手足口病專題宣講課件

手足口病專題宣講手足口病專題宣講手足口病專題宣講手足口病是種全球性傳染病世界大部分地區(qū)均有此病流行的報道。>1957年新西蘭首次報道該病。1958年分離出柯薩奇病毒。>1959年命名為手足口病。>1969年EV71在美國被首次確認。我國于1981年上海首次報道本病。新課導入是小學數(shù)學新課必不可少的教學環(huán)節(jié)，它不但能起到啟迪思維的作用，更重要的是能激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，使學全身心地投入到新知識的學習中之中。那么，在實際的小學數(shù)學教學中，我們作為教師的該如何運用導入策略，有效的引入新課呢？一、小學數(shù)學課堂導入的重要作用分析俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就給我們充分的闡述了課堂導入環(huán)節(jié)的重要作用。好的導入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識和新知識；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維和方向。在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，一個良好的導入對學生的后繼課堂學習意義重大，其具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，好的課堂導入有明確教學目的，激發(fā)學生學習興趣的效用：巧妙的導入，不僅能明確提出本課教學的內(nèi)容和要求，說明所學知識的重要性，還會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。其次，好的課堂導入還能起聯(lián)結(jié)知識，促進遷移的功效：有針對性地安排好導入，可以使學生具備必要的預備知識，架好新舊知識間的“認知橋梁”，為學生掌握新概念、新方法做好必要的鋪墊。最后，好的課堂導入更能起溝通情感，強化識記的重要作用：新課導入時那發(fā)人深思的故事、耐人尋味的演示、富有啟迪的游戲……符合學生好奇、好新、好勝的心理特點，能給學生精神的愉快，促進與老師情感的交流，增強學生的無意識記，讓學生比較輕松地掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學課堂導入的諸多重要效用，這就在告訴作為教師的我們，應積極的對課堂導入環(huán)節(jié)的教學引起足夠的重視。二、小學數(shù)學課堂導入的常用策略分析1、游戲?qū)敕ㄋ^的游戲?qū)敕?，指的就是教師在導入新課的時候充分結(jié)合相關(guān)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，將學生的所學知識有效的融于游戲中，從而使學生在玩中學，在學中玩得法一種導入手段。游戲是兒童喜愛的、主動的活動。游戲?qū)敕ㄔ跀?shù)學教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，寓教學于游戲之中能有效地調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在游戲中動口、動手、動腦，開心地進行交流、合作、討論，將抽象的數(shù)學知識趣味化。例如，在教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的游戲：擺擂臺，看哪位同學能打敗老師，比一比看誰能以最快的速度回答出“某個數(shù)能否被3整除”。通過這樣的游戲引導，很快的激起了學生的學習興趣，學生積極主動的投入到了游戲中，不僅使其輕松愉悅地學會了新知識，而且利于其大腦思維的開發(fā)，提升其創(chuàng)新力與思維活躍度。2、情境導入法所謂的情境導入法，指的就是教師充分的結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)教學的實際需要創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，使學生在身臨其境的感覺中，迅速、自覺地進入到新課學習的最佳境地的一種導入手段。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多，途徑也是多種多樣，如生活情境，故事情境，動畫情境、問題情境等等，都能引發(fā)學生的無限感知，會增強教學的效果。教學中，作為教師的我們，應有效的把握好這種導入方式，結(jié)合相關(guān)需要，有效的引導學生進行學習體驗。例如，在學習“分數(shù)”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)分蘋果的情境，引入新課的教學。