部編版一年級語文上冊 四季 課件新

4四季

尖說春青蛙夏彎皮地冬jiānshuōchūnqīnɡwāxiàwāndedōnɡpí溫故知新尖說春青蛙夏彎皮地冬

尖尖說話春天

青蛙夏天彎彎

頑皮冬天

學(xué)習(xí)要求：小聲朗讀課文，想一想每個(gè)季節(jié)寫了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？讀完課文和同學(xué)說一說吧！草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！眂hūncǎo

春天的小草除了可以說“草芽尖尖”，還可以怎樣說？草芽綠綠草芽細(xì)細(xì)我是春天。桃花(

)，它對（）說：“我是春天?！贝禾爝€有哪些特有的事物呢？

聯(lián)系生活說一說：你見過的荷葉是什么樣子的？秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把稈子壓彎了?？蓯?、頑皮他對什么說他怎樣說你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說一說。

_________________，他_____________說：“我是_________?！?/p>

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)?！贝合亩锊菅考饧庑▲B春天荷葉圓圓青蛙夏天谷穗彎彎鞠著躬秋天雪人大肚子一挺頑皮地冬天

tiānsì《四季》說課部編版一年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版一年級上冊《四季》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

首先，說教材?！端募尽肥遣烤幇嫘W(xué)語文一年級上冊第四單元第四篇課文，是一首富有童趣的詩歌。全文共四小節(jié)，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對四季美的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生，他們具有一定的拼音拼讀能力，但對字詞的意思不太理解，對事物的特征把握能力不強(qiáng)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標(biāo):以讀文識(shí)字、讀詞識(shí)字、多樣識(shí)字等方法，學(xué)習(xí)生字新詞。通過觀看圖片、詩歌朗讀等方式使學(xué)生了解一年有四個(gè)季節(jié)及四季的特征。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感知四季的不同特征，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。五、說教學(xué)法（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，在整堂課的設(shè)計(jì)上，我主要采用以下教法：情境教學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)中，再導(dǎo)入新課時(shí)，我采用看四季圖片、播放音樂的方式進(jìn)行導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離，拓展學(xué)生的思維空間。2.多樣識(shí)字法：多樣識(shí)字法是指采用字理識(shí)字、圖片識(shí)字、偏旁識(shí)字、多音字識(shí)字等方法使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生字，掌握重點(diǎn)字詞的方法。它可以讓學(xué)生提高識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力和理解感悟能力。3.朗讀感悟法：本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感?！墩n標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（二）說學(xué)法教育家陶行知先生說：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，在課堂上我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：1.質(zhì)疑法：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中敢于提出問題，并主動(dòng)與同伴合作解決問題。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2.討論法：在課堂上我積極引導(dǎo)學(xué)生采用同桌討論、小組討論等方式進(jìn)行交流思考。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是練習(xí)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾敢于表達(dá)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。六、說教學(xué)過程

（一）、有趣的導(dǎo)入在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文，以讀帶講。在朗讀詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的語感。讓學(xué)生體會(huì)到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時(shí)，我把詩歌的四段分成：（1）賞春景，感受春天的勃勃生機(jī)，進(jìn)行詞語積累。（2）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。（3）頌秋天，結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。（4）演冬天，動(dòng)作表演，感受雪人的頑皮與可愛。這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意境，做到動(dòng)靜結(jié)合。

（二）、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先讓學(xué)生自主識(shí)字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法，是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，利用了情境識(shí)字法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并說出自己是怎樣記住這個(gè)字的。讓學(xué)生反復(fù)讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識(shí)字效果。

（三）、指導(dǎo)書寫在書寫時(shí)，是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置，并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫，在讓學(xué)生書空寫，掌握筆順，要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展，使語文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。?

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，重點(diǎn)突出、清晰直觀。四季草芽（尖尖）春荷葉（圓圓）夏谷穗（彎彎）秋雪人（頑皮）冬八、說教學(xué)反思

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在課后，我也進(jìn)行了深刻反思，本節(jié)課最主要的不足之處在于教學(xué)內(nèi)容太少，課堂容量少。在課程的選擇上，我將《四季》這一課劃分為兩個(gè)課時(shí)。選擇了講解《四季》的第一課時(shí)，以認(rèn)識(shí)本節(jié)課的十個(gè)生字、三個(gè)偏旁、一個(gè)多音字，會(huì)寫“四”這個(gè)生字，以及初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀和仿寫第一小節(jié)為主要內(nèi)容。但是在上課時(shí)，我用了25分鐘講完前面的識(shí)字部分，本來用5分鐘講完的第一小節(jié)朗讀和指導(dǎo)部分花費(fèi)了十五分鐘的時(shí)間。因此整個(gè)課堂呈現(xiàn)出前緊后松，前快后慢的狀態(tài)。其原因就是在于課堂容量太少,特