走進課堂。教師可以選擇在上課的最終幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡潔布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生進行預(yù)習(xí)有許多方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱，了解音樂作品的`創(chuàng)在創(chuàng)作時的心情，使學(xué)生通過自學(xué)對將要學(xué)習(xí)的音樂作品有初步的了解。教師還可以給學(xué)生設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生針對教師提出的問題查找資料，并在解決這些問題的過程中發(fā)覺自己對音樂作品的理解。在查閱資料的過程中，學(xué)生也會有各種各樣的問題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問題進入課堂，與教師和其他同學(xué)進行溝通。特殊是一些較冗雜的器樂觀賞課，教師必需要在課前進行預(yù)習(xí)工作的布置，才能保證在課上觀賞時學(xué)生有話可說，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預(yù)習(xí)能力，在音樂課堂上支配中學(xué)生進行預(yù)習(xí)，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參加音樂教學(xué)的樂趣，并加深學(xué)生對音樂作品的理解。例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時，教師要為下一節(jié)課的《英雄歌》做好預(yù)備。這一單元為《流行風(fēng)》，《英雄歌》也是學(xué)生比較熟識的作品。因此對這一課采納對話式教學(xué)比較適合。教師可以支配學(xué)生查閱《英雄歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《英雄歌》的理解，并帶到課堂上與大家進行溝通，這樣讓整個課堂氣氛更加活躍，也使得教師可以更輕松的完本錢節(jié)課的教學(xué)。假如課堂時間允許，教師還可以提前支配學(xué)生對《水滸傳》的內(nèi)容進行了解，從而將《英雄歌》融入到電視劇當(dāng)時的環(huán)境之中進行理解，讓學(xué)生更好的感受何為英雄，感受流行音樂的特點。

三、創(chuàng)設(shè)情景，和諧對話

在教師愿意去傾聽學(xué)生，并讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)做到有話可說之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的對話環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進行溝通創(chuàng)造條件。特殊是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特殊需要教師對其予以敬重和主動的引導(dǎo)，才能讓其愿意走進音樂課堂。首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以進行對話的物理環(huán)境。比方打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院觀賞音樂作品那樣為學(xué)生支配觀眾席的坐法。這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進行商量，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂于在課堂上與他人進行對話。其次，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的看法需要親近友善，對學(xué)生提出的問題要主動解答，當(dāng)學(xué)生做出一個較合理的答案時要予以確定，即便學(xué)生說錯了也要留意不能看法強硬的對其進行批判。教師在音樂課堂上對自己的定位應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂鑒賞能力的引導(dǎo)者，要充分對學(xué)生予以支持和確定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與敬重，這樣才能讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言，并能夠主動協(xié)作教師完成教學(xué)任務(wù)。例如《廣陵散》這一觀賞課，其時代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠，學(xué)生在進行鑒賞時會有肯定的困難。此時就需要教師對學(xué)生進行主動的引導(dǎo)，讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題。此時要留意，由于學(xué)生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣寵愛以及更好地理解，針對其提出的問題可能會缺少價值。教師對待學(xué)生提出的問題要予以觀賞，敬重學(xué)生在思索之后提出的疑問，并帶著全班同學(xué)共同商量，一起來幫助提問同學(xué)進行解答。教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者抵抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘瘛?/p>

綜上所述，音樂教學(xué)越來越得到廣大師生及家長的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過程中留意培育自身的傾聽意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話情景，通過各種手段來鼓舞學(xué)生與教師進行溝通，同時也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著問題進入課堂。從而使對話式教學(xué)在音樂課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，減緩其緊急的學(xué)習(xí)壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

音樂課教學(xué)反思4

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容，作為一名音樂教師，我發(fā)覺如今的學(xué)生喜愛唱歌，可是卻不喜愛唱音樂課本上的歌曲，喜愛唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行元素的音樂，莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生如今的心靈差距太大了嗎？通過我的觀看不是這樣，以前所謂的“唱歌〞，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管唱歌的方法和唱歌的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，教師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡潔的介紹，那么如何去設(shè)計一堂音樂課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)主動性和參加熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教標(biāo)。在使用音樂新教材的同時，也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)學(xué)問了解甚少，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、自信念對一個唱歌者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信念呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比方我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學(xué)生的自信念，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些表揚和確定，準(zhǔn)時留意每一個學(xué)生的心理改變。

