2022年《要下雨了》說課稿

2022年《要下雨了》說課稿

2022年《要下雨了》說課稿1

一、說教材。

《要下雨了》是魯教版小學(xué)語文教材下冊第四組中的講讀課

文，這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、

小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這

三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)

測天氣變化。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，從而

讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們

容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解能力

較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課

堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵(lì)措施。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,

我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從

而提高他們的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與

下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

四、說教法、學(xué)法

（一）說教法

一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,

變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于__淺顯、易懂、對話分

明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課

我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗

讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語

言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效

地參與到教學(xué)過程中來。

在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，

以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（二）說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,

貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，

而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正

實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生

的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、

說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而

且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；

2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生

感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高

了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲

染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)

容的感性認(rèn)識。

隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，

再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感

知__的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和

螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合

新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。

首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀

課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的

話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，

翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生

用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這

部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方

法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什

么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教

學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力

和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀

訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、

體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課

文，注意朗讀的語氣。可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，

也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低

呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，

這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要

下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對燕子說的

話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用

非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告

訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢?/p>

的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。

朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有

些相信——完全相信）。

指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三

個(gè)“嘩”之間都有逗號，讀的時(shí)候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個(gè)

自然段。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會(huì)說

出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。

為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段

讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生

以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)

生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是圍繞

著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)展開的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，

還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解

能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

5、觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀

和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀

察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及

時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教

學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)

真寫字的習(xí)慣。

在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪

些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”

這些提問是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，

拓展了知識，又拓展了學(xué)生的思維

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠

道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書

圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興

趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)

容我設(shè)計(jì)了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出__的中心，清晰明了，便于

記憶。

板書設(shè)計(jì)

16要下雨了

燕子（圖）低飛

小白兔（圖）小魚兒（圖）透氣要下雨了

螞蟻（圖）搬家

以上是我對《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請多指

正，謝謝各位評委老師

2022年《要下雨了》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下

雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課

文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課

文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

二.教學(xué)方法

根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾

生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，

運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

三.學(xué)法

結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課

文。

四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個(gè)環(huán)節(jié))

導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)字，組詞，說話。

這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識的

良好習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話

世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向

學(xué)生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)初學(xué)課文，整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官

參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物

王國的小動(dòng)物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同

學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物?！比缓笞?/p>

學(xué)生說出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，

既了解了__的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景

引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、

螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其

中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。

(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表

演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣

既加深了對本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維

在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那

些知識?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問

既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，

拓展了學(xué)生的思維。

(六)布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，并切

問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸

到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更重要

的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活

也是個(gè)大課堂。

五.板書設(shè)計(jì)

要下雨了

燕子空氣潮濕飛不高

小兔子小魚水里悶透透氣

螞蟻高處搬家

說板書：這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，

體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，

進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2022年《要下雨了》說課稿3

一、說教材

《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的

科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，

介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的

現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是

一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之

后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、

螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重

點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀

中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們

容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、

形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特

點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)

措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，

鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方

法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法

的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手

段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、

啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生

的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；

2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生

感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高

了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲

染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)

容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，

貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中

學(xué)生初步感知__的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形

象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和

螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合

新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。

首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文

的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，

哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾

上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因

為……所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后

就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和

“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，

突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生

閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀

訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、

體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課

文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗

讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么

低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，

這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要

下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對燕子說的

話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用

非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告

訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真

的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。

朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有

些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)

別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。

教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)

容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

5、觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀

和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀

察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及

時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教

學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)

真寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠

道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書

圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興

趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設(shè)計(jì)的特色

（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對學(xué)生的年

齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

人。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)

揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使

學(xué)生樂學(xué)。

2022年《要下雨了》說課稿4

尊敬的各位評委:

下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時(shí)。下面

我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面對本課的設(shè)

計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)

文。這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共有六個(gè)自然段，四幅

圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小

螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過

認(rèn)真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。

二、學(xué)情分析

據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動(dòng)接受、機(jī)

械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷妗厶剿?、易感染的心理特點(diǎn)，他

們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直

觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需

要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞

蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進(jìn)理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)

系。力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的

閱讀理解能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，

善于分析的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自

然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點(diǎn)：抓住對話、重點(diǎn)詞語來體會(huì)、揣摩小

白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過

程。

三、說教法、學(xué)法

《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)