教師提前準備四個蘋果，在課堂開始時，將這四個蘋果分給班級的四名小組長，感謝他們在日常的工作中，給教師提供了很大幫助。但是，教師又想同時表揚一下最近在聽課和作業(yè)方面都取得了明顯進步的四名同學，那么四個蘋果變成了八個人分，應該怎么分呢？下面的學生開始討論起來。這樣，通過有效的問題情境引導，極大限度地調(diào)動了學生的思維，引起了學生情感的共鳴；很好地激發(fā)了學生的求知欲，使學生主動地參與課堂教學活動。3、聯(lián)系舊知識導入法這是課堂導入中最常用到的一種方法，指的是教師有效的利用新舊知識間的聯(lián)系，在教學中通過復習與新知識有關(guān)的舊知識引入新知識的學習。利用所學知識解決新問題是學生學習數(shù)學的重要方法，這是由數(shù)學學科的知識連貫性、系統(tǒng)性決定的，新知是舊知的發(fā)展、延伸。在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中采用這種導入方式，既有效的實現(xiàn)了對舊知識的復習，也有效的幫助了學生加強知識點間的聯(lián)系，利于學生知識體系的構(gòu)建。三、小學數(shù)學課堂導入應遵循的幾個原則課堂導入環(huán)節(jié)的重要意義已不言而喻，但要想使課堂導入發(fā)揮其重要功能和作用，是需要遵循一定的原則的，不是教師隨隨便便的導入都能發(fā)揮其功能的，相反，如果教師盲目的使用導入策略，不但起不到引導的作用，更是浪費了課堂的寶貴時間。因此，在小學課堂導入教學中，我們教師要遵循好以下幾點導入原則：①針對性原則：新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同的年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。②目標性原則：小學數(shù)學每一堂課用什么方法進行導入，需要教師根據(jù)教學目標，認真分析教材，準確把握教學內(nèi)容，選擇合適的導入方式。③趣味性原則：教師要使導入設(shè)計具有趣味性，要力求語言精彩生動，具有吸引力，以便使學生愉快地學習數(shù)學知識，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣。④時效原則：教師應準確把握課堂導入的時間。如果導入時間過長，反而會影響整節(jié)課的教學進程?？偨Y(jié)：小學數(shù)學課堂新課的導入方式是多種多樣的，殊途同歸，都是為了給新知識作路標，其關(guān)鍵在于教師的慧眼選擇，巧妙設(shè)計，靈活運用。近年來，農(nóng)村學校留守兒童明顯增加，爺爺、奶奶隔代教育的現(xiàn)象和哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的同代教育現(xiàn)象日漸增多，造成學生思想教育缺位，學習成績下滑，城鄉(xiāng)差距進一步擴大。不讓一個農(nóng)村孩子掉隊是農(nóng)村教育工作者的首要責任。為此，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定開展新課程理念下的小學數(shù)學“關(guān)注學生差異，分層教學、分類指導的教學策略”課題實驗研究，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，取得比較好的教學效果，現(xiàn)撰文如下。一、建立互助型學習伙伴關(guān)系互助型學習伙伴不是將學生分成三六九等，也不完全等同于合作學習中的分組，而是教師通過全面了解學生的居住區(qū)域、家庭背景、親戚關(guān)系、社會關(guān)系等情況，在安排寄宿、編列小組時充分給予適當?shù)目紤]。這種居住在同一個自然村、同一個片區(qū)或一些有親戚關(guān)系的學生，他們會自然地聚攏在一起，形成一些相對固定的人群。例如，我校三年級某班，學生主要來自三個自然村，其中兩個自然村較遠，也較小。同班學生數(shù)只有5至6人。這些學生平時都是星期天上學，星期五回家的寄宿生。教師就把他們分別編列成“黑木耳學伴”和“水仙茶學伴”（兩個村分別以生產(chǎn)黑木耳和水仙茶出名），還將一位中心村籍的、學習較好的班干部也編進“黑木耳村學伴”中，因為她和該村的一位同學是表姐妹，既可在生活中提供些方便，又能輔導、帶動其他學伴。教師利用班隊課組織學伴們討論平時在校生活、學習、做作業(yè)、做活動、玩耍，以及外出時應遵循哪些共同的約定，每星期上下學時，記住互相提醒應當攜帶哪些物品、周末作業(yè)有沒有按時完成等。通過教師有意識地進行組織、引導與教育，促使他們在相處、學習、玩耍等活動中，漸漸地由天然的、松散的“人群”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄嗤膲粝搿⒔咏膼酆?、互助的情懷，能彼此玩得起來、學得進去、幫得上忙的互助型學習伙伴。