2、教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，到達開拓視野、提高審美能力的目的。

3、對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中，感受和傾聽音樂，音樂課要生動活潑，必需引起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來，不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的'進步還是較快的。

4、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。

5、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

6、依據(jù)不同年齡層次，與課外歌曲相結(jié)合，多方面讓他們認識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的唱歌方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣原來單調(diào)的課程就會豐富起來。在唱歌教學(xué)中，我們始終堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能肯定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也肯定能得到進展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，今后還須努力、孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。

音樂課教學(xué)反思5

《勞動歌》是美國動畫片《白雪公主》的插曲，歌曲演唱的是7個小矮人勞動時的情景。在傾聽歌曲之前，我先請學(xué)生講了白雪公主的故事，引起學(xué)生聽音樂的興趣。接下來就開始傾聽樂曲，我支配了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、初聽全曲，提問：你聽到了什么聲音？

聽完樂曲后，學(xué)生爭先恐后地回答下列問題，有的'說聽到錘子敲打的聲音，有的說聽到鉆石發(fā)光的聲音，有的說聽到小矮人勞動時發(fā)出的“嘿嘿〞的聲音。

2、播放動畫片片段，復(fù)聽全曲

在觀看影片時提示學(xué)生關(guān)注音樂，通過視覺和聽覺上的感受，學(xué)生就能更理解音樂。

3、第三次傾聽，結(jié)合自己的理解，表演小矮人勞動時的情景

通過前兩次的傾聽感受，學(xué)生已經(jīng)能初步體驗音樂的心情及表現(xiàn)的勞動情景，在這一次的表演中，學(xué)生把小矮人勞動的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。

本想趁著學(xué)生激情還高，引入下一個學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)。不料學(xué)生還沒等音樂完全結(jié)束就嚷著再來一次。學(xué)生是因為好玩，還是因為別的呢？在這個時候我是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生再聽一次，還是根據(jù)我的設(shè)計學(xué)唱歌曲了呢？我在今日這節(jié)課中選擇了學(xué)唱歌曲，但學(xué)生的心情并不是很高，這樣對我的教學(xué)就有了影響。在下節(jié)平行班的課中不知道會遇到什么問題，期盼著。

音樂課教學(xué)反思6

本周帶著四年級學(xué)生練習(xí)了節(jié)奏。節(jié)奏稱為音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏把握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練簡單使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節(jié)奏訓(xùn)練盡力多樣化、趣味化、把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四年級的學(xué)生積累了肯定的樂理學(xué)問，了解各種音符的名稱與時值比例，初步了解各種拍子的特點與強弱規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上我把教學(xué)中的.節(jié)奏訓(xùn)練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難。把節(jié)奏難點逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在嫻熟把握的同時，還培育了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來溫習(xí)，把握所學(xué)的學(xué)問。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠敏捷運用節(jié)奏。

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節(jié)奏訓(xùn)練時，我首先留意了直觀教具的運用，讓學(xué)生參加多種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓(xùn)練和穩(wěn)固，提高學(xué)生節(jié)奏的興趣，進展對音樂節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過節(jié)奏歸納總結(jié)出一拍的節(jié)奏型，并用標(biāo)號設(shè)為五種，把全班同學(xué)分成五個小組，每個小組分得一種小打擊樂器進行表演。在進行當(dāng)中，留意引導(dǎo)，準(zhǔn)時鼓舞表現(xiàn)好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有互相協(xié)作，才能表演得好。

教學(xué)過程中存在許多缺乏，如：在表演過程中有個別同學(xué)的樂感不好，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有肯定的困難，在擊打樂器時出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生精確堅固地把握各種節(jié)奏，必需在音樂教學(xué)中常常反復(fù)訓(xùn)練。依據(jù)循序漸進的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個學(xué)生都很好的把握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

音樂課教學(xué)反思7

在教授這首新歌的過程中，我感到最大的問題就是融入。指導(dǎo)教師在聽了這堂課后，認為我在講課過程中只是在按部就班的講我的教案，而沒有真正融入到學(xué)生當(dāng)中、課堂當(dāng)中。好象是一種旁白，和學(xué)生的溝通、溝通，以及關(guān)注還不到位。

