課件-護(hù)理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評(píng)估反饋

【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評(píng)估反饋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評(píng)估反饋【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評(píng)估反饋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評(píng)估反饋2011.8.29質(zhì)量評(píng)估簡(jiǎn)況■評(píng)估時(shí)間:2011822826■評(píng)估范圍12個(gè)病區(qū)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)■評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作評(píng)價(jià)表實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育是由教師為主體實(shí)施的，所以只有教師首先具有了探索創(chuàng)新的精神和能力，才能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)新活力的學(xué)生。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中要不斷提升自己的創(chuàng)新教育能力，從而引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要提升自身的創(chuàng)新教育能力，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、思想上要勇于創(chuàng)新教育觀念信息技術(shù)課突顯創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須沖破傳統(tǒng)教育的束縛，摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在新形勢(shì)下，我們?cè)诮逃^念上要有創(chuàng)新意識(shí)，要樹立“師生平等”“能者為師”的觀念，教師如果單純地扮演著知識(shí)的“講述者”、信息的“傳遞者”、教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時(shí)候發(fā)展的步伐了。我們必須更換想法、轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教然后學(xué)，而新課程強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)中教。因此，我們教師應(yīng)該作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而不能只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、存儲(chǔ)器，應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的作用，完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，教師不要再居高臨下地指揮、調(diào)度，而是作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、引路者。二、教材上要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容隨著新課程的全面實(shí)施，廣大信息技術(shù)教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)造性地處理信息技術(shù)教材的空間越來越大。各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的具體條件不同、要求不同，所選用的信息技術(shù)教材及內(nèi)容也就不同；信息技術(shù)發(fā)展速度較快，又使得教材內(nèi)容相對(duì)滯后，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，同時(shí)又要讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，這就給教師選擇教材和處理教學(xué)內(nèi)容帶來創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在筆者所任教的地區(qū)，初一信息技術(shù)下冊(cè)中有“frontpage網(wǎng)頁(yè)制作”一單元內(nèi)容，可隨著Web2.0技術(shù)的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的不斷發(fā)展，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作已不能很好適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展，微軟也宣布其將退出微軟產(chǎn)品的舞臺(tái)；初二信息技術(shù)全冊(cè)課程主要以VB編程為主，學(xué)生在學(xué)完初一課程、進(jìn)入初二VB課程中，歷年都有很多學(xué)生因一下子接觸邏輯思維較強(qiáng)的編程知識(shí)而產(chǎn)生新知識(shí)難于接受、消化的現(xiàn)象。于是在教研員的推薦和指導(dǎo)下，我們摒棄了原有教材中的“frontpage網(wǎng)頁(yè)制作”，選換了“SCRATCH編程軟件”，由于SCRATCH軟件門檻低、操作性強(qiáng)、趣味性高，得到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)編程的興趣前所未有的高漲，學(xué)生非但樂于學(xué)，而且探索學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，這樣既緊緊圍繞教育大綱的要求，又科學(xué)合理地銜接好了初一、初二的課程內(nèi)容，為初二VB課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革中，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要帶入自己的科學(xué)創(chuàng)新精神和智慧，對(duì)敢于教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課來。三、課堂上要勤于創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)有法，但教無定法。信息技術(shù)教師只有不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，才能以教師的創(chuàng)新教育帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在課堂中講授搜索引擎的使用時(shí)，如在布置任務(wù)時(shí)只簡(jiǎn)單地說：“下面請(qǐng)同學(xué)們利用搜索工具收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料?！蹦敲唇^大多數(shù)學(xué)生往往只是在搜索引擎里輸入“計(jì)算機(jī)病毒”幾個(gè)字，像百度，就可以查到2150萬(wàn)多條信息。