2023年整理教師資格之中學語文學科知識與教學能力通關(guān)試題庫(有答案)

2023年整理教師資格之中學語文學科知識與教學能力通關(guān)試題庫(有答案)

單選題（共50題）1、教師準備在班級內(nèi)組織一場“科學知識小博士”主題競賽，要求學生提前閱讀相關(guān)文學作品。下列不適合學生閱讀的是（）。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》【答案】C2、某教師設(shè)計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B3、教師準備選擇一篇語言“如話家常”“平淡自然”的散文，指導學生品味散文語言。下列作品適合的是（）。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C4、教師講解高中語文必修（3）《琵琶行》一課時，強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓B.春風何處好，別殿饒芳草C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B5、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領(lǐng)學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異【答案】B6、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設(shè)置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D7、教師在講解李白的《渡荊門送別》時，列舉李白其他的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春D.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流【答案】C8、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學的整體設(shè)計和關(guān)照C.教師3設(shè)計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業(yè)負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法【答案】D9、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計了“漫步山水，欣賞華夏風光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B10、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設(shè)與生成的有機融合【答案】C11、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確的是（）。A.該教師在閱讀教學過程中注意發(fā)展學生的口語表達能力B.能夠培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學設(shè)計，意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力【答案】C12、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C13、某教師在教學《孫權(quán)勸學》時，要求學生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是（）。A.尊重了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性B.浪費學生的上課時問，由教師范讀課文的效果更好C.學生把握朗讀腔調(diào)、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化，有利于加深學生對課文的理解【答案】B14、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。【答案】C15、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當?shù)慕虒W思路是（）A.讓學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩中的思想感情B.讓學生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色C.讓學生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達技巧D.讓學生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點【答案】A16、在“文言七十二變”的活動中，教師建議學生整理教材中包含“之”的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性和意義的解釋不正確的是（）。A.之二蟲又何知（《逍遙游》）代詞，這B.古之學者必有師（《師說》）助詞，的C.項伯乃夜馳之沛公軍（《鴻門宴》）動詞，到D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）助詞，的【答案】D17、外國文學名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導學生自主閱讀，并請學生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C18、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化．關(guān)注當代文化生活．學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C19、閱讀某教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學反思片段，回答問題。A.突出了本文人物的形象特點，準確地抓住了本文教學情感態(tài)度與價值觀目標的要求B.以文章人物形象為切人點，能夠讓學生圍繞人物展開討論，加深對文章內(nèi)涵的理解C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學節(jié)奏，有利于學生領(lǐng)略文學作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學目標的達成度【答案】B20、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C21、閱讀《氓》教學實錄片段，按照要求答題。A.教師能準確找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化C.教師能結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學生理解，重在培養(yǎng)學生的口語交際能力D.教師能尊重學生獨特的情感體驗，符合新課標的要求【答案】C22、教師設(shè)計“報告文學”專題閱讀，準備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B23、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C24、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準備重點講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導學生深入研讀?