方法：

（二）教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法

的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手

段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備通過語

言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶

到放”的過程。

（三）學(xué)法。本科時(shí)我將充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)聾生

的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、

探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展

性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說

一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓

學(xué)生進(jìn)一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之

前打下基礎(chǔ)。

（二）由扶到放，突出重點(diǎn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄

清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄

清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住

“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的第二自

然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與

燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，

蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生

用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，如：因?yàn)橐掠炅耍?/p>

以空氣很潮濕；因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；

因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因?yàn)橄x子飛不高，所

以燕子飛得低。進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師

生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)

象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三

四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬

家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。還讓學(xué)

生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點(diǎn)。

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語

及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕

子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”

要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不

理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體

會(huì)小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬

家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞

蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴?/p>

下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和

螞蟻說的話沒有錯(cuò)。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變

化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生

以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)

生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）總結(jié)全文，拓展提高

學(xué)了這課，你們知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這

三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，

讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)

節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W(xué)

生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨

前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地

進(jìn)行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。

最后，我說一下我的板書：

這個(gè)板書設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反?，F(xiàn)象

這一重點(diǎn)，更好地突出__的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的

板書，同時(shí)也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半

疑再到完全相信的過程。

11要下雨了

天氣很悶

燕子低飛——不相信

要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

螞蟻搬家——完全相信

2022年《要下雨了》說課稿5

一、導(dǎo)語

同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，同時(shí)

還要?jiǎng)佣?，下面請同學(xué)們仔細(xì)聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟

隆隆，沙沙沙…

……

下雨的時(shí)候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然

有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說

得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們在讀課題的時(shí)候把

“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就

讓我們到課文里去找答案吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾

遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？

1、同學(xué)們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成

好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見面了，讓我們熱

情地喊出他們的名字吧！

2、誰敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機(jī)會(huì)讓

給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來）

3、下面我們做一個(gè)開火車游戲，看哪一列火車開得又能快

又穩(wěn)

4、讀詞語，看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那

你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個(gè)小老師

真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會(huì)這些詞的嗎？）（從

課文里找出來多讀幾遍）你可真是個(gè)愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子

5、生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，我們來填一填這些生字好嗎？點(diǎn)

擊寫一寫______注意寫字姿勢，“三個(gè)一”

三、再讀課文，感悟理解

1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面

我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

2、談收獲：

①你標(biāo)了自然段，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們，你

們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？

②燕子低飛哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你記下來。

③魚游水面你的收獲也很重要。

④螞蟻搬家看來同學(xué)們的收獲還真不少。

3、分段讀典（點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）

師泛讀第一自然段，讀后提問：

①當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看見了誰，小白兔怎么問小燕子

呢？

②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你

覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，

是呀，小白兔半信半疑）那請同學(xué)們讀出疑問的語氣。

③繼續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過

去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚游

到水面的原因了嗎？說得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在

屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，

就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了。

④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻

說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學(xué)們注意讀

出肯定和語氣，好大家一起來。

⑤這時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽

出來，動(dòng)量老師哪個(gè)詞語重重讀了（真的）。

4、比賽讀，下面請同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看

看誰讀的最好！

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不但認(rèn)識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚

游水面，螞蟻搬家就是要下雨了?？磥?，在大自然里，在生活訓(xùn)，

到處蘊(yùn)藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心

思考，你就會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)

生活的有心人。

2022年《要下雨了》說課稿6

一、說教材及學(xué)情

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子

低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的

原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低

年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言

的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然

和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與

人交流?！?/p>

依據(jù)跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時(shí)以識字教學(xué)為主，

本班學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了

一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，

樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂

教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主探

究法進(jìn)行教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他

們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結(jié)合教材

自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中

體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、

評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言

文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬

訂為：

知識目標(biāo)：認(rèn)識“坡、割”等生字，會(huì)寫“嗎、吧”等生字。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)

生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)

的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面

向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具

有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生

自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)

難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住__中的

對話，展開豐富的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬

家”與下雨的關(guān)系。

三、說教法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想

上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體

等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通

過動(dòng)畫及提問啟發(fā)，點(diǎn)撥。

四、說學(xué)法

本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖

文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文

與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)

方法，

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨

是什么樣的呢？

2、這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進(jìn)夏天，共同感

受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書

題課：要下雨了）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生讀課文，讀完之后請學(xué)生將認(rèn)讀字在文中圈畫出來，

自己練讀。

3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會(huì)的你教教他。（學(xué)生

活動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)

