《化石吟》說課教案（12篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《化石吟》說課教案（精選12篇）《化石吟》說課教案〔精選12篇〕

《化石吟》說課教案篇1

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習本詩，首先應(yīng)當利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

二、教學(xué)過程的設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探究性的爭論，使同學(xué)對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為同學(xué)本詩打下思想根底。老師可通過多媒體和幻燈機展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對化石的特征和形成過程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過爭論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使同學(xué)對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》說課教案篇2

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習本詩，首先應(yīng)當利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

二、教學(xué)過程〔.diyifanwen〕的設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探究性的爭論，使同學(xué)對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為同學(xué)本詩打下思想根底。老師可通過多媒體和幻燈機展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對化石的特征和形成過程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過爭論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使同學(xué)對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》說課教案篇3

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習本詩，首先應(yīng)當利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

二、教學(xué)過程的設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探究性的爭論，使同學(xué)對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為同學(xué)本詩打下思想根底。老師可通過多媒體和幻燈機展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對化石的特征和形成過程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過爭論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使同學(xué)對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》說課教案篇4

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展現(xiàn)了人類對化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習本詩，首先應(yīng)當利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

二、教學(xué)過程的設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探究性的爭論，使同學(xué)對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為同學(xué)本詩打下思想根底。老師可通過多媒體和幻燈機展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對化石的特征和形成過程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過爭論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使同學(xué)對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》說課教案篇5

教學(xué)目標：

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)習這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類敘述的那份大自然的奇幻，進一步熟悉自然的微妙，熟悉人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動同學(xué)的課外積累，發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

教學(xué)重點:

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類敘述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步熟悉自然的微妙，熟悉人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點:

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學(xué)的奇妙。

教學(xué)預(yù)備:

老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時數(shù):

2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起同學(xué)學(xué)習的愛好。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅亡，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

3.爭論：鼓舞同學(xué)發(fā)表各自的見解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜尋“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透亮(組圖)〞。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套寶貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今日我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書課題：16.化石吟

6.解題：

〔1〕理解“吟〞的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

〔2〕化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①觀賞化石圖片〔網(wǎng)上搜尋〕。

②說說化石是什么?

③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一局部，這就是化石。

〔3〕課題是什么意思？〔贊美化石〕

二、誦讀全詩，加強理解。

1.自由誦讀，初步理解。

同學(xué)分小組在課前預(yù)習的根底上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱“毛象〞，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世〔連續(xù)時間自160萬年前至1萬年前〕晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)覺。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息〞，討論說明，化石還局部保存著生命有機物的剩余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠古的時代。

3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)留意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節(jié)奏是否把握恰當。

三、評價爭論，理解感悟。

1.讀后評價，同學(xué)們在評價爭論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

〔1〕關(guān)于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥郁lóng幽yōu雅卓zhuó越

〔2〕關(guān)于寫字。

強調(diào)“裹〞的寫法，“果〞字夾在“衣〞中間。

〔3〕關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合同學(xué)讀的狀況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)。〞

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高超的魔法師，/卓越的雕刻家!〞

〔4〕關(guān)于感情顏色的處理:

①針對剛剛同學(xué)們讀的狀況大家相互評價，指出讀得好與不好的地方。

②說說應(yīng)當怎樣讀，自己讀讀。

③說說為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩歌感情顏色的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)和讀者的想象和思索。

板書：發(fā)問想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了確定的答復(fù)，進一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

板書：答復(fù)照應(yīng)

整首詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價爭論來加強對文本的理解感悟。

2.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、思索(大屏幕投影出示問題)：

〔1〕用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

〔2〕本詩表達了怎樣的思想感情?

〔3〕本詩可分為幾層，試概括大意。

同學(xué)可在自由誦讀中思索，然后爭論，爭論時要賜予充分的時間。

3.爭論后老師引導(dǎo)同學(xué)明確：

〔1〕本詩寫科學(xué)家通過討論化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

〔2〕詩歌表達了對科學(xué)奇妙的贊美之情。

〔3〕詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，詳細抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

4.同學(xué)爭論，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過今日的學(xué)習，你懂得了什么？

〔感慨科學(xué)的奇妙、大自然的奇異〕

板書設(shè)計：

自然奇異——科學(xué)奇妙

第二課時

一、回憶導(dǎo)入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解后，還應(yīng)學(xué)會細致討論好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情，重點字詞需要專心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習這首詩歌。