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向的實質(zhì)和四子志向之間的關(guān)系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術(shù)、感知孟子為重點；其他內(nèi)容由學生課外自主學習，以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設(shè)計沒有體現(xiàn)出（）。A.引導學生學習文化探究的方法B.以點帶面，開展專題式教學C.正確處理課內(nèi)與課外學習的關(guān)系D.重視實踐活動，發(fā)展探究能力【答案】D25、以下教師對7-9年級閱讀教學目標的認識。錯誤的一項是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論【答案】B26、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B27、古代文學復習課上，教師引導學生總結(jié)記憶文言文作品。下列作品中，出處與其他三項不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B28、教師為了提高學生的口語表達能力．計劃組織一次以“繽紛多彩的語言世界”為主題的口語交際課程，下列做法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.觀看名家演講的精彩視頻，學習并進行班級演講B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識，提高交際應對能力C.設(shè)計口語交際情境，在實踐中提高口語交際能力D.根據(jù)不同的交際場合和目的。適時指導學生恰當?shù)剡M行表達【答案】B29、學習完《中國石拱橋》后，教師為了讓學生充分的認識中國建筑，又適時補充了一些文章，以下選項中不能作為教師補充的文章的是（）。A.吳冠中《橋之美》B.魯迅《從百草園到三味書屋》C.黃傳惕《故宮博物院》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B30、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設(shè)置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定.而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學生，然后提問，再引領(lǐng)學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B31、閱讀《氓》教學實錄片段，按照要求答題。A.教師能準確找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化C.教師能結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學生理解，重在培養(yǎng)學生的口語交際能力D.教師能尊重學生獨特的情感體驗，符合新課標的要求【答案】C32、作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當【答案】C33、教學戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A.孫犁《蘆花蕩》B.艾青《我愛這土地》C.李大釗《艱難的國運與雄健的國民》D.端木蕻良《土地的誓言》【答案】C34、某教師在講授《出師表》一課時，針對文言文難度比較大、篇幅比較長的特點，將課堂導入設(shè)計為講述歷史故事“白帝城托孤”，然后引出對課文的講解。下列對這一導入環(huán)節(jié)的設(shè)置評價恰當?shù)氖牵ǎ?。A.導入內(nèi)容偏離了課文主題，不能達到教學目的B.運用相關(guān)歷史故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣C.導入形式單一且沒有互動，沒有讓全體學生都參與到教學活動中D.導入環(huán)節(jié)沒有調(diào)動起學生的積極性，不能引起學生的關(guān)注和思考【答案】B35、為增強學生學習文言文的興趣，教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識，不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識，并總結(jié)了一些例句。下列句子符合要求的是（）。A.鄰之厚，君之薄也（《燭之武退秦師》）B.漁樵于江渚之上（《赤壁賦》）C.常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）D.外連衡而斗諸侯（《過秦論》）【答案】A36、教師在教授《記念劉和珍君》時，向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，下列作品合適的是（）。A.《藤野先生》B.《祝?！稢.《沉淪》D.《包身工》【答案】A37、教師引導學生注意觀察生活細節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習慣，要求學生搜集寫作素材，閱讀優(yōu)秀的日記體文學作品。下列作品中，不符合教師要求的是（）。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D38、葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）。A.在教學《荷塘月色》時，教師要以“教材”這個“例子”指導學生吸取作者語言的長處，以課本中的范文為習作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無非是個例子，在教學《林黛玉進賈府》一課時，重點在由這篇課文引導學生學習《紅樓夢》這一名著C.課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的遷移、變通的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法D.教材是個例子，教師在使用教材時就要正確處理教材和課外學習資源的關(guān)系，既不能拘泥于教材，又不能脫離這個“例子”【答案】B39、某教材必修(3)第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學家的教學歷程》，對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視精神科學的培養(yǎng)，關(guān)注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C40、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當?shù)氖牵ǎ.作為拓展型結(jié)束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C41、學習完《鄧稼先》一課后，教師布置了以下作業(yè)。A.作業(yè)一有助于深化學生對鄧稼先的了解，學習其精神品質(zhì)B.作業(yè)一引導學生重讀課文，有助于學生加深對課文的理解C.作業(yè)二引導學生拓展認知，鼓勵學生了解更多科學家事跡D.作業(yè)二與本篇課文內(nèi)容無必然關(guān)系，不建議作為本課作業(yè)【答案】D42、下面是一位教師在教學《邊城》一課時的導入語和結(jié)束語，按要求答題。