而指導(dǎo)教師對我的進步也同樣表示了確定的看法，以往的教學(xué)感覺思路并不是很清楚，沒有將學(xué)問一點點的滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，有點東一榔頭西一棒子的感覺。而如今的我能夠根據(jù)指導(dǎo)教師的要求和建議，將學(xué)問層層遞進的，并且符合學(xué)生接受能力的進行教授。這讓我感到了在教學(xué)過程中存在問題的同時也有了肯定的進步。

這節(jié)課運用故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們在一開始就被故事情節(jié)和問題吸引住，對以下的教學(xué)有著主動的作用。一節(jié)課是需要一條線將學(xué)問和教學(xué)內(nèi)容貫穿起來的，所以用動物森林中的故事將整節(jié)課貫穿起來，既生動好玩又能幫助教學(xué)，使整個教學(xué)過程連貫完好。

在讓學(xué)生跟歌曲音樂，做自己創(chuàng)作仿照小綿羊的`動作的時候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，甚至最好能夠在前面帶著學(xué)生一起進行動作表演。因為低年級學(xué)生創(chuàng)編動作的積累很有限，需要教師的指導(dǎo)和帶著，通過仿照教師的部分動作來完成創(chuàng)編動作的環(huán)節(jié)。所以教師肯定要先做師范或給學(xué)生幾個提示動作，不要讓學(xué)生自己跟著音樂自己隨便表演。

歌曲中的“咔咔馬里咔嗨嗨〞歌詞很有特點，因為這是一首印度尼西亞民歌，是表示慶祝高興時的一種喜悅心情的意思。歌詞的上方同時又注有力的記號，起強調(diào)加重的作用。所以在教授唱歌的時候，肯定要先幫助學(xué)生將歌詞含義分析一下，幫助學(xué)生進一步了解歌曲。假如不加以解釋，會讓學(xué)生不能精確理解歌曲的含義，對唱曲唱歌的內(nèi)容模糊不清。

這首歌的拓展環(huán)節(jié)其實可以有許多種，例如創(chuàng)編歌詞，加動物的叫聲，小話劇表演等。但全部的拓展環(huán)節(jié)都是為基礎(chǔ)教學(xué)作預(yù)備，決不能將教學(xué)重點放在這個環(huán)節(jié)而忽視了重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但假如要添加拓展環(huán)節(jié)就肯定要設(shè)計的細致、周到、合理。我在創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學(xué)生將綿羊的叫聲加入到歌詞中自己認為最合適的地方，并進行歌曲演唱。教學(xué)過后我發(fā)覺讓學(xué)生加聲音，肯定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，給學(xué)生肯定的范圍來進行加聲音。最好在長音后加叫聲，并且告知學(xué)生在加入叫聲后不要拖拍，不要打亂歌曲的節(jié)奏，而且肯定要加在歌詞的后面。

這就涉及到一個教學(xué)中很重要的問題，就是任何提問和要求肯定要細致到每一點，并且要在學(xué)生活動前講授清晰。萬事都應(yīng)在事前想好并做到，才能使問題迎韌而解，才能讓事情更好的按預(yù)期的目標(biāo)完成。

總得來說，《我的小綿羊》一課又讓我在教學(xué)閱歷方面有了肯定的進步，教學(xué)思想上也有了認識上的提高，我想在今后更多的音樂教學(xué)設(shè)計和實踐過程中會讓我逐步成長起來。

音樂課教學(xué)反思8

新學(xué)期一開始，學(xué)校里每個老師就投入到了緊急的工作中。大家都在忙著預(yù)備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時間進行訓(xùn)練。與此同時，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來我校進行了教學(xué)工作檢查。

我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時間，專家們檢查了我校合唱團的訓(xùn)練節(jié)目；第三節(jié)課時間，我上的是一年級教材第三單元：《農(nóng)場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結(jié)會上，專家的評價是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)預(yù)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯，學(xué)生音樂素養(yǎng)較好，整體反映出老師們對待工作仔細負責(zé)，活動開展有序。同時也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓(xùn)練還可以多增加一些內(nèi)容。

不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界有名的音樂教育體系之一，其培育全人格進展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的`高度贊譽和寵愛，更深得兒童的歡迎，因此在世界各地廣泛流傳，自80年月初，這種學(xué)校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學(xué)院承教進展，快速傳播開來，對我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練〔打擊樂器奏法及應(yīng)用〕；律動訓(xùn)練〔聲勢、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用〕；語言學(xué)習(xí)〔作為音樂語言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用〕；創(chuàng)造性能力的培育；奧爾夫器樂的練習(xí)〔節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練〕。

