大班角色游戲活動(dòng)反思 大班教學(xué)反思

大班角色游戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思1

一次在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候孩子們都在各自的活動(dòng)區(qū)里歡樂(lè)的玩著，個(gè)個(gè)都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當(dāng)我走到語(yǔ)言區(qū)時(shí)，突然發(fā)覺(jué)語(yǔ)言區(qū)的地上落著幾本書(shū)，明顯這是孩子們?cè)诳磿?shū)時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)覺(jué)語(yǔ)言區(qū)的5個(gè)孩子并沒(méi)有在意地上的書(shū)，沒(méi)有一個(gè)人去撿，似乎根本就沒(méi)觀察似的。于是我就走過(guò)去對(duì)正在看書(shū)的文文說(shuō)：“文文，你們的書(shū)掉了，你把它們撿起來(lái)吧!”文文看看了地上的書(shū)，慢悠悠地說(shuō)：“這書(shū)不是我弄的”說(shuō)完之后極不情愿的把地上的書(shū)撿了起來(lái)，在撿的時(shí)候還不時(shí)的用眼睛瞟了瞟我。

這天放學(xué)后，還有幾位小伴侶沒(méi)接走，于是他們便來(lái)到了圖書(shū)區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時(shí)候地上躺了一個(gè)山羊玩偶，我看了看正在看書(shū)的3位小伴侶，我正想讓文文撿起來(lái)，想到了叫她撿時(shí)的不情愿的眼神，于是我便想了一個(gè)方法，有意說(shuō)：“啊呀!這里怎么有一只山羊!真可憐!誰(shuí)能情愿幫那只小山羊送回家呀!沒(méi)想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過(guò)來(lái)把小羊撿起來(lái)，送回了家。

這兩次讓小伴侶撿東西讓我熟悉到了對(duì)待公平，敬重是首要的，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒樂(lè)觀有效地溝通和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的敬重、理解和支持。

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思2

主題是結(jié)合季節(jié)綻開(kāi)的，活動(dòng)形式豐富多彩。由于本周高溫天氣較多，所以孩子們顯得比較興奮、煩燥，但參與活動(dòng)的熱忱也如溫度一般直線上升，幼兒把握狀況較好。

亮點(diǎn)：

一、在活動(dòng)中：

太陽(yáng)傘、扇子、拖鞋開(kāi)展過(guò)程中，老師和幼兒共同收集物品，進(jìn)行展現(xiàn)、設(shè)計(jì)。孩子們的主動(dòng)性被充分的發(fā)揮了出來(lái)，他們有很多表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此孩子們的自信念很足。

緣由：

1、孩子有較豐富的直接感受，因此他們就會(huì)表達(dá)。

2、收集的物品是常用的生活用品，生活中常常能看到和接觸到的。

3、孩子也有這方面的力量來(lái)設(shè)計(jì)和制作，他們就有了感受。

4、教材實(shí)行了豐富多樣的教學(xué)方法，能較好的調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性。

二、幼兒喜愛(ài)制作活動(dòng)，在熟悉西瓜的活動(dòng)中，孩子們參加意識(shí)高，爭(zhēng)論、設(shè)想樂(lè)觀。

在品嘗了西瓜以后，我們還充分利用了西瓜皮。老師把西瓜皮先去皮，再切成小塊，放入鹽、味精、麻油等調(diào)味品進(jìn)行攪拌，出來(lái)的味道是意外的好，不少幼兒是第一次吃到這個(gè)，非?？鞓?lè)。

緣由：

1、這種活動(dòng)幼兒平常參與機(jī)會(huì)少，間或動(dòng)手制作感覺(jué)很好。

2、老師給于了孩子各種嘗試的空間，真正讓他們做活動(dòng)的仆人，并真正發(fā)揮了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念。

這次活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)機(jī)真好是夏季，與生活貼近，教學(xué)內(nèi)容又能讓幼兒真實(shí)的感覺(jué)和體驗(yàn)得到。

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大班幼兒對(duì)生活中的幾何圖形布滿了愛(ài)好和奇怪???，并且對(duì)它們有了一個(gè)認(rèn)知的印象。但是幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是一個(gè)較為抽象、枯燥的內(nèi)容，于是，我選擇了此教案《三角形碰碰樂(lè)》，在活動(dòng)中我讓幼兒自我操作發(fā)覺(jué)了各種圖形相互之間的聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)物形象聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在操作中進(jìn)行想象、制造，既可以鞏固對(duì)圖形的熟悉，增加對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，又能激發(fā)想象力、制造力，熬煉思維的敏捷性、變通性，培育操作力量。