2.學(xué)習第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

〔1〕一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

〔2〕學(xué)習分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到驚奇！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？〔是化石告知我們的〕

②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告知我們的，是長眠地下剛清醒的化石告知我們的。

③對比了解前后照應(yīng)?！不脽羝菔驹姼璧诙?jié)、第七節(jié)〕

A?演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了答復(fù)，齊讀。

師引導(dǎo)同學(xué)齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B?〔學(xué)習方法同前〕演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了答復(fù)，齊讀。

師引導(dǎo)同學(xué)齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

C?比照著讀后，你們發(fā)覺了什么？〔第一層問、第三層答〕

D?小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的照應(yīng)，進一步贊美化石的奇妙、大自然的奇異、科學(xué)的宏大。這就是寫作手法中的前后照應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E?再讀一遍?！惨?、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)〕

〔3〕深化學(xué)習結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下〞這些詞語說明什么？〔說明化石所敘述的故事是特別特別遙遠的?！?/p>

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？〔第五節(jié)〕

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點之一：年月久遠。

提問：

A?“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫〞是寫人嗎？“你〞是指誰？怎樣理解這句話?〔“刻下道道皺紋〞寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?〕

B?“?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。〞說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍舊在不斷地連續(xù)、進展)

⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所敘述的神話才會怎么樣？〔奇幻、令人神往、驚異〕讓我們一起走進那奇幻的神話。

3.學(xué)習第二層。

〔1〕學(xué)習第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說明白什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞?！采镞M化〕

③“你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)〞說明白什么？“冰冷的骸骨〞指的是什么？“平凡的真理〞指的又是什么？

④小結(jié)：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

〔2〕過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

〔3〕學(xué)習第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②“生之靈火、生命的信息、寶貴的密碼〞分別指什么？

〔化石中的有效物質(zhì)〕

③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句?〔之所以是“裹藏著生命的信息〞“一本寶貴的密碼〞，是因為在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機化合物還保存著，為科學(xué)討論供應(yīng)了必要的條件。〕

④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。

7000萬年前的骨頭還“活〞著

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)勝利從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分別出軟組織。被分別出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：照舊透亮和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)照舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分別出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不行思議！可它就有這么奇妙。

〔4〕學(xué)習第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖觀賞：〔此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜尋〕

③當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

同學(xué)發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

〔5〕指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑溝通，剖析課文。

1.詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

〔擬人、比方、第二人稱〕

2.對詩歌的學(xué)習有哪些思索和體驗，或有哪些疑問?老師與同學(xué)可以相互質(zhì)疑，形成參加式爭論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

《化石吟》說課教案篇6

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習概括課文內(nèi)容要點。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多同學(xué)所喜愛的。課文以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

2、學(xué)習這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走進科學(xué)宮殿的前奏。所以老師要充分調(diào)動同學(xué)探究科學(xué)的樂觀性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱。

4、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,細細品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)同學(xué)喜愛文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：

學(xué)問目標：1〕理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語。

2〕了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標：1〕理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2〕學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

情感目標：熟悉到科學(xué)的美，培育對生物世界的愛好和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

.2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學(xué)的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知*。

3、爭論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參加

老師營造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動,促使同學(xué)全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使同學(xué)的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參加意識不斷加強,自覺主動地參加到學(xué)習中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開同學(xué)的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達中擅長探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習方式。

3、小組合作

整個教學(xué)過程中,以小組為單位進行爭論,總結(jié)。

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成。

六、教學(xué)設(shè)想：估計用兩課時。

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園〞開頭講。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好。

2、整體感知

〔1〕老師配樂范讀課文。

〔2〕同學(xué)把握生字詞。

〔3〕老師指導(dǎo)閱讀：

3、問題爭論：

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩歌。

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

Ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。

4、揣摩研讀

〔1〕從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

5、拓展運用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學(xué)勇于探究，合抱負像，生動描述。

〔2〕表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學(xué)中，老師要樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

6、老師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探究科學(xué)世界的動力。

7、布置作業(yè)

〔1〕收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》說課教案篇7

16化石吟

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校王強遠

教學(xué)目標：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。

三、培育喜愛科學(xué)喜愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩歌語言，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家討論這些化石，從中發(fā)覺了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預(yù)習

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

奇幻：出人意料的，布滿變幻的。

進化：事物由簡潔到簡單，由低級到高級漸漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏圍著藏起來。

太古：遠古時代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：〔草木〕青翠茂密。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：贊揚而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)受很長時間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩，思索課后研討與練習題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

