美術(shù)教師的教學(xué)隨筆

美術(shù)教師的教學(xué)隨筆美術(shù)教師的教學(xué)隨筆1

第一次來教這些一年級(jí)孩子美術(shù)，滿眼的都是他們得意的樣子，無論他們畫出個(gè)什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為教師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。(隨筆網(wǎng).)

在一年級(jí)這學(xué)年的繪畫教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意在敬重和愛護(hù)孩子們自己的繪畫手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地表達(dá)兒童畫的珍貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫的內(nèi)容和主題

兒童畫的創(chuàng)作題目要新穎好玩兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的興趣，這是對(duì)教師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)閱歷的考驗(yàn)。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)給予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界溝通。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象熟悉世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有共性，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜愛唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內(nèi)容更生動(dòng)，更親切，更感人。

二)夸大法

分為無意夸大和有意夸大兩種。

1、無意夸大：是孩子們把那些自己感興趣的局部、自己認(rèn)為重要的局部，畫得特殊突出，畫得特殊認(rèn)真，無意識(shí)地進(jìn)展了夸大。

2、有意夸大：是繪畫創(chuàng)作過程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸大、縮小夸大和變形夸大等。

啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫創(chuàng)作中運(yùn)用夸大的手法，不但為想象思維供應(yīng)了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫穿。

三)省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關(guān)懷的、未引起留意的地方無視和遺漏。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要局部省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，教師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對(duì)他們這個(gè)年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓舞他們省略不畫。孩子們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣、感受勝利的喜悅的過程中，增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的信念。

美術(shù)教師的教學(xué)隨筆2

每學(xué)年都帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。對(duì)低、高年級(jí)的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì)到：各年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知力量，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級(jí)的小朋友，從歡快的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為標(biāo)準(zhǔn)，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高年級(jí)已經(jīng)有了肯定的自覺性。

關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的樂觀性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)快樂的圍到我身邊，看著美麗的教具驚異而艷羨，從他們的面部表情就能看出他們對(duì)美術(shù)課的喜愛。我想：興趣的深厚必定勤練，表現(xiàn)力量自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程完畢后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各種各樣的鳥一課，幫忙他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的樂觀性，促進(jìn)了他們的興趣愛好，激起學(xué)生高漲的心情和作畫的劇烈_，從中受到美的熏陶。固然培育小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力量，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個(gè)年齡必需完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練所實(shí)行填鴨式方法來催促他們，無異于拔苗助長。

相對(duì)來說，一年級(jí)的小朋友膽子比擬大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的熟悉，讓他們?cè)诮讨袇⒓樱屪约阂矅L試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參加教學(xué)，說出自己的心得體會(huì)，共同溝通，共同進(jìn)步，努力營造這種良好的課堂氣氛。有時(shí)候小教師帶來的幫忙還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相像，所以他們之間溝通起來更簡單承受，小教師還能幫我治理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是講解員。

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《自然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學(xué)內(nèi)容完全一樣，但它沒有對(duì)自然形成的斑紋進(jìn)展細(xì)化，而是作為一個(gè)整體供應(yīng)給學(xué)生關(guān)于“肌理”的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的奇妙和美。

肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、顏色，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)覺規(guī)章或無序的種.種變化，并嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高，按教師的要求收集了許多有自然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生專心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種.種發(fā)覺，讓他們不時(shí)地發(fā)出贊嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒有把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，只是草草的作出總結(jié)。假如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑松軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

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這段時(shí)間，我聽了許多不同教師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對(duì)美術(shù)課有了肯定的熟悉。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒制造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。

本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在許多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒常常能見到，用到的東西。通過這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計(jì)青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，細(xì)心預(yù)備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解局部要做到言簡精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng)作。通過觀賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點(diǎn)，幼兒也制造出了一個(gè)個(gè)美麗的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)展展現(xiàn)，感覺我們的教室也變得特殊美了。

青花瓷還有許多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位教師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特殊的立體，特別好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相照應(yīng)，顯得特殊的漂亮。還有教師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是一般的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，制造出了很多獨(dú)具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺(tái)上，給我們的教室增加了不少的生氣。

本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動(dòng)增加了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請(qǐng)幼兒整體觀看菊花的形態(tài)，再局部觀看菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺菊花的花瓣是呈放射狀綻開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒制造出來的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都快樂的拎著自己設(shè)計(jì)畫的環(huán)保袋給在場(chǎng)的教師看，信任假如有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就肯定會(huì)驕傲的跟別人說，這是我自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋!這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

突然發(fā)覺，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再一般不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們四周的環(huán)境，還給我們的生活增加了不少的樂趣。不得不感慨，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。

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假如用一個(gè)成語來形容我這次的美術(shù)學(xué)習(xí)，那么“受益匪淺”再好不過了，通過這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多東西，讓我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉，對(duì)我自身的美術(shù)培育也有了進(jìn)一步的提升。

這次的學(xué)習(xí)我又熟悉了一種新的美術(shù)教學(xué)――米羅可兒，新的訓(xùn)練理念――立足于現(xiàn)在，著眼于將來。兒童是將來的仆人，將來學(xué)意義的現(xiàn)實(shí)人，如何培育小仆人，那么就缺少不了想象力和制造力的培育，如何培育兒童的想象力和制造力，那么就需要通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來提高。

米羅可兒的教學(xué)，主要是以借形想象為特征，與我們傳統(tǒng)意義上的兒童畫教學(xué)與熟悉截然不同，我們認(rèn)為只要孩子畫的好，仔細(xì)，筆順流暢那么就是好作品，或許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復(fù)制我們的作品，復(fù)制我們所灌輸給他們的東西，卻沒有讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和制造力，那么就阻礙了幼兒想去制造美的欲望，而米羅可兒教學(xué)就注意于這一點(diǎn)。另外在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，我們作為教師首先要以鼓舞和表揚(yáng)為主，不要吝嗇于表揚(yáng)，要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓舞孩子的表現(xiàn)，同時(shí)也要留意把握好度，要學(xué)會(huì)觀賞不用的美術(shù)作品。

利用一切可以利用的東西通過這次學(xué)習(xí)，對(duì)于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過對(duì)觀摩課的學(xué)習(xí)，讓我覺得平日里用不到的東西都派上用場(chǎng)，而且都變得那么的有藝術(shù)性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來進(jìn)展皮包拓印，然后加上孩子的添畫，就形成了一幅特別漂亮的畫，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來進(jìn)展添畫，特別的有藝術(shù)性。是的，我記得藝術(shù)家羅丹說過：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！泵鎸?duì)身邊一切熟識(shí)的東西，不擅長觀看發(fā)覺的人對(duì)他麻木不仁，可擅長發(fā)覺美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。

這次美術(shù)學(xué)習(xí)我們還走進(jìn)了科大美術(shù)特色園，在