在活動(dòng)中孩子們都能在我的引導(dǎo)下探究各種外形的組合?；顒?dòng)第一環(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的熟悉，豐富幼兒對(duì)平行四邊形的熟悉。同時(shí)，通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)”幾何圖形、轉(zhuǎn)變幾何圖形的方向，加深幼兒對(duì)幾何圖形主要特征的熟悉，并為后續(xù)的“圖形拼搭”活動(dòng)作鋪墊。

在其次環(huán)節(jié)中我用第一、其次……的方式宣布嬉戲規(guī)章，為的是關(guān)心幼兒有意識(shí)、有條理地記憶。宣布嬉戲規(guī)章后我進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)得追問(wèn)，加深幼兒對(duì)嬉戲規(guī)章的理解?；顒?dòng)中第一次操作是用2個(gè)三角形拼搭，其次次操作是用4個(gè)三角形拼搭，第三次是小組合作用16個(gè)三角形拼搭，拼搭的難度是越來(lái)越大，有效地挑戰(zhàn)了幼兒的觀看、比較、分析、概括，以及動(dòng)手解決問(wèn)題等力量。

本次活動(dòng)我以數(shù)學(xué)訓(xùn)練生活化為主導(dǎo)思想，以來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的圖形作為操作材料，讓幼兒充分體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，真正做到“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

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今日上午的第三個(gè)活動(dòng)是體育嬉戲：《傳寶寶》主要是讓幼兒練習(xí)在傳遞中扭轉(zhuǎn)身體。

我把孩子們分成五組。每一組一個(gè)寶寶。寶寶的名稱分別是：小豬寶寶、小貓寶寶、小狗寶寶、小兔寶寶還有小熊寶寶。我說(shuō)了嬉戲方法和規(guī)章。先讓孩子們自由練習(xí)一編。然后進(jìn)行競(jìng)賽。我告知孩子得勝的一隊(duì)有獎(jiǎng)花。當(dāng)我哨子吹響的時(shí)候，孩子們開(kāi)頭了緊急的競(jìng)賽。我則隨時(shí)提示走神的孩子。并在旁助威加油。一會(huì)兒，小熊組的江潔過(guò)來(lái)說(shuō)老師我們傳好了，我說(shuō)：“可能嗎?你們偷懶了嗎?”由于五組同時(shí)進(jìn)行的，我沒(méi)有特殊留意細(xì)節(jié)。還有平常無(wú)論做什么，小熊組的表現(xiàn)始終是最差的。所以我怎么也不敢信任他們組得勝了。我說(shuō)：“那我們?cè)賮?lái)一次吧”。這一次我特意留意了他們一組，發(fā)覺(jué)他們的動(dòng)作真的很快，組內(nèi)小伴侶協(xié)作很好。

而且有幾個(gè)嘴里在喊：“快點(diǎn)快點(diǎn)”。最終還是他們第一名。我真是意想不到感動(dòng)。我集中孩子們表?yè)P(yáng)了小熊組今日的表現(xiàn)。當(dāng)吃中飯時(shí)，程老師過(guò)來(lái)觀察小熊組的孩子都貼著獎(jiǎng)花時(shí)，她那琢磨不透的表情我一看就知道她要說(shuō)什么。我把經(jīng)過(guò)說(shuō)給了她聽(tīng)。是啊!其實(shí)每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的一面。老師不能用偏激的眼光來(lái)看待孩子。不然會(huì)抹殺孩子的自尊和愛(ài)好。

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大班幼兒對(duì)排序（即序列）處于探究的狀態(tài)，他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)很有愛(ài)好地或按顏色或按外形有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些閱歷加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的熟悉提升到一個(gè)新的`層次，形成初步的規(guī)律思維，老師需要制造條件促進(jìn)幼兒觀看、比較、思索及制造力量的進(jìn)展，提高幼兒的思維水平。

本次教學(xué)活動(dòng)以嬉戲?yàn)橹骶€，通過(guò)嬉戲形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性，幼兒通過(guò)觀看、比較，發(fā)覺(jué)了圖形排序的規(guī)律，并用完整的語(yǔ)言描述自己觀看到的排列規(guī)律和自己操作的排列規(guī)律，讓他們?cè)诓粩嗟挠^看與操作中學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

其次，在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我采納了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法，使各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，也最大限度地發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性與制造性。