3.研習新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟〞的“吟〞是什么意思？

爭論并歸納：“吟〞是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟〞就是贊頌化石的抒情詩。

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

爭論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思索和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出對科學(xué)深厚的愛好和劇烈的求知欲望，也翻開了思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

爭論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度漸漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝聚成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯合到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，漸漸形成了原始的生命。

②生物進化的歷程。原始的生命由于養(yǎng)分方式的不同，一局部進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一局部進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

③人類的消失。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得枯燥了，森林削減了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來查找食物，經(jīng)過漫長的年月，它們就漸漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍舊生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年月，有的滅亡了，有的就漸漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

爭論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內(nèi)容?？茖W(xué)家通過對化石的討論，得出了生物進化的科學(xué)觀點，所謂上帝制造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機化合物還保存著，為科學(xué)家討論生物進化供應(yīng)了必要的條件。這些有機物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的討論工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時間在你臉上刻下道道皺紋〞，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是并不是寫人，還是在寫化石。的思緒飛向那遠古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，莫非你不會贊美大自然的高妙嗎?“嘆服大自然〞，這是由衷的贊美，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠古〞是表現(xiàn)思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

爭論并歸納：這道題目的是讓同學(xué)體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的答復(fù)。

⑺探究質(zhì)疑：最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你〞有什么好處？

爭論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習一、二、三。

《化石吟》說課教案篇8

【教學(xué)目標】

1、學(xué)問目標：

⑴理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2、力量目標：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

⑵學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

3、德育目標：

培育對生物進化的愛好和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

【教學(xué)重點】

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮亮、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：詩歌寫科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)億萬年前的奇妙景象。要聯(lián)系生物學(xué)學(xué)問，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的愛好。

3、爭論點撥法：課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。老師奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)思維以突破重難點。

【教具預(yù)備】

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

【課時支配】

1課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點〗

引導(dǎo)同學(xué)誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

(多媒體顯示古生物化石圖片)

同學(xué)們，每當走進自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今日我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類的宏大?！耙鳕暿枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比擬自由活潑，猶如散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1、同學(xué)輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容：

投影：

⑴依據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音：

奇huànguǒ藏cōnglóng

zhuóyuè骸骨潛行

軀殼檔案猛犸

⑵依據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語：

①寧靜美觀而不落俗套。

②形容安靜無聲的樣子。

③贊揚而且佩服。

④形容經(jīng)受的時間極長。表示意志堅決，永不轉(zhuǎn)變。

⑤(草木)青翠茂密。

⑥奇異而虛幻。

⑶在以下橫線上選填恰當?shù)男揎椩~語：

的神話、的真理

的骸骨、的密碼

的魔法師、的雕刻家

明確：

⑴幻裹蔥郁卓越háiqiánkédàngmǎ

⑵幽雅悄然嘆服?？菔癄€蔥郁奇幻

⑶奇幻平凡冰冷寶貴高超卓越

2、老師感情飽滿地范讀全詩，同學(xué)感受其中對自然高妙的贊美和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認真體會語氣語調(diào)的變化。

3、同學(xué)自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)學(xué)問理解詩歌內(nèi)容。

思索：

⑴化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣翻開讀者思維閘門的?

⑵體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古〞在行文中的作用。

⑶摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比方句各一例。

⑷第3節(jié)中的“你〞詳細指代什么?能否改成“他〞，為什么?

⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

⑹全詩七節(jié)的思路層次是怎樣支配的，請簡要概括。

同學(xué)答復(fù)，老師點撥：

⑴詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知*，使讀者和一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。

⑵“你把我的思緒引向遠古〞是表現(xiàn)思路的句子，是緊承問句之后詳細抒寫遐思的內(nèi)容。

⑶化石：“為歷史留下一本寶貴的密碼〞。

“啊，你──令人嘆服的大自然，高超的魔法師，卓越的雕刻家!〞

⑷“你〞指代清醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

⑸同學(xué)樂觀想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問補充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話〞。

⑹詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。

4、同學(xué)集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊美。

四、探究研討

1、指名同學(xué)誦讀第1節(jié)，思索：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的〞“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)學(xué)問，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進化的資料助讀：

投影：

魚類的進化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的消失，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質(zhì)的飛躍;它的進展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族到達全盛。

2、詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣支配結(jié)構(gòu)有什么特點。

提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞“沉睡億年的石頭說了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的答復(fù)。