聽完這次講座，對我觸動很深，由此結(jié)合講座的內(nèi)容，我仔細地對低年級課堂教學(xué)進行了反思，如何在課堂中開展有效地訓(xùn)練，既能增加學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，又能讓孩子們寵愛呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我許多啟示呀。

我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們快樂的心情。所以在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學(xué)會“聽〞音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習(xí)簡譜，就很簡單上手。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。

在聽《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時候，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動〞起來，“綜合式〞、“即興式〞學(xué)習(xí)音樂。卡爾·奧爾夫強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必需動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性〞奧爾夫樂器，同時利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參加演奏。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的歡樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

我的音樂教學(xué)生涯已有27年，如今的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特殊是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)生動活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。在實施素養(yǎng)教育的今日，小學(xué)音樂教學(xué)采納奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素養(yǎng)將會得到更好的發(fā)揮。

音樂課教學(xué)反思9

《牧童短笛》是一首特別有名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮亮、風(fēng)格清爽、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了秀麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳動的伴奏，在心情上與第一段形成鮮亮的對比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點。歌曲《牧童之歌》，是依據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說，有肯定的難度。因此，我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進場次序的`改變來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增添本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實際的感受中體驗新學(xué)問、接受新學(xué)問、運用新學(xué)問，課堂的教學(xué)效果就會比較好。

音樂課教學(xué)反思10

歌曲《愛唱歌的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結(jié)構(gòu)短小簡潔，旋律優(yōu)美流暢，心情歡快活潑，特別適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入的“咕咕〞叫聲使整首歌曲充滿了童趣，能使學(xué)生很快進入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增添對音樂的寵愛。所以，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會用歡快、活潑的心情和輕松、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動的重點內(nèi)容，而并通過模唱唱準(zhǔn)弱起小節(jié)則是難點部分。

用律動《杜鵑圓舞曲》導(dǎo)入，以查找小杜鵑和它的叫聲為主線，運用多媒體課件及老師吹長笛仿照小杜鵑叫聲的現(xiàn)場表演，直接導(dǎo)入新課。練習(xí)三拍子舞步，感受三拍子韻律及把握杜鵑飛舞的特點，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開門見山，直面主題，引人入勝。

在學(xué)唱部分，用“學(xué)叫聲〞把握音準(zhǔn)、“找相同樂句〞學(xué)習(xí)唱譜、“接龍念歌詞〞談對小杜鵑的感受等多種學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生在好玩的.音樂游戲和輕松的音樂活動中很快進入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增添對音樂的寵愛。

在難點攻克“弱起小節(jié)〞的環(huán)節(jié)中，充分表達讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)〞的教學(xué)理念，通過對比、商量等方法，由學(xué)生“發(fā)覺問題〞、“思索問題〞、“解決問題〞、教師只進行適當(dāng)引導(dǎo)，準(zhǔn)時鼓舞，使學(xué)生通過自己的努力找到解決困難的方法，并獲得一種勝利的滿足感，這種滿足感可以促使學(xué)生有更進一步探究其他音樂學(xué)問的動力和決心。

但本次活動的缺乏之處是：學(xué)生唱‘咕咕’的叫聲‘53’兩個小音符的音準(zhǔn)還是不夠好，既然是重點部分就應(yīng)當(dāng)反復(fù)強調(diào)音準(zhǔn)，而不應(yīng)當(dāng)為了完成教學(xué)步驟而降低要求。三年級的學(xué)生喜愛唱歌、喜愛表現(xiàn)自己，簡單拔直了嗓門唱歌，這即個壞習(xí)慣肯定要加以糾正，讓他們學(xué)會正確的唱歌方法，學(xué)會愛護嗓子、正確發(fā)音，這一點至關(guān)重要。

音樂課教學(xué)反思11

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因此在觀賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生認真地傾聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，專心去感受、體驗音樂的美。在觀賞課《搖籃曲》中，我是這樣設(shè)計的：通過情感導(dǎo)入、體驗音樂、參加音樂、情感升華四個環(huán)節(jié)來觀賞六首中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美妙意境和心情，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。