A.導入語語言優(yōu)美，營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性B.導入語新穎精煉，契合了課文的思想感情C.結(jié)束語文白搭配，不易于學生明確和領(lǐng)會課文的主旨D.結(jié)束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮【答案】C43、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現(xiàn)了“笑”字，有學生問：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u價中最能促使學生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個人的實際情況，或許會更清楚C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B44、教師講解朗讀技巧時,舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用,下列可以作為舉例說明的是（）。A.頭兒蓋兒B.魚兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒【答案】A45、教學《紫藤蘿瀑布》時，教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題，指導學生開展閱讀活動，下列作品適合的是（）。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B46、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀。”以下對其評析不正確的一項是（）。A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采，調(diào)動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（實驗）》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方，還能充分引導學生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲入情，由情入景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B47、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C48、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B49、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C50、（2019年真題）某男，50歲。患慢性腎功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內(nèi)停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C大題（共10題）一、閱讀材料，完成題。《魚我所欲也》原文魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎此之謂失其本心。單元導語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成百家爭鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。學習本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。課文導語生命是可貴的，但生命的價值與意義不僅僅停留于“活著”。當面臨生死挾擇時，該怎么做出自己的決定文中孟子關(guān)于“義”的論說，對今人仍不無啟迪?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】(1)文章的論點是怎樣提出來的為什么不直接提出來參考答案：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來，水到渠成。(2)孟子為了闡明自己的觀點．運用了哪些論證方法逐層展開參考答案：比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行理論論述，最后進一步指出人人都有向善之心；第二段結(jié)合當時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性。二、閱讀某教師有關(guān)《背影》的教學敘事，完成第16題?！侗秤啊分袑懙健案赣H”送別過程中對“我”說過四句話,摘錄如下:他躊躇了一會兒,終于決定還是自己送我去,我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”我說道：“爸爸,你走吧”。他往車外看了看說:“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?！彼臀易叩杰嚿?將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去,他走了幾步,回頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?！彼P躇了一會兒……“進去吧,里邊沒人?！蔽宜褂玫慕炭茣凇把杏懪c練習”中說:“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話,都很簡短,意思也很平常,請找出來,并聯(lián)系上下文,體會這些話語樸實而簡潔的特點,以及所表達的憐愛兒子的深情?！北绢}要求學生體會對話描寫的作用與妙處。對八年級學生來說,這是一個弱項。我把這個大題分解為六個小題:（1）“父親”能不能再多說幾句話？多說些什么話？有沒有這個必要？作者為什么只寫了四句話？（2）這四句話都不長,是不是因為“父親”無話可說,或是表達能力差,你能結(jié)合“父親”的性格、境遇分析一下嗎？（3）“父親”每說一句話,臉上都有某種相應的表情,但文中沒有描寫,你能說出“父親”說每句話時的表情嗎？請評析該教師設(shè)計的練習題與原題相比有哪些優(yōu)點。（說出兩點即可）【答案】在題干中，教師指出對于八年級的學生而言，完成課后習題“體會對話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此，教師在原有練習題的基礎(chǔ)上將題目分為六個小題。在比較教師設(shè)計的練習題與原題凸現(xiàn)出來的優(yōu)點時，可以抓住問題設(shè)計的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。三、閱讀材料，完成題。《口技》林嗣環(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用．提高自己的欣賞品味。【答案】文中三次描述聽眾的反應：一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對照?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思．細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫．層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。四、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文?！