二、開展診斷型目標導學教學目標是一節(jié)課在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面要達到的預期目的。教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點和最終歸宿，如果教學目標過于籠統(tǒng)或整齊劃一，就不利于學生對知識技能的有效掌握。為此，我們每個單元都會對學生進行診斷型測驗，對與本單元知識有聯(lián)系的知識點進行檢測，根據(jù)測驗結(jié)果，把學生分成初、中、高的三階程度。再對教學目標按照小步子、分層次達成為原則進行制訂。例如，在教學“小數(shù)乘整數(shù)”一課時，制訂的分層次知識和技能目標是――高階目標：能理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，會正確、熟練計算小數(shù)乘兩位整數(shù)的乘法;中階目標：學生能理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，會正確計算小數(shù)乘兩位整數(shù)的乘法;初階目標：學生能理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，會熟練計算小數(shù)乘一位整數(shù)的乘法，會正確計算小數(shù)乘兩位整數(shù)的乘法。對初階程度如何過渡到中階程度，按照小步子原則，將教學目標進一步分解成小數(shù)乘一位整數(shù)和小數(shù)乘兩位整數(shù)兩個層次，而小數(shù)乘兩位數(shù)又細化為沒有進位的、有進位的、積中間有0、積末尾有0等多種情況，幫助學生循序漸進地理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，形成計算技能。三、強化針對性的教學指導由于開展診斷型目標導學，教師對學情有著精準的把握。課堂上，教師對教學內(nèi)容和教學重難點教學就不是簡單的照本宣科，而會主動捕捉不同學習伙伴的表現(xiàn)、不同程度學生的反應，根據(jù)課堂上的反饋及時、準確地調(diào)整教學內(nèi)容和教學要求，開展針對性的教學指導和課堂訓練，讓不同程度的學生在同一課堂內(nèi)有不同收獲，并能從較低程度有效地過渡到較高程度。例如，一位教師在執(zhí)教人教版五上“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題主要集中在“商中間有0的除法”“試商偏慢”等。針對“商中間有0的除法”的情況，教師采取錯例分析、針對訓練、驗算除錯等方法，幫助學生糾正錯誤，理解“除到哪一位，商要寫在那一位的上面;哪一位不夠商1要商0”的算理。而對“試商偏慢”的情況，首先是堅持每節(jié)課開展“括號里最大能填幾？”，形如（）×40手足口病是種全球性傳染病世界大部分地區(qū)均有此病流行的報道。>1957年新西蘭首次報道該病。1958年分離出柯薩奇病毒。>1959年命名為手足口病。>1969年EV71在美國被首次確認。我國于1981年上海首次報道本病。什么是手足口病?手足口病是一種由多種腸道病毒引起的疾病,以腸道病毒71型(EV7T)柯薩奇病毒(cA16)、?？刹《咀顬槌Ｒ?主要侵犯手、足、口、臀四個部位;更有不痛、不癢、不結(jié)痂、不結(jié)疤的“四不特征。病毒特點腸道病毒適合在濕、熱的環(huán)境生存與傳播。75%酒精和5%來蘇不能將其滅活,但對紫外線及干燥敏感。各種氧化劑、甲醛、碘酒都能滅活病毒。溫度:50℃病毒迅速滅活,4℃病毒可存活1年20℃可長期保存,在外環(huán)境中病毒可長期存活。ooooWodog疾病特點隱性感染者多,輕癥狀者多,約占感染者的90%。多數(shù)患者可以自愈。從潛伏期至恢復期均有傳染性。年四季都可能發(fā)病,但以夏秋季節(jié)患病最多。傳染性強傳播途徑復雜、傳播速度快傳染源:人是腸道病毒唯一宿主。患者和隱性感染者。傳播途徑:主要經(jīng)糞-口途徑和接觸傳播易感者:任何年齡均可發(fā)病,尤其是5歲以下嬰幼兒為主。(通常以發(fā)病后一周內(nèi)傳染性最強。)0000codog癥狀潛伏期一般27天,多數(shù)病人突然起病口腔粘膜疹出現(xiàn)比較早〃毛要位于舌及兩頰部位,唇齒側(cè)也常發(fā)生。手、足等遠端部位也可出現(xiàn)或平或凸的班丘疹或皰疹,水泡及皮疹通常會在一周內(nèi)消退并伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心嘔吐、頭痛、肢體無力及抽搐等癥狀。數(shù)病例(重癥)可發(fā)生無菌性腦膜炎、腦炎、肺炎、肺水腫、肺出血、急性軟癱和心肌炎等嚴重并發(fā)癥,個別重癥患兒病情進展快,易發(fā)生死亡。EV71感染引起重癥的比例高于其他類型腸道病毒,重癥患兒病死率較高。間ooece謝謝！