學(xué)生勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)搜集資料雜亂、零散、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象，往往是眉毛胡子一把抓，這樣的資料搜索與交流，不是空洞膚淺，就是走馬觀花，從而陷入形式主義。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該改變?cè)薪虒W(xué)方法，可以將學(xué)生按需分好組，給每個(gè)小組分各自的任務(wù)，如A小組查找計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，B小組搜索計(jì)算機(jī)病毒的危害，C小組搜索計(jì)算機(jī)病毒的分類，D小組查找計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展等等，這樣，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)地搜集資料，目標(biāo)就能較專一，找時(shí)也要有重點(diǎn)，不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，同時(shí)又能學(xué)會(huì)本課獲取信息中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)信息要會(huì)篩選、會(huì)取舍，在交流資料時(shí)，學(xué)生也能學(xué)得更輕松、更清楚、更系統(tǒng)。四、作品上要善于創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清楚地了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上對(duì)學(xué)生任務(wù)結(jié)果作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能使用多形式、多維度的評(píng)價(jià)方法，避免單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)著眼于學(xué)生的整體能力素質(zhì)，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，從多方面考慮給予學(xué)生評(píng)價(jià)。在筆者所執(zhí)教的地區(qū)，初二年級(jí)信息技術(shù)開設(shè)的是蘇教版初中VB選修教材，在VB課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往是教師根據(jù)學(xué)生提交的程序運(yùn)行結(jié)果正確與否來對(duì)學(xué)生作品作出評(píng)價(jià)。其實(shí)這種評(píng)價(jià)具有一定的片面性，會(huì)使學(xué)生為了保證程序結(jié)果的正確性，而忽略了整個(gè)程序設(shè)計(jì)過程中其他很多的細(xì)節(jié)。所以，我們不妨試試改變?cè)瓉淼脑u(píng)價(jià)方式，從多種角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.作品的界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生能設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的界面，窗體顏色搭配統(tǒng)一、協(xié)調(diào)合理，控件位置擺放科學(xué)合理，圖片選擇能突顯主題等。2.作品的算法設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在設(shè)計(jì)程序算法時(shí)盡量多考慮一題多解，通過比較設(shè)計(jì)出最優(yōu)算法。3.作品的語(yǔ)句格式評(píng)價(jià)要求書寫規(guī)范，條理清晰，最好能在重點(diǎn)語(yǔ)句后添加注釋語(yǔ)句，以方便閱讀和修改程序。4.作品的再設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)作品能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次修改，以達(dá)到更完善的效果。通過此種多種方式的作品評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起到了極大地促進(jìn)激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生來說，增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，不管設(shè)計(jì)的程序有多粗糙，有沒有最后完成，只要程序界面設(shè)計(jì)出來，教師就給予鼓勵(lì)，就能得到一定的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生而言，有了更多渠道的評(píng)價(jià)，要求也提高了，激發(fā)了他們向更高難度挑戰(zhàn)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在多渠道評(píng)價(jià)中得到培養(yǎng)。我深刻體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何上好信息技術(shù)課需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用，不斷地創(chuàng)新。只有我們教師勇于創(chuàng)新性地教，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中不斷地滲透創(chuàng)新教育，就能源源不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新教育中，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，才會(huì)使信息技術(shù)課堂散發(fā)創(chuàng)新魅力，也只有這樣，我們才能真正上好信息技術(shù)課，成為一名合格的信息技術(shù)教師。學(xué)習(xí)要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，并且要舉一反三，觸類旁通。而學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。如何在課堂上進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維的訓(xùn)練呢？運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維備課、上課所謂關(guān)聯(lián)，是指事物相互之間發(fā)生牽連和影響。關(guān)聯(lián)思維是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，是一個(gè)人成長(zhǎng)所必須的核心素養(yǎng)。北京市基礎(chǔ)教育科張志軍主任指出，“要注意把握文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，比如與其他文章的關(guān)聯(lián)，與本單元文章的關(guān)聯(lián)。備課時(shí)要用關(guān)聯(lián)的思維去思考，先看大，再看小。要打開視野，在基于教學(xué)要求的基礎(chǔ)上關(guān)注課外資源，讀與教材相關(guān)的經(jīng)典，并把這種行為變成一種習(xí)慣。