手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)手術(shù)資料:航關(guān)切開(kāi)引流術(shù)肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)科室:骨科部位:肘關(guān)節(jié)麻醉:臂叢麻醉獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)特有的、發(fā)展空間很大、并可以很好地適應(yīng)我國(guó)高等教育現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)的高等教育創(chuàng)新模式。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)高等教育及民辦教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵是需要挖掘出大學(xué)生的自我能動(dòng)性，從自己靈魂深處做好自己找到好工作，而作為輔導(dǎo)員起到協(xié)助和監(jiān)督的效果。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與同學(xué)們聯(lián)系最緊密，第一時(shí)間組織高校思想政治工作和學(xué)生工作，是第一時(shí)間面向?qū)W生的教育管理者，也是親臨一線指導(dǎo)大學(xué)生找工作的老師。本文將針對(duì)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生群體的就業(yè)影響展開(kāi)討論。1獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的作用1.1輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對(duì)學(xué)生找工作的教育功能在高校大學(xué)生求職的道路上，輔導(dǎo)員往往能夠在思想教育方面起到重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助大學(xué)生抱著積極向上的熱情步入社會(huì)崗位。從輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不能夠在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才介入進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生大一時(shí)期就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)工作和思政教育工作有效地融合，并將其作為自己工作的入口，改變?cè)谛Ｉ夜ぷ鞯南敕ê痛_立科學(xué)的擇業(yè)觀，完成就業(yè)。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員角色在就業(yè)指導(dǎo)工作上的教育功能，才能夠促使學(xué)生把握就業(yè)規(guī)劃時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間制定正確的、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。1.2輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對(duì)學(xué)生找工作的指導(dǎo)功能輔導(dǎo)員是在校生找工作的引導(dǎo)人與策劃自己將來(lái)做什么的幫助人，針對(duì)剛進(jìn)校的大一新生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們對(duì)自己將來(lái)要從事的行業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，針對(duì)大二在校生，考慮到他們看重自己的才能和技巧，可以為他們開(kāi)設(shè)第二課堂使學(xué)生增強(qiáng)求職技能，針對(duì)大三在校生，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)能發(fā)現(xiàn)在校生的各種特點(diǎn)，從而幫助他們找到自己的定位，重點(diǎn)是對(duì)大四學(xué)生要多種途徑的引導(dǎo)，用講課和咨詢(xún)等不同的措施。主要包括政策文件、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與否、本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的具體情況、對(duì)將來(lái)要從事的工作的計(jì)劃、找工作的過(guò)程、找工作的方法與技巧等。1.3輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對(duì)學(xué)生找工作的協(xié)調(diào)功能輔導(dǎo)員比一般老師更熟悉自己學(xué)生的詳細(xì)狀況和特點(diǎn)，也能有目的性的宣傳找工作的相關(guān)資料，個(gè)別企業(yè)要求高校選出優(yōu)秀人員及出示對(duì)該生在校表現(xiàn)情況的證明，輔導(dǎo)員要按照詳細(xì)的狀況正確地表示態(tài)度和評(píng)價(jià)，而大四在校生找工作有難度不要使用他們過(guò)多的精力而造成和教學(xué)等工作發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員要努力調(diào)節(jié)就業(yè)工作和別的工作的沖突，以及調(diào)和大四學(xué)生和高校行政機(jī)關(guān)、授課老師彼此的聯(lián)系，掌握尋找工作為首的這一目的。2發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的作用，提升大學(xué)生就業(yè)率的途徑2.1強(qiáng)化橫向合作，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)要充分利用獨(dú)立學(xué)院的新的辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引入市場(chǎng)化機(jī)制，吸引一批有實(shí)力的合作單位加盟。合作單位可以參與學(xué)院的整體規(guī)劃，優(yōu)惠享受學(xué)院提供的教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)，可以在學(xué)院設(shè)立研究機(jī)構(gòu)和共建實(shí)驗(yàn)室，合作開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，可以?xún)?yōu)先錄取學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，單位的專(zhuān)家和學(xué)者還可以受聘為學(xué)院的兼職教授。獨(dú)立學(xué)院則可以在合作單位設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為將來(lái)的就業(yè)開(kāi)拓廣闊的社會(huì)渠道。2.2建立獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和激勵(lì)機(jī)制以人為本，綜合應(yīng)用各種有效的物質(zhì)和精神激勵(lì)組合方式，保證滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)，保證獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作擁有許多優(yōu)勢(shì)條件，是學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)不可忽視的依靠力量。但就業(yè)指導(dǎo)工作有其特殊的性質(zhì)，量化考核難度較大。