英語教育教學隨筆

英語教育教學隨筆英語訓練教學隨筆1

1、備課應重在備學生

新課標強調：教學應以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的進展!確實，學生作為訓練教學的主體對象，他們是一個個進展中的人，亦是一個個進展不平衡的人，更是一個個有劇烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實了解并敬重學生的已有學問，并以此為根底引導他們主動探究、學習新學問。

在本課的教學中，重點是讓孩子把握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的活動。假如象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能把握這些學問。但對于答復“Whatdoyoudo?”他們的答復可能就沒這么豐富多彩，學生的思維不會在畫畫和相互溝通中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的完畢了。

可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是苦痛。只有這樣，孩子們才會學得更主動;課堂也不是機械兌現教案的過程!

2、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生

新課標強調：學生是學習的仆人，教師是學習的組織者、引導者與合。為此，教師要轉變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給學生，英勇地把學習的主動權交給學生。

整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的綻開，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓舞學生用自己的思維去探究，用自己的語言去表達、溝通。我想：只有這樣，教師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進展自主學習。也只有教師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的樂觀!

3、教師還要努力為學生供應展現自己的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為小學生尤是如此。他們生性聰明、活潑、同時也擁有著更加劇烈的表現欲!身為教師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生供應各種能夠展現自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信念和熱忱!

英語訓練教學隨筆2

十月份，我的主要教學討論課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣”，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現,課堂行為進展評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。

自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。

我事先沒有給學生布置預習任務。由于不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿出來一節(jié)課展現給學生，讓學生熟識我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小教師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進展預習，這比教師強壓著預習效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小教師”后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生特別歡送自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活潑起來。學生自己能教的單詞由剛開頭能教一個，到漸漸地擴展到大局部單詞都由“小教師”來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得特別輕松，學生也學得很歡樂。

有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開頭對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小教師”的甜頭后，她變得仔細聽課了，還爭先恐后地當起“小教師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小教師“的背后確定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分表達。英語課堂變成了歡樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。

英語訓練教學隨筆3

始終在反思，我該如何要求他們?始終以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，假如說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就勝利了!可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學，反思學生的根底，或許最應當做的還是轉變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是許多許多!

以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，始終以來都不信任，可是現在信任了，記得在一個班里舍命地強調讀英語的重要性，并且時刻囑咐著他們，后來發(fā)覺那個班任務完成的最早，要知道一開頭我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!

英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出肯定時間開口讀英語，熬煉口語力量，熟識課文。在班級選出讀音標準的科代表，由教師指導培育好科代表。而且教師常常巡察和抽測，使學生不知不覺穩(wěn)固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必需做到完全正確。既要學習新學問，又要穩(wěn)固舊學問，得到兩面照看，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下根底，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變力量。

學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要留意培育、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好根底，以后的學習才能順當通過。

總之，今后連續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.”從而取得更大進步。

英語訓練教學隨筆4

孩提時代，我就幻想能成為一名教師。大學畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人感動。始終不明白，人為什么要活到老，學到老?現在最終醒悟了，人不僅要學習學問，還要學會生活，學習做人，學習許多許多。教師這個職業(yè)尤其如此，由于只有不斷學習，才不會被淘汰，才能用長流水來訓練那群渴求學問的孩子們。

這一學期我有幸參與了這期小學英語教師網絡研修，在研修中，我感動著專家們和教師們對待英語教學的態(tài)度，也幸福著自己有這么好的時機能學習和提高。經過這幾天的研修學習，我感想頗多。

為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進我們專業(yè)的成長，領導為我們供應了這個“雙對接遠程研修”的平臺，讓我們與遠在“天際”的專家、同行進展近在“咫尺”的溝通，仔細品讀教師的感言，討論專家指導教師的評論，不忘留下自己的腳印，送上一朵小花，相互鼓舞加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華美的轉身，我們是歡樂的，幸福的!

我將把研修的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應用到詳細的實踐工作中去，為我們的訓練事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學工作中做到以下幾點：

一、對自身的要求應當更加明確。作為小學英語教師，必需具有扎實的根本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、美麗的語調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的根本功。任何根本功都源自肯定時間的積存。教師要堅持不懈的學習，常常收看英語新聞，常常收聽英語磁帶，培育良好的語感;還要樂觀參與各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加注意自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價用語特殊重要，所以我要背熟小學英語課堂用語100句，并準時的用于自己的課堂教學中。

二、讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。我們爭論孩子的學習習慣問題，許多教師都埋怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前預備，不按時完成作業(yè)，上課從不舉手回答下列問題。講到良好的學習習慣，這些活動比擬簡單讓課堂鬧起來，有時候學生的聲音會很大，課堂紀律會很難掌握，那這個時候我們是不是應當比學生的聲音更大呢?教師示意同學們寧靜，然后走到最活潑的那幾個同學身邊，示意他們跟著教師一起做伸展操。這樣學生很簡單關注到教師，而且也很簡單集中留意力。

三、因材施教。其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們教師一樣，有些教師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜愛的學習方法和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜愛視覺型學習方法的同學喜愛看圖片，關注教師的板書;聽說型的同學則喜愛英語溝通與對話，聽故事，做聽力練習;而動覺型的學生則更喜愛做嬉戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。

四、教授不同層次的水平的學生。由于學生的學習力量，學習態(tài)度，學習時間，家庭學習氣氛的不同，大多數班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了許多問題。我們要對全部孩子都有信念，每個人都有可能學好英語，由于每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環(huán)境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應當更多的考慮到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學生結伴學習，到達共同進步。

總之，作為一名一線的英語教師，我們應當在平常的教學中要在實踐中不斷探究和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永久布滿活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教學與教研工作有了新的熟悉與思索。只要我們仔細對待，研修就會大有收獲。

英語訓練教學隨筆5

為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應多多汲取直接教學法的特長，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比擬，學生才會快速領悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進展教學;然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進展教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著教師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于教師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進展猜謎嬉戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進展表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的專心性。

要使學生具有創(chuàng)新意識，教師務必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進展新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Ican