習(xí)慣在于堅(jiān)持，突破關(guān)鍵期就會(huì)覺得這樣做其實(shí)很舒適。”在設(shè)計(jì)《將相和》一課時(shí)，我不但閱讀了文本，閱讀了文本所在單元的其他文章，還閱讀了《史記?廉頗藺相如列傳》《三十六計(jì)》，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的歷史資料。如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史人物是高段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，需要教師在課前做好充分的功課。學(xué)習(xí)《將相和》一課，學(xué)生很容易用本文中的“機(jī)智勇敢”來對(duì)藺相如進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這個(gè)詞是不足以評(píng)價(jià)藺相如這樣一個(gè)一人之下、萬(wàn)人之上的當(dāng)朝宰相的。走進(jìn)故事情節(jié)，透過藺相如的言行感悟其內(nèi)心，他的勇不是匹夫之勇，而是為了國(guó)家的利益舍身忘死的大勇；他的智也不是小智小慧，而是審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外的大智慧。為此，在學(xué)《將相和》之前，我組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課上讀相關(guān)的《三十六計(jì)故事》，不但要理解故事闡釋的道理，還讓學(xué)生說說生活中有哪些事就是在運(yùn)用這些計(jì)謀，以便深入理解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生讀到藺相如說“寶玉有小毛病”時(shí)就能體會(huì)到這是兵不厭詐；在藺相如以要舉行典禮而暗中派人把寶玉送回趙國(guó)時(shí)，孩子們說他這是“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”；透過藺相如理直氣壯的語(yǔ)言感受到他的足智多謀，并聯(lián)系上文“如果秦王同意拿十五座城換寶玉，我就把璧給他，如果不同意，我一定把寶玉帶回趙國(guó)”體會(huì)到藺相如知己知彼、百戰(zhàn)不殆的大智慧。此時(shí)，再結(jié)合《史記》原文，感受他為國(guó)之尊嚴(yán)審時(shí)度勢(shì)，敢以死相拼的、超凡的勇氣，進(jìn)而比較“機(jī)智勇敢”“足智多謀”“大智大勇”“有勇有?\”這幾個(gè)詞，哪個(gè)更能體現(xiàn)藺相如的品質(zhì)，說出理由。此時(shí)小結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物的方法：不僅要抓人物的言行，更要透過言行揣摩人物的內(nèi)心，放到歷史事件中，用準(zhǔn)確貼切的語(yǔ)言評(píng)價(jià)歷史人物。再走進(jìn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，感受借廉頗形象的襯托，使藺相如的形象逐步豐滿的寫法同時(shí)，感受藺相如顧全大局、不計(jì)個(gè)人得失、以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)。在結(jié)課時(shí)我說，在《史記》中還有許許多多這樣鮮活的人物形象，大家可以課下去了解。這樣課內(nèi)與課外相關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。正是在備課中，我閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，注意到了其間的關(guān)聯(lián)，并巧妙地取舍，利用好實(shí)踐活動(dòng)課，才會(huì)收到如此好的教學(xué)效果。運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維進(jìn)行閱讀運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維備課，只是第一步。最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這種“聯(lián)想”的閱讀方法。這就需要教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。學(xué)習(xí)了《沉香救母》一課，我組織學(xué)生觀看了電影動(dòng)畫片《寶蓮燈》，孩子們帶著問題邊看邊思考：“哪個(gè)情節(jié)最感動(dòng)我？為什么讓我感動(dòng)？”在匯報(bào)中，有的學(xué)生說：“最讓我感動(dòng)的是土地公公，他寧可自己受天庭的處罰也要幫助沉香救出母親。我覺得他非常善良?！薄巴恋毓倪@種行為讓你想到了什么？”我啟發(fā)學(xué)生思考?！拔蚁氲搅恕峒簽槿恕?。”“很好，從土地公公的行為聯(lián)想到了一個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)還聯(lián)想到了什么？”“我想到了《窮人》中桑娜一家，他們也是非常善良的，寧可自己受苦也要幫助死去的西蒙，幫她養(yǎng)活兩個(gè)孩子?！鞭D(zhuǎn)而我對(duì)所有同學(xué)說：“聯(lián)想是一種非常好的閱讀方法，它能讓你觸類旁通，讓你學(xué)會(huì)舉一反三，見微知著。我們要自覺地將聯(lián)想這種方法運(yùn)用到閱讀去，并養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣?！痹诤竺娴膮R報(bào)中，有的同學(xué)說：“沉香為了救母親歷盡千辛萬(wàn)苦也在所不惜很讓我感動(dòng)，他愛媽媽那么深，救媽媽的信念那么堅(jiān)定。這讓我聯(lián)想到了《為學(xué)》中的那個(gè)窮和尚，不正是有著要去南海的堅(jiān)定信念才克服了種種困難嗎？”學(xué)以致用，我及時(shí)地予以孩子肯定和鼓勵(lì)……就在這樣的引導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生也在感受著聯(lián)想這種閱讀方法帶給他們的收獲與喜悅。在孩子們的讀書筆記上，我也加上了“相關(guān)鏈接”這一板塊的內(nèi)容，目的是讓孩子形成“舉一反三”的關(guān)聯(lián)思維模式，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。有的同學(xué)在這個(gè)板塊中寫道：讀了朱自清的《背影》以后，我聯(lián)想到了一篇關(guān)于父愛的文章《拐彎處的回頭》。還有的想到了相關(guān)的名言警句。指引孩子可以從哪些角度進(jìn)行關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，是我們的責(zé)任?？傊?，關(guān)聯(lián)思維是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高閱讀教學(xué)實(shí)效的核心素養(yǎng)，在轉(zhuǎn)變的過程中或許有這樣、那樣的不適，甚至是痛苦，但長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，于學(xué)生、于自身都是大有裨益的。堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣，讓它自然而然地成為生活的一部分，是每位語(yǔ)文教師的使命！優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評(píng)估反饋2011.8.29質(zhì)量評(píng)估簡(jiǎn)況■評(píng)估時(shí)