本次活動(dòng)在組織時(shí)，還存在著一些不足之處：

1、老師的語(yǔ)言還不夠精煉，自身語(yǔ)言的表述力量要加強(qiáng)提高。

2、在組織其次個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒給圖形排序時(shí)，我當(dāng)時(shí)想讓每個(gè)幼兒都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律來(lái)排序的，而沒(méi)有把握住時(shí)間，致使后面活動(dòng)的時(shí)間有些倉(cāng)促了，若是讓每組幼兒相互溝通自己的方法會(huì)更好些。

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孩子們到了大班以后，他們對(duì)唱唱活動(dòng)的接受力量越來(lái)越強(qiáng)，甚至一些唱歌活動(dòng)能夠在一教時(shí)內(nèi)就基本把握好，但這樣的狀況卻也是少數(shù)的，而且針對(duì)絕大多數(shù)孩子的接受力量來(lái)看，他們很難把握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以，我們老師也始終都在探尋能讓幼兒更好更快把握歌詞學(xué)會(huì)演唱的方法，比如：運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、供應(yīng)表演道具等等。但我覺(jué)得與此同時(shí)，要培育幼兒對(duì)唱曲的感受力也是特別重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在今日《秋葉》的唱歌活動(dòng)中，我對(duì)如何提高音樂(lè)的感受力有所嘗試：

1.加強(qiáng)情感的溝通。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飄舞、落下的挨次表現(xiàn)秋天葉子的可愛(ài)形象，歌曲前部分的曲調(diào)特別活潑美麗，后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格，供應(yīng)了小樹(shù)葉的頭飾，讓幼兒自由的仿照秋葉自由飄舞、飄落，在音樂(lè)中體驗(yàn)歡快的情感，感受葉子舞蹈的歡樂(lè)。

2.掌握好演唱的音色、力度。在演唱過(guò)程中，我提示幼兒要留意轉(zhuǎn)變音色、力度來(lái)提高對(duì)唱曲的感受力。在前部分，鼓舞幼兒盡量用悠揚(yáng)、開(kāi)心、活潑的音色來(lái)演唱，表現(xiàn)小樹(shù)葉歡快的心情；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現(xiàn)小樹(shù)葉睡著后安穩(wěn)躺落的樣子。通過(guò)對(duì)比演唱，幼兒知道了該如何掌握自己的聲音，才能又清晰又好聽(tīng)，使演唱更加的悅耳。

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結(jié)合“漂亮的春姑娘”主題活動(dòng)的開(kāi)展，我將花店作為本次角色嬉戲的重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域，并供應(yīng)了相應(yīng)的半成品制花材料供嬉戲使用，我覺(jué)得這樣不僅可以增加幼兒的動(dòng)手力量，而且也豐富了大家的角色嬉戲內(nèi)容。

我對(duì)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了如下梳理：

1、在花店供應(yīng)了一些做花的半成品材料，但鑒于之前的活動(dòng)閱歷，力量弱的幼兒不情愿也無(wú)法完成做花的任務(wù)，所以當(dāng)天只請(qǐng)了力量較強(qiáng)的幼兒制作花朵。但這樣并不利于全部幼兒的全面進(jìn)展，設(shè)想可以在下次的活動(dòng)中鼓舞力量較弱的幼兒再來(lái)嘗試，通過(guò)同伴互助，以強(qiáng)帶弱的方式讓每位幼兒得到不同的進(jìn)展，共同獲得勝利的喜悅。此外，還可以鼓舞幼兒為自己制作的花朵取個(gè)好聽(tīng)的名字，并增加與花店老板的溝通交往，將制作的花朵送與花店進(jìn)行銷(xiāo)售。

2、各區(qū)域中半成品的操作材料還可以進(jìn)一步豐富，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整更新，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，防止因缺乏新奇感而對(duì)嬉戲失去參加樂(lè)觀性。

3、對(duì)于活動(dòng)中個(gè)別活動(dòng)樂(lè)觀性不高的幼兒的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)能讓他大膽的交往，融入嬉戲，因此，對(duì)其還有待一對(duì)一的傾聽(tīng)和交心，了解他的活動(dòng)愛(ài)好和需要，進(jìn)行持之以恒的引導(dǎo)，已達(dá)到使其勇于交往的目的。

4、最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只是讓幼兒溝通嬉戲感受，確定了表現(xiàn)好的幼兒，沒(méi)有針對(duì)存在的突消失象（如個(gè)別幼兒表示沒(méi)玩到）進(jìn)一步探討其背后的緣由，并商議?解決的方法。