3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼〞詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的狀況。

助讀資料：

⑴恐龍：

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸埁曇辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴〞。因為初期發(fā)覺和記述的這些爬行動物個體都比擬巨大，看上去有點“恐怖〞。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤四周。

兩億多年前，恐龍──這一奇怪的生命曾經(jīng)是地球上傲岸的仆人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，腳印普及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下很多令人傷感的化石和供人們猜想探究的謎團。這段歷史時期消失的很多有特色的事情，人們在化石討論中去探究、去找尋、去思考，其中如最為兇狠的巨龍，身形秀麗、行動靈敏的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰慧的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰慧的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最兇狠的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

⑵猛犸：

猛犸是地球上早已滅亡的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從形狀上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇狠感覺，而不像今日的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)覺的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)覺可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量非常可觀。

4、化石的故事令人神往、驚異，閱讀全詩請選擇一種化石，合抱負像，寫一段故事，體裁不限。

老師供應(yīng)艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊同學(xué)思路。

投影：

魚化石

動作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳動，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進灰塵;

過了多少億年，

地質(zhì)勘察隊員，

在巖層里發(fā)覺你，

依舊栩栩如生。

但你是緘默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈;

你肯定的靜止，

對外界毫無反響，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

猛犸的故事

1901年，一位獵鹿人發(fā)覺一具完整的猛犸尸體。在開掘現(xiàn)場，人們發(fā)覺猛犸是保持一種“坐姿〞死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家依據(jù)尸體的上述狀況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出符合規(guī)律的推想：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸閑逛在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎終于支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭受滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的狀況可以推斷它最終是窒息身亡的。

5、放錄音，同學(xué)跟讀全詩。

《化石吟》說課教案篇9

一、

教學(xué)目標

1、朗讀詩歌，體會其節(jié)奏鮮亮、聲調(diào)和諧、音樂性強的特點；

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開聯(lián)想和想像，了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。領(lǐng)悟重要詩句的含義。

3、培育探究未知世界的愛好以及愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語：課前方框內(nèi)小字局部。

二、字詞學(xué)習

屏顯

三、朗讀詩歌

師范讀一節(jié)，其他的由生自由讀，齊讀，抽讀。〔屏顯朗讀要求〕然后，抽生讀。

四、理讀

結(jié)構(gòu)

化石向人們敘述了一個怎樣的世界？〔課后習題一〕

重點句段的理解。〔課后習題三〕

末段與前兩段的關(guān)系？

五、科學(xué)精神

〔課后習題四〕

六、作業(yè)：作業(yè)本。

二、

第一課時

學(xué)習目標

1.朗誦詩歌，體會情感，能找出贊美化石的詞語或詩句。

2.積累字詞。

3.體會詩歌的韻律美，能正確劃分詩句的朗讀停頓，標識押韻的字詞。

一.體驗學(xué)習

1.快速閱讀詩歌，自主完成下面的內(nèi)容。

〔1〕給下面加點的字注音

潛行〔〕檔案〔〕軀殼〔〕卓越〔〕骸骨〔〕猛犸〔〕

蔥郁〔〕奇幻〔〕思緒〔〕裹藏〔〕幽雅〔〕逝去〔〕

〔2〕理解并積累以下詞語。

骸骨：不惜：奇幻：蔥郁：

化為無有：

?？菔癄€：

日轉(zhuǎn)星移：

2.填空

〔1〕《化石吟》是一首贊頌的抒情詩，詩中蘊含的感情是

〔2〕化石在現(xiàn)實社會中的意義是，詩人贊頌化石是“生命的，生命的，生命的〞?！灿迷奶羁铡?/p>

〔3〕詩的最終一節(jié)與開頭一、二節(jié)，使全詩有放有收，有問有答。詩的主體局部是節(jié)。

二.小組合作學(xué)習，探究下面的內(nèi)容。

〔1〕詩歌的題目是《化石吟》，哪一個詞是關(guān)鍵詞？它表達了怎樣的思想感情？

〔2〕化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

〔3〕.為什么說“沉睡億年的石頭說了話〞？

〔4〕“為歷史留下一串寶貴的密碼〞有什么含義？

三.學(xué)海拾貝

押韻是增加詩歌音樂性的重要手段，使朗誦或詠唱時，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻，又叫做壓韻，是指在文學(xué)作品中，在某些句子的最終一個字，使用韻母相同或相近的字。因為押韻的字一般都放在一句的最終，故稱“韻腳〞。如“枯藤老樹昏鴉〔ya〕/小橋流水人家〔jia〕/古道西風瘦馬〔ma〕/夕陽西下〔xia〕斷腸人在天崖〔ya〕〞,可以看到這首詩每句詩最終一個字都有韻母“a〞,這就是韻腳。