咀魑念}目】閱讀下面的文字，按要求作文?！凹氂隄褚驴床灰?，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣?！敬鸢浮康冖鄱沃械腻e別字為“一道瑣”中的“瑣”應改為“鎖”;第⑤段中的錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應改為“迷”。第②段中的病句為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上.誰能不說這感情不壯烈?否定失當，應改為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上。誰說這感情不壯烈?五、閱讀某教師教學《蒲柳人家》（節(jié)選）的課堂實錄片段，完成此題。師：上節(jié)課我們分析了好故事的幾個要素，即情節(jié)設(shè)置巧妙、人物形象鮮明和場景安排合理，正是這些要素組合在一起，讓好故事充滿了好“味道”。那么，這節(jié)課我們就從人物入手，體會“蒲柳人家”獨特的“味道”。同學們可以任意選擇一個喜歡的人物，結(jié)合具體內(nèi)容談一談。生：我特別喜歡何滿子，感覺他就像《邊城》中的翠翠一樣，都有一種原生態(tài)的美。師：翠翠是美的，相信同學們都會認同。何滿子美嗎?生：何滿子也很美啊，他和翠翠一樣都是在自然中生長的人。比如文中描寫何滿子外貌，“光葫蘆頭”“光屁股”，“光”這個字表明他把自己都交給自然了，這是用最親近的姿態(tài)與天地接觸，就像是自然的兒女一樣，何滿子身上這種原生態(tài)的感覺就是一種美。師：說得好！全然地敞開，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美，如果讓你用一個詞來形容何滿子的“味道”，你會選擇什么詞?生：我覺得可以用“野味兒”來形容何滿子。文中幾次提到了他的“野”：“何滿子整天在運河灘上野跑”“長到四五歲，就像野鳥不入籠”“他本是個整天跑野馬的孩子”“何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭”?？梢?，何滿子最大的特點就是“野”。師：好一個“野味兒”！這種“野”是對自由的極度熱愛！生：我覺得還可以用“聰明味兒”來形容何滿子。文中有直接評價何滿子的句子：“何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘。”還有何滿子跟著酸秀才學字的時候，何滿子厭學、逃學，可是周樆回來后，“何滿子整天跟這位洋學生形影不離”，學會了一大堆字兒。師：也就是說，他心里有一種判斷的標準，他不僅渴望靠近真正有知識的人，而且會順乎天性地讓自己接受這些知識，確實聰慧、有靈性。問題：（1）請分析本案例學習任務(wù)設(shè)計的合理性。（2）請從發(fā)揮評價診斷功能的角度評析此案例并提出改進對策。【答案】六、閱讀《胡同文化》教學實錄的片段，完成下列題。師：剛才這幾個段落，讀完后有什么感受生：口語化，有點隨意。生：總覺得不太像文章，好像在拉家常。師：說得好!這正是汪老的追求，他說“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點”，因此他的文章富有生活氣息，京味十足。劉錫慶先生說(PPT)：“(汪曾祺的)文字功夫極深，可謂不溫不火，爐火純青。這些文字不是‘大白話’，更不是‘白開水’，而是雅俗雜糅，陳年佳釀，越品越有味(重讀)?！睅煟嚎磥碜x汪老的文章得怎樣生(齊)：品!師：請大家選出最喜歡的段落品一品。生：我最喜歡這幾句：“有窩頭，就知足了：大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶：蝦米皮熬白菜，嘿!……”師：梁實秋先生說“窩頭是貧窮的象征”．北京人真的就愛吃窩頭生：不是，下面又說大腌蘿卜、小醬蘿卜、臭豆腐滴香油、蝦米皮熬白菜，說明有更好的?！敬鸢浮?1)首先，教師讓學生暢談讀后的感受，說說文章語言的特點。先讓學生從整體上對文章語言有感知，為后面的進一步品味語言奠定了基礎(chǔ)。教師重視學生對作品的整體把握，關(guān)注學生閱讀的感受，鼓勵學生發(fā)表個人見解，并適時地點撥。然后，作者引用劉錫慶先生評論汪曾祺文字的材料，進一步明確汪曾祺“京味”語言的特點，這有助于學生進一步了解作家及作品，加深對文本的理解。接著，教師請學生自由品讀自己最喜歡的段落，巧妙設(shè)置問題，及時引導學生深入品味文本語言，調(diào)換順序、改寫等環(huán)節(jié)的設(shè)置，特別有助于學生理解文本、品味語言特點。在這一環(huán)節(jié)，教師充分尊重學生，關(guān)注學生閱讀的主動性，尊重學生的個人見解，真正實現(xiàn)了“學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話”。最后，課堂落腳到“讀”，回讀文本，讀懂文本，讀出作者的情感，讀出自己的理解，更是思想碰撞與心靈交流的過程。教師也參與其中，談出自己的理解，不僅使課堂氛圍活躍，也引導了學生深入品味文本，有助于實現(xiàn)教學目標?？傊?，教師通過“讀、議、賞、再讀”的過程，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，引導學生理解文本，品味語言，關(guān)注了每個閱讀個體，鼓勵學生發(fā)表不同意見，進行了必要的點撥，有助于學生與閱讀鑒賞能力的提高。(2)①教師在學生暢談感受后引用劉錫慶的評價，不僅是對課堂上一環(huán)節(jié)的有效承接，更有助于學生進一步深入理解文本，品味語言，是一個基礎(chǔ)作用。同時，也激發(fā)了學生探究文本的興趣。②閱讀文學作品，應當借助豐富的資料，使學生了解更多作品相關(guān)的內(nèi)容，加深對作家作品的理解。案例中的教師恰巧遵循了這一理念，這有助于拓寬學生思維，豐富見識，并學會這種學習方式。③劉錫慶的評價，是其對汪曾祺文章的感悟和理解，這也能夠引導學生個性化閱讀和創(chuàng)造性地解讀文本。教師借助這類資料，不僅能夠提高學生對文本的閱讀能力，也有助于提高學生對文本的鑒賞評價能力。七、案例：閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達;有一些情感，需要宣泄，同學們，當你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學生思考幾分鐘，然后作答)生：當我高興時，我會開懷大笑，然后買點兒好吃的慰勞自己。生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學，讓他們與我同樂，甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點兒情不自禁吧。生：當我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂是一舉兩得，學生對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。出示本班學生的一篇文章——《苦難，是一筆財富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?！皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我?！拔业暮⒆樱鄣拿每喟?”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠走的爸爸……每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓。至今已有七年……【答案】讓學生能在作文中說真話、寫真情，除了給學生寬松的寫作環(huán)境之外，教師的教學引導也非常重要.