總之，老師應(yīng)時(shí)刻思考如何才能讓每位幼兒在嬉戲中得到不同的進(jìn)展，獲得歡樂(lè)有益的感受！

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思8

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中布滿著驚喜，布滿著樂(lè)趣，布滿著意外、、、、、、細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)覺(jué)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉饴?????時(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的緣由了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚異地發(fā)覺(jué)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”認(rèn)真擦潔凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍“閭H嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍舊記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根、、、、、、或許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是歡樂(lè)的。

我想只要他們喜愛(ài)做的事，他們就很歡樂(lè)。。

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在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問(wèn)：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問(wèn)題，并獲得勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒經(jīng)過(guò)嬉戲和操作去理解和把握?；顒?dòng)中老師供應(yīng)玩具讓幼兒操作，同時(shí)經(jīng)過(guò)猜拳嬉戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程布滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往本領(lǐng)與合作本領(lǐng)。

幼兒僅有在生活和嬉戲的真實(shí)情境中，才能漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信念，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的嬉戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷解決問(wèn)題。當(dāng)老師問(wèn)及怎樣才能明白氣球中的隱秘時(shí).幼兒充分運(yùn)用已有閱歷完成了任務(wù)，滿意感和喜悅之情溢于言表。

其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，老師能夠在節(jié)日里供應(yīng)各種顏色和外形的玩具讓幼兒分類(lèi)、數(shù)數(shù)，嘗試按必需的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不一樣特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種趣味的嬉戲。總之，老師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)訓(xùn)練回歸幼兒生活.以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)訓(xùn)練與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一齊，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題.提升相

關(guān)閱歷，并逐步提高思維本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思10

全部的父母都盼望自己的孩子歡樂(lè)，可是許多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂(lè)。為什么呢？

其實(shí)，是力量弱的孩子不歡樂(lè)。

奕奕是個(gè)力量比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一起玩嬉戲。在一次表演嬉戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的小伴侶就立刻說(shuō)：“奕奕不會(huì)，他確定不會(huì)表演。”看到這里，我批判了其他幼兒，鼓舞奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒牵氖繗馐艿搅舜驌?，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了難過(guò)的眼淚。

幼兒在嬉戲活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)依據(jù)力量的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。力量弱的孩子，會(huì)遭到排斥，由于在嬉戲活動(dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，假如一個(gè)孩子他常常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力進(jìn)展的。

鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做伴侶，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)關(guān)心、關(guān)懷、鼓舞他。現(xiàn)在，奕奕已經(jīng)慢慢擺脫了不良心情，和其他幼兒一起歡樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思11

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜愛(ài)搶占排頭，喜愛(ài)插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)覺(jué)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個(gè)方法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們興奮的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真潔凈”?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆！彪S后臉上露出得意和滿意的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消逝了。

“一個(gè)好的訓(xùn)練家，應(yīng)當(dāng)是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是快速縮短老師與孩子們的距離，親近孩子們，滿意他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思12

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小伴侶，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小伴侶的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李君不愿讓媽媽走，肯定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

李君玩了一會(huì)兒，發(fā)覺(jué)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，趕忙把他抱起來(lái)，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，用勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭訓(xùn)練或許有點(diǎn)不妥，打算與家長(zhǎng)溝通一下。

放學(xué)時(shí)，我與李君的媽媽交談，他媽媽告知我，原來(lái)他始終在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻的心理。我開(kāi)頭反省自己，李君第一天到園，我應(yīng)當(dāng)事先和家長(zhǎng)溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢(shì)利導(dǎo),要讓孩子先熟識(shí)老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的態(tài)度把他留下，或許就不會(huì)發(fā)生被抓大事了。

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思13

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡(jiǎn)單接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒老師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓舞為主，究竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，假如家長(zhǎng)和老師常常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)備的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其天性和制造力可能會(huì)被抑制。特殊是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。

奕奕是個(gè)力量比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一起玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎么他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平常不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的力量不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清晰，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小伴侶玩。我用了“鼓舞+強(qiáng)制+鼓舞”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些樂(lè)觀英勇的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順當(dāng)?shù)纳胍话嗉?jí)了，我們都為他興奮！

大班角色嬉戲活動(dòng)反思大班教學(xué)反思14

大班科學(xué)活動(dòng)《熟悉日歷》，活動(dòng)一開(kāi)頭我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒熟悉了今年的日歷，我發(fā)覺(jué)大部分孩子不熟悉，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的留意，果真孩子們聽(tīng)到有故事，愛(ài)好立刻就來(lái)了。

活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故