生識字的積極性，對于識字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去

教識字慢的同學(xué)，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識

字教學(xué)的有效性。

4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）

5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。

6、開雙向火車認(rèn)讀。

7、說一說自己還有哪些字不認(rèn)識，交流識字方法。(1)以四

人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果

A、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---

悶

B、加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

皮---坡害---割

C、數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

8、新詞：

師：大家可真了不起啊！把這些生字寶寶都記住了，你們看

這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。山坡割

草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很

三、再讀課文，鞏固生字

把生字放到課文中，看你是否還認(rèn)識？要求把課文讀正確。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要求書寫的字。

2、交流書寫時(shí)要注意的地方；教師范寫“得、很”。

3、學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。

五、拓展閱讀

識字通-讀一讀181-182頁

六、說話寫話

用本課所學(xué)的生字組詞并說一句話。

2022年《要下雨了》說課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第16課《要下

雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊第四組中的

講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種

種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，

螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀

課文。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”

是下雨前的征兆。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，

燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

三、說教法學(xué)法

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，

以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，

按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，

再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；

3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

4、聚焦情境，評價(jià)反思。學(xué)生通過“看圖體驗(yàn)，思考問題，

朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)

能力。

四、說教學(xué)過程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨

了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3、板書課題。

二）、憑借情境，自主構(gòu)建

（一）充分自讀，整體感知

1、認(rèn)讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教

師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

標(biāo)出自然段的順序號。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做

動(dòng)作理解詞義。

（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的

話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對話。

（4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結(jié)方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

（1）、學(xué)生讀、畫。

（2）、匯報(bào)交流。

3、放手學(xué)習(xí)八、九段

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、聽了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

三）、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四）、聚焦情境，評價(jià)反思。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠

道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，

既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較

為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

2022年《要下雨了》說課稿8

一、說教材

今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣

的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，

介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的

現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是

一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之

后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、

螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重

點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀

中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們

容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、

形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特

點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)

措施。

三、說教法、學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，

鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方

法：

（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方

法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)

手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語

言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶

到放”的過程。

（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)

生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師

的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；

二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫字。

（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面

和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)

合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方

法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀

課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的

話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，

翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生

用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這

部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方

法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什

么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教

學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力

和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗

讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考

讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地

讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指

導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得

這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的

語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在

讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對燕

子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一

句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小

白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中

的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒

有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑

——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀

如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀

等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了

課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

（三）觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱

讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生

觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生

及時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文

教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成

認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

《要下雨了》教學(xué)反思

我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)

生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合

自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)

語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意

識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法

來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識地朝這些方

面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩

子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)

的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈

本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔

細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)

計(jì)中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評，發(fā)現(xiàn)這

一問題的提出，可讓學(xué)生對__作全景式的鳥瞰概括，也可以作景

點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為

深入探究的絕佳途徑。

我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，

于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對讀，老師學(xué)生對讀這樣一來

尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)

哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀

就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種

刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或

讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才

會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互

助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗(yàn)。

當(dāng)然這個(gè)過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)

得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放

手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自

學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。

但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子

們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評價(jià)后再讓

孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好

嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的

作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2022年《要下雨了》說課稿9

一說教材；

《要下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三單元第

11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通

過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)

象，這篇__讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲

透自然科學(xué)知識，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，

發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。

1教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛，魚游水

面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

（2）能力目標(biāo)：；發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主

探究能力。

（3）情感目標(biāo)：結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能"

展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美"，綜合文本

內(nèi)容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的

人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。"引導(dǎo)學(xué)生

留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)

象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感

情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

（語文課是至力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，

發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時(shí)讓

學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，這是新課改

培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。

2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家

這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前

動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）

3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握自然知識同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積

極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式，

（說：語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學(xué)

生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語言，發(fā)展思維的同時(shí)注

重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）

二。說學(xué)情：

由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學(xué)習(xí)

感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)是被動(dòng)接受，機(jī)械式的，

他們?nèi)詫υS多事物有好奇心，學(xué)習(xí)興趣也仍然可以激發(fā)，但他們

的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對語文書中新

知識或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對教材的熟悉和產(chǎn)生興

趣情境的消失，興趣就會(huì)下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，

教學(xué)方式運(yùn)用生動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會(huì)學(xué)的津津有味。

反之則會(huì)興趣銳減。另處，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn)。也開

始具備這方面的能力。

二說教法：

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想

上，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過動(dòng)畫及提問啟發(fā)，點(diǎn)

撥。以讀帶講，以讀帶問

三．說學(xué)法：

本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過的`"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖

文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文

與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)

方法，

四，說教學(xué)過程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，

聽，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，

一釋題激趣，整體感知

（一）課題"要下雨了"

師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動(dòng)

畫，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這

兩個(gè)詞的意義，）

（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下

雨了"是說雨已經(jīng)下來了，）

（二）啟發(fā)激趣

師：其實(shí)大雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一

下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象，

下雨前會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道"要下雨了

"呢？你想知道這些知識嗎？

（三）．帶學(xué)生讀課文

讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)

生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號，課文

中前后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，

（說：四年級聾生已掌握了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自

讀既培養(yǎng)了獨(dú)立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有

整體感知）

二．讀讀說說，理解品味

動(dòng)畫與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容

讀第一自然段（出示動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察）

師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割

草的？（彎著腰，用動(dòng)作演示。這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？"

天氣很悶"時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗(yàn)生活

很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？

讀第二自然段動(dòng)畫結(jié)合

（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）

（2）燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪看出來的？

（3）小白兔是怎樣喊燕子的？

（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說

說明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說的動(dòng)作）說

明很忙，

（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很

潮濕？

（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）

讀第三自然段（出示動(dòng)畫）

（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？

（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔

將信將疑）

（3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動(dòng)

畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？

（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣

小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？

（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？

（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）

學(xué)習(xí)第四段

出示動(dòng)畫讓學(xué)生觀察

（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）

師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？

學(xué)習(xí)第五段

（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動(dòng)畫）

正在這時(shí)，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩雨就下起來了

（7）：這雨下的怎樣？

（四）拓展延伸：

同學(xué)們你們想小白兔回到家里會(huì)和媽媽說些什么呢？你還

能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一

樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身

邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積

極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會(huì)學(xué)到更多的知識，

就會(huì)越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童

話》這也是一本不錯(cuò)的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》

補(bǔ)充說明：

板書設(shè)計(jì)

板書小白兔燕子捉蟲低飛

小魚透氣出水要下雨了

螞蟻往高處搬家

這個(gè)板書設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反常現(xiàn)象

這一重點(diǎn)，更好地突出__的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的

板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講

"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低

飛）

2022年《要下雨了》說課稿10

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過魚出水面，燕子低

飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原

因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年

級學(xué)習(xí)要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)

美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，

對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

這篇__讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身

便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，

而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小

的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)

的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他

們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，結(jié)合教材自身

特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，

在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等

手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、

魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目

標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有

感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第

一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激

發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向

全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、

具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流

討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引

導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住__中的對話，展開豐富

的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住__的主要內(nèi)容，依據(jù)

教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、

邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教

育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀

通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：

哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，

為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低

段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本

中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既

激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖

掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在

水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感

受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察：誰能看著圖

說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔

怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：

課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問的

話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該

這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？

（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：

是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯

定會(huì)讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你

從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指

出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情

時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，

努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，

從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效

益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了

哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心

品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想

教育的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，

達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么

感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，

并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文

本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作

中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有

一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，

不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把

我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，

我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開

學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感

受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效

果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對待課

堂突發(fā)事情時(shí)，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。

今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

2022年《要下雨了》說課稿11

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀

課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自

然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針

對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把

本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。

語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，

從而提高他們的閱讀能力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的

主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于__淺顯、易懂、

對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以

本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖

片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、

感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、

有效地參與到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文

學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)

會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的

目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及

認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使

學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思

的能力。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不

僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)

力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用

學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近

學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，

又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后

面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官，

以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說

了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)

物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)

們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的

動(dòng)物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動(dòng)物，這樣從整體入

手，既了解了__的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情

境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到

自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉

悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗

試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文

中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的

“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀不僅是手段，它

更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗(yàn)。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)

造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的

體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：在這節(jié)課里你

學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有

關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能

力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽，并

且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延

伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更主

要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)

習(xí)，生活是更大的課堂。

2022年《要下雨了》說課稿12

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子

低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的

原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低

年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言

的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然

和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與

人交流?！?/p>

這篇__讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲

透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀

察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生

幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛

科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他

們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結(jié)合教材

自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中

體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、

評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言

文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬

訂為：

知識目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、

流利、有感情底朗讀課文。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)

生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)

的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面

向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具

有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生

自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)

難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住__中的

對話，展開豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住__的主要內(nèi)容，依據(jù)

教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、

邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教

育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機(jī)出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性

強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中

自己挖掘到文本的答