好的教學設(shè)計可以打開學生的心扉，激發(fā)學生一吐為快的熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，同時也排除了寫作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫出有真情實感的作文來。本案例的設(shè)計重點是賞析一篇本班學生的例文，讓學生各抒己見，展開討論。首先，教師引導學生體會到，寫作是每個人表情達意的內(nèi)在需要，每個人所見、所聞、所思、所感不同，把它真實地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學生各抒己見，指出文章的優(yōu)點和不足，并提出修改意見，教師適時點撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”，讓學生用真情感動自己，進而打動讀者。最后，給學生布置寫作任務(wù)，引導他們寫出有真情實感的作文來。這種從例文人手的教學方法，可以通過實例證明，只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感才能給讀者留下深刻印象.有真情實感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉，可貴的是教師不但能從理論上指導學生.還能以自己的寫作實踐影響學生的寫作風氣，讓學生觀察生活，關(guān)注身邊的點點滴滴，豐富寫作的素材，使學生的寫作走上一條正確的道路。八、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個人的情感和志趣。【答案】【知識點】本題考查教學設(shè)計中教學目標的設(shè)計能力及制定依據(jù)?！窘忸}思路】(1)仔細閱讀文本《赤壁賦》及文本下的單元導語、課文導語、《普通高中語文課程標準(實驗)》等。(2)結(jié)合對文本《赤壁賦》的理解、單元介紹、新課程標準等從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計教學目標。(3)說明制定依據(jù)?？梢韵然卮鹪O(shè)計依據(jù)，也可以先回答教學目標。【參考答案】(1)教材分析蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。將對社會人生的抽象認識通過欣賞風月、憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間闡述哲理。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行．常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。因此這篇散文重在情感和理趣，需注重對文本的研習、欣賞與領(lǐng)悟。(2)學情分析高中生已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)，對于重要的文言實詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗的積累．也具有了一定的文言文閱讀能力，因此?，F(xiàn)階段學生對文言文的學習應由繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式。逐漸將重點轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學習。另外．處于這個階段的學生都渴望長大，但成長過程中總會遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷．心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢甘霖，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品．體會其中蘊涵的中華民族精神．為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值。從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?；谏鲜鼋滩姆治?、學情分析和《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定，制定的教學九、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識?！睕]錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現(xiàn)狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學宗旨，開創(chuàng)了這獨一無二的精英教育輔導班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發(fā)財，想要更進一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當拍，適用于任何地點!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù)，來此之后，你一定會滿意之至!④(順便說一下，我系畢業(yè)的學生不能隨便利用所學知識干違法之事，因為，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其實我校境況已日薄西山了，社會上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強!請記住，從小事做起，方能成就大事業(yè)!【答案】文章的不足有幾處：第一，此文有幾個很明顯的錯別字，且個別句子還有語病，比如“這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發(fā)展”一句，“打擊”與“發(fā)展”顯然搭配不當。第二，既用了“招生廣告”這種文體，就要首尾兼顧，考慮周全。此文前半部分語氣、用詞頗有“招生廣告”語招攬生源的腔調(diào)，但在最后關(guān)于“成才校園”這樣發(fā)廣告者的落款也沒有。作者既想用這種新鮮的文體，又考慮是在寫高考作文，難免顧此失彼。第三，小作者雖有一定的靈氣和悟性，但行文中也能看出有點流于隨意，“筆力不逮”處也很明顯。從篇幅的分配上，“反話”所占比重太大，后面的“正話”寥寥幾筆，雖已點明，畢竟給人留下“反話”喧賓奪主的印象。且終于開始說“正話”時，轉(zhuǎn)得太急，銜接有些生硬，到“微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強”處，在喊口號了。點評：小作者有一定的靈氣和悟性，在緊張的考場上急中生智，能采用“招生廣告”的表述和文體，說明小作者有一定的積累，文章引用處頗多，從陶行知“思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識”到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等古詩文，引用準確且用得都比較恰當；另外，小作者的語言也較為流暢，有些文字還很凝練，有一定的語言功底。如“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”，“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶謫的境地”，“微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真”等。一十、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著