第二課時

學(xué)習目標：

1、通過多種方式的朗讀，感受詩歌美麗的語言。

2、學(xué)習擬人、排比等修辭手法

一.體驗學(xué)習

1.自主體會本詩的節(jié)奏、韻律，有感情地朗讀詩歌，完成下面的任務(wù)。

〔1〕給以下詩句劃分朗讀節(jié)奏

肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串寶貴的密碼。

〔2〕個人或小組朗讀詩歌，品嘗朗讀的優(yōu)劣。

〔3〕找出詩歌中贊美化石的詩句并作詳細分析。

〔4〕你認為詩人的感情在詩歌的哪一節(jié)到達了高潮？說說你的熟悉。

二.小組合作探究

〔1〕詩歌的第一節(jié)采納了什么修辭手法？連用四個問句有什么作用？

〔2〕“你把我的思緒引向遠古〞一句在全詩中起什么作用？

〔3〕詩中稱化石為“你〞有什么好處？

〔4〕第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里？

〔5〕用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

三.自主檢測

1.“長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇幻的神話〞運用了什么修辭手法？有何作用？

2.“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞照應(yīng)“〞，“沉睡億年的石頭說了話〞照應(yīng)“〞。

3.你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。其修辭手法為〔〕

4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串寶貴的密碼。其修辭手法為〔〕

《化石吟》說課教案篇10

教學(xué)目標：

1、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

3、激發(fā)同學(xué)探究未知世界的愛好，培育同學(xué)的科學(xué)精神

教學(xué)重點：

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，熟悉科學(xué)的奇妙與人類的宏大。

課時支配：

二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特殊是人類自身的進展歷程，但在人類沒有消失之前，以及人類消失后大自然很多未知的東西，我們今日又憑什么去了解和討論呢？

同學(xué)爭論，答復(fù)今日讓我們一起來學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年月，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會關(guān)心我們解決很多未知的東西。

解題化石：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就是化石。討論化石的目的，一是了解生物的進化，二是關(guān)心確定地層的年月。

二、整體感知

重要字詞注音：骸骨、軀殼、猛犸、蔥郁奇幻裹藏幽雅?？菔癄€引頸長吼

朗讀詩歌

1、感受其中對大自然高妙的贊美和節(jié)奏、韻律之美。

2、題意：贊詠化石的科學(xué)價值。

化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西。吟：是古典詩歌的一種名稱。課文里是贊詠的意思。

這是一首科學(xué)抒情詩——用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。

三、品嘗鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們連續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。例如問題〔屏幕顯示問題〕

1、詩文題中“吟〞含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟〞本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

2、詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼，親切自然。

3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？

詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。翻開了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石敘述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內(nèi)容。最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。并板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——答復(fù)照應(yīng)

4、說說詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的答復(fù)。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

第二課時

一、深化探究思索問題

1、“你把我的思緒引向遠古〞一句在全詩中起什么作用？

既引起下文，又表現(xiàn)了的思路。

2、理解：“你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)〞詩眼。

3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句？

古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的化合物還保存著，為科學(xué)家討論生物進化供應(yīng)了必要的條件。

這些有機物的剩余就是生命的信息，科學(xué)家的討論工作就是破譯這些密碼。

4、當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？

二、自讀感知

1.概括詩歌的主要內(nèi)容。

寫科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

2.詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

這首詩運用了擬人手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你〞來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你〞，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你〞卻另有所指——大自然。

三、小結(jié)

內(nèi)容上：化石有哪些科學(xué)價值？

1、得出了生物進化的觀點。

2、證明白地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

3、地球的生命由低級向高級演化。

結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)

板書設(shè)計：

發(fā)問想像——遐思飛躍——答復(fù)

奇妙景色——人類宏大——贊美科學(xué)

《化石吟》說課教案篇11

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。學(xué)習這個單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習概括課文的內(nèi)容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩。寫科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙的人類的宏大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是很多同學(xué)所喜愛的，教學(xué)過程中要以此激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)文學(xué)的熱忱。

本節(jié)課我要完成如下幾個