一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要表達在音樂的'內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調(diào)學(xué)問技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參加和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)學(xué)問以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)言的興趣和欲望。

縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人以美的享受。

2．將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。

3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參加性強。

二、教學(xué)缺乏：

1．教師在教學(xué)過程中講演多了一點點。

2．時間支配稍欠合理：創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒時間完成。

3．應(yīng)使課堂更為開放，更結(jié)合生活實際。

三、自我評價與反思：

1．從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學(xué)目標(biāo)基本落實。

2．某些詳情把握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中準(zhǔn)時反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的看法，來提高自己的教學(xué)水平。

音樂課教學(xué)反思12

每次走進教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。

音樂課是學(xué)生們都喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門細心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個地區(qū)的學(xué)校有用，但不行否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

音樂課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長期以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

觀賞課并非文學(xué)課。有些老師的觀賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生專心傾聽的少；留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

二、課堂音樂教學(xué)中要把握好定位

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的`主體地位的少。在我們的音樂課里，許多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的接受器。

總之，如今的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和進展。

音樂課教學(xué)反思13

新課程十分強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在本學(xué)期開學(xué)以來的實際教學(xué)中，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思索和更新，使我在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。

一．教學(xué)前反思：

在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)閱歷中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅僅是教師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，表達教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過程。

在開學(xué)以來的六年級的課堂教學(xué)設(shè)計中，我支配了分組商量，目的是培育學(xué)生的協(xié)作精神，六年級的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，所以在課堂上培育他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習(xí)慣和看法產(chǎn)生進取的影響。同時還在課本原有學(xué)問的基礎(chǔ)上，設(shè)計增添了許多相關(guān)的學(xué)問點，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。

一年級的學(xué)生剛剛邁入校門，還未構(gòu)成團體的觀念，多以自我為中心，而因年級低很難開展課堂商量，所以經(jīng)過歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請客》等，就能夠抓住其中的團結(jié)、友愛，互助的中心進行教學(xué)，不僅僅培育學(xué)生的交往本領(lǐng)，還增添了學(xué)生的團體觀念。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材資料的限定下，進展故事情節(jié)。如音樂劇《小熊請客》中小狐貍的主角，因為教材中的定位是貪吃、懶散、不團結(jié)的反面主角，小同學(xué)們都不情愿理解它?？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計中，小狐貍不僅僅在小貓、小黃狗、小雞的批判下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一齊邀請到家里做客，最終學(xué)生們說：小狐貍知錯就改，是好孩子、我們能夠諒解它等。結(jié)果，這個小狐貍從反面主角搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的.主角，也成了學(xué)生們最關(guān)注的主角。這樣的設(shè)計，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。

上課前，我仔細地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了細致的教案〔包括過渡語言等〕。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二．教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進行反思，即準(zhǔn)時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，準(zhǔn)時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達最正確。

在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我準(zhǔn)時調(diào)整自我的教案，以到達更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的基本到達。

一節(jié)六年級的課上，音樂教室里飛進了一只大蝴蝶，學(xué)生的留意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時正在進行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計的依據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動，見到此景，我靈機一動，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺大自然的美，以自然為主題來創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以蝴蝶為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動，結(jié)合了實際，也使學(xué)生認識到自然與藝術(shù)的關(guān)系。

三．教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實踐后準(zhǔn)時反思，不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次討論教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)閱歷；并且是將實踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

在小學(xué)一年級《生活里的聲音》一課中，我?guī)砹俗晕业乃?，問學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最終我引導(dǎo)他們分成小組商量，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的方法，然后派代表到前面演示〔當(dāng)然，除了那種摔碎的方法〕。然后帶著學(xué)生進行藏寶游戲，既一個學(xué)生藏寶，另一個學(xué)生找寶，藏寶的學(xué)生關(guān)注找寶的學(xué)生，同時還掌握鼓聲，當(dāng)找寶學(xué)生近寶藏時，他就用強力擊鼓，表示危急和緊急，離寶藏遠時，就弱擊，培育了學(xué)生對聲音的覺察本領(lǐng)。

經(jīng)過反思這一課后，我認識到要擅長處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與本領(lǐng)培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性與主動性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育學(xué)生思維本領(lǐng)、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的進展。

經(jīng)過教學(xué)反思提