因此，在建立監(jiān)督考核機(jī)制的同時(shí)，要通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。開(kāi)展就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師等評(píng)選活動(dòng)目前各高校都有教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等的評(píng)選活動(dòng)，而評(píng)選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)師的活動(dòng)卻很少開(kāi)展，評(píng)選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師，可以激勵(lì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員和其他就業(yè)工作人員在就業(yè)工作和就業(yè)科研上的激情，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)同感。2.3在學(xué)校中營(yíng)造有利于輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)。一方面，要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，完善課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教學(xué)質(zhì)量，努力使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向與市場(chǎng)緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。3結(jié)語(yǔ)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員是能夠提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率的，應(yīng)當(dāng)積極改變學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樽约菏仟?dú)立學(xué)院的畢業(yè)生而感到自卑。其實(shí)能不能就業(yè)，主要還是取決于勞動(dòng)者在生產(chǎn)中能給企業(yè)家?guī)?lái)利益，學(xué)生應(yīng)在企業(yè)需求方面培養(yǎng)自己的技能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而不是無(wú)謂的擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)。興趣，是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括之外，教師沒(méi)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)重要原因。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種獨(dú)特、創(chuàng)新的激趣方法。一、對(duì)聯(lián)激趣在歷史課堂教學(xué)中，引用有關(guān)歷史人物和歷史事件的對(duì)聯(lián)，不但能激起同學(xué)們強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，更能激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如講袁世凱復(fù)辟帝制失敗并在絕望中死去的內(nèi)容時(shí)，筆者就引用了這樣一幅對(duì)聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國(guó)萬(wàn)歲?！惫P者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這幅對(duì)聯(lián)好象不是對(duì)聯(lián)，實(shí)則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看‘千古’對(duì)‘萬(wàn)歲’可以，‘袁世凱’對(duì)‘中華民國(guó)’呢？字?jǐn)?shù)不對(duì)等，這說(shuō)明袁世凱對(duì)不起中華民國(guó)。袁世凱為什么對(duì)不起中華民國(guó)呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)維持共和，以無(wú)愧于人民。可袁世凱呢，卻一心想著復(fù)辟帝制，這不是對(duì)不起中華民國(guó)嗎？同學(xué)們聽(tīng)后“哦哦”連聲，大有“來(lái)龍去脈原來(lái)如此”之嘆。例如講《馬關(guān)條約》簽定時(shí)，日本的伊藤博文出上聯(lián)：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將。”筆者這時(shí)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道李鴻章是怎樣對(duì)的下聯(lián)嗎？”學(xué)生興致很高，還試著按照對(duì)聯(lián)的格式對(duì)出了下聯(lián)。在對(duì)學(xué)生積極思維充分肯定的基礎(chǔ)上，筆者接著講李鴻章對(duì)的下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王的度量?！?，這是李鴻章的自我解嘲。因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。再如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利一節(jié)時(shí)，筆者又引用了這樣一幅對(duì)聯(lián)“中國(guó)捷克日本，南京重慶成都”。這幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)全是國(guó)名，意思是中國(guó)打敗了日本，下聯(lián)就把中國(guó)人民打敗日寇后的興奮心情和中國(guó)人民對(duì)日寇的嘲弄之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。二、漫畫(huà)激趣在歷史教學(xué)輔助材料中，漫畫(huà)多姿多彩、題材廣泛、蘊(yùn)含豐富，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，可以產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，可以做出不同的解釋。它往往占據(jù)著一個(gè)雖不起眼但很重要的地位。一副選材及表現(xiàn)手法適當(dāng)?shù)臍v史漫畫(huà)，可以幫助學(xué)生理解很多復(fù)雜的歷史情境。下面我用一副“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”為主題的歷史漫畫(huà)――《痛哭耗費(fèi)的錢(qián)財(cái)》為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用漫畫(huà)的主要方式：第一，確定漫畫(huà)涉及的主題。面對(duì)一副歷史漫畫(huà)，首先應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提取漫畫(huà)蘊(yùn)含的歷史信息，首先，通過(guò)漫畫(huà)題目及閱讀文字說(shuō)明確定主題；其次觀察漫畫(huà)形象之間的相互聯(lián)系。如本副漫畫(huà)依據(jù)主題及文字說(shuō)明可知它主要講述的內(nèi)容是人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。漫畫(huà)中共有三個(gè)形象，分別是垂頭喪氣地挽著S形花圈的身穿燕尾服的“美國(guó)”，后面矮小的被打的落花流水、缺胳膊少腿的是“蔣介石”，墓碑里祭奠的是美國(guó)支持蔣介石的60億美元。