第7課時(shí) 《活板》：品析活版之“活”-學(xué)習(xí)任務(wù)單-七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課

七年級(jí)下冊(cè)第六單元第7課時(shí)《活版》學(xué)習(xí)任務(wù)單———————核心任務(wù)：品析活版之“活”———————學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)句中的不同意思。2.讀懂課文，把握文章內(nèi)容，了解活版印刷的主要特征。3.認(rèn)識(shí)活版印刷對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)資源《活版》、學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：進(jìn)入情境，明確任務(wù)同學(xué)們，上課之前，我先給大家提個(gè)問(wèn)題。你們誰(shuí)知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明指的是什么嗎？這四大發(fā)明，對(duì)推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)介紹活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之處在哪里。任務(wù)二：理清文章層次1.請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者和本文背景。沈括（1034—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥等都有研究，晚年撰著筆記體綜合著作《夢(mèng)溪筆談》。我國(guó)在隋唐時(shí)期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明在當(dāng)時(shí)未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來(lái)。2.概括段落內(nèi)容。課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講了什么內(nèi)容。3.梳理印刷程序通過(guò)概括各段的主要內(nèi)容，我們大概了解了各段之間的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)提示完成下面的表格，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明由制字到印刷的程序的。從制字到印刷的程序制字1.（活字原料）膠泥排版印刷任務(wù)三：討論問(wèn)題，理解內(nèi)容1.雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開(kāi)始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？2.本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)展的歷史？3.“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？4.課文最后一段交代活版的下落有什么作用？任務(wù)四：品析活版之“活”1.在對(duì)比中體會(huì)活版的“活”雕版是活版的基礎(chǔ)，與雕版相比，活版有哪些優(yōu)勢(shì)呢？概括內(nèi)容完成下表。雕版活版每部書(shū)需要許多塊木版。雕刻一套書(shū)版要幾年。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。使用頻率高的字，如“之”“也”，需要一個(gè)就要刻一個(gè)。2.總結(jié)概括活版的“活”。選取原文完成下表。字是活的排版是活的印刷是活的字印數(shù)目是活的做法是活的結(jié)語(yǔ)這篇課文按照工藝程序流暢詳細(xì)地說(shuō)明了活版的制作以及印刷的全過(guò)程，層次清晰，條理分明，語(yǔ)言淺顯平實(shí)。接下來(lái)我們要活學(xué)活用才行。大家在美術(shù)課上都