第二，分析漫畫(huà)表達(dá)的寓意。依據(jù)漫畫(huà)特征和手法，整體觀察漫畫(huà)，分析作者通過(guò)作品所表達(dá)的對(duì)歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史事件的看法。在本副漫畫(huà)中，指導(dǎo)學(xué)生分析，為什么代表美國(guó)的人物形象高大健壯但神形落漠，手拿花圈祭奠自己的60億美元，“蔣介石”則是一副戰(zhàn)后慘敗，傷痕累累的形象。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)可知：在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，以蔣介石為代表的國(guó)民黨政府雖然得到美國(guó)強(qiáng)有力的支持，但仍垮臺(tái)。第三，了解漫畫(huà)闡述的歷史。將漫畫(huà)放在它所處的時(shí)代背景下進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，才能真正全面了解漫畫(huà)試圖告訴人們的客觀史實(shí)。這副漫畫(huà)處于二十世紀(jì)四十年代，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)苦卓絕的奮戰(zhàn)，奪取了新民主主義革命的勝利，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放，中華民族的掀開(kāi)了新的一頁(yè)。漫畫(huà)在歷史教學(xué)中，還具有培養(yǎng)學(xué)生想象力、增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育等功能，用漫畫(huà)形式來(lái)表達(dá)歷史信息，可以將復(fù)雜枯燥的歷史知識(shí)演繹夸張，讓學(xué)生潛移默化的感受歷史知識(shí)。漫畫(huà)是無(wú)疑是歷史教學(xué)的一種珍貴的教學(xué)素材，值得我們重視。但漫畫(huà)不完全是歷史，因此，使用漫畫(huà)要注意精心選擇、巧妙引導(dǎo)、講究實(shí)用；切忌生搬硬套、喧賓奪主。否則，既會(huì)影響漫畫(huà)的使用價(jià)值，又會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。引用原始資料尤其是古代繪制的圖示即可避免此種弊端。三、圖示激趣圖示教學(xué)法是運(yùn)用簡(jiǎn)明的文字、數(shù)字、符號(hào)，設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展過(guò)程的圖表，幫助學(xué)生感知、理解、記憶歷史知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法。正如俄國(guó)康.季.烏申斯基所說(shuō)，“學(xué)生是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！睔v史圖示教學(xué)法這種直觀簡(jiǎn)練的教法是較易被學(xué)生接受的，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑。美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里所說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”。歷史學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，講究“左圖右史”，意思是歷史文字材料與歷史地圖必須緊密結(jié)合。當(dāng)前高考中，歷史、地理和政治三科以文科綜合形式出現(xiàn)，也在一定程度上反映了這一原則。歷史地圖和示意圖可以有效的幫助學(xué)生把握歷史空間，形成歷史概念，并發(fā)展歷史思維。以人教版必修二中“農(nóng)耕時(shí)代的商人與城市”中第二目“城市的繁榮”為例。教師引導(dǎo)學(xué)生比較唐朝長(zhǎng)安和北宋汴京城市格局的不同時(shí)，一副相關(guān)的古代地圖必不可少。在這副地圖中我們可以清楚的看到下信息：1、唐朝長(zhǎng)安與北宋汴京的城市布局有較大不同，唐朝實(shí)行整齊劃一的坊市制，市處于城中特定的位置，與民居隔開(kāi)。北宋坊市界限不復(fù)存在，出現(xiàn)了夜市等。2、商業(yè)繁榮與城市聯(lián)系在一起，城市割據(jù)也反映了商業(yè)繁榮狀況，由此可以推出，自周秦到唐朝，商業(yè)處于嚴(yán)格的限制階段，城市的功能以政治、軍事為主；宋至明清，商業(yè)處于放松限制階段，城市的經(jīng)濟(jì)功能大大加強(qiáng)。上圖的功能不完全限于其直觀性及興趣性，合理運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如形成歷史概念，本圖可讓學(xué)生清晰的了解坊市的概念。一些內(nèi)在的、本質(zhì)的東西如城市布局的變化在本副圖中顯露和折射出來(lái)，學(xué)生通過(guò)此圖布局可以清晰了解我國(guó)城市布局的發(fā)展變化情況。圖示的合理運(yùn)用，既可以達(dá)到激情引思的目的，又可提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和思考?xì)v史問(wèn)題的能力，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。四、文學(xué)、影視作品激趣古人云“文史相通”，引用文學(xué)作品是歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段。不僅《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《詩(shī)經(jīng)》等具有很高的文學(xué)價(jià)值，其它一些文學(xué)作品也具有可貴的史料價(jià)值，如《安史之亂》、《走下圣壇的周恩來(lái)》、《皖南事變》等。另外，還有一些影視作品也很好地反映了某一階段的歷史。如講二戰(zhàn)歷史倫敦保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)可根據(jù)《倫敦上空的鷹》這部影片來(lái)描述。南京大屠殺這一事件可讓看過(guò)《南京大屠殺》這部影片的同學(xué)來(lái)講述日本法西斯對(duì)南京人民犯下的滔天罪行?！惰F道游擊隊(duì)》、《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》很多同學(xué)都看過(guò)，可讓學(xué)生講一講，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生掌握這段歷史。事實(shí)證明，課堂上引用一些有史料價(jià)值的文學(xué)作品和一些較好的影視作品，就能為學(xué)生描繪出更加具體的歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)歷史人物風(fēng)貌，進(jìn)而形成準(zhǔn)確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但需要明確提出的是，引用文學(xué)作品應(yīng)指出哪些屬于歷史真實(shí)，哪些屬于藝術(shù)虛構(gòu)。激趣的方式很多，歷史教師一定要抓住課堂，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，使教學(xué)生動(dòng)、有趣、高效、充滿活力。肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)手術(shù)資料:航關(guān)切開(kāi)引流術(shù)肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)科室:骨科部位:肘關(guān)節(jié)麻醉:臂叢麻醉手術(shù)資料:航關(guān)切開(kāi)引流術(shù)概述肘關(guān)節(jié)切開(kāi)引流術(shù)用于化膿性關(guān)節(jié)炎的手術(shù)治療。肘關(guān)