踏上語文教師專業(yè)成長之路課件

踏上語文教師專業(yè)成長之路

我從事的教育是——

事業(yè)專業(yè)職業(yè)

教師專業(yè)發(fā)展行為鏈看書學(xué)習(xí)行動(dòng)實(shí)踐反思總結(jié)一看書學(xué)習(xí)

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

——晏殊：蝶戀花小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)背景性知識(shí)

語文教師需要哪些本體性知識(shí)？本體性知識(shí)文學(xué)（兒童文學(xué)）語言學(xué)寫作

你讀過這些繪本嗎？

低年級(jí)

《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《蚯蚓的日記》《黑兔和白兔》《活了一百萬次的貓》

《石頭湯》《雪人》《云朵面包》《我有友情要出租》《我爸爸》《我要去看?！?/p>

你讀過這些兒童文學(xué)作品嗎？

中年級(jí)

《愛心樹》《親愛的漢修先生》《長襪子皮皮》《一百條裙子》《笨狼的故事》《大林和小林》

《花婆婆》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《吹小號(hào)的天鵝》《愛德華的神奇之旅》《藍(lán)色的海豚島》《森林報(bào)》

你讀過這些小說和散文嗎？

高年級(jí)

《小王子》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》《草原上的小木屋》《狼王夢(mèng)》《草房子》

《綠山墻的安妮》《毛毛》《我的媽媽是精靈》《假如給我三天光明》《小兵張嘎》《西頓野生動(dòng)物故事》

哪些是語文教師的條件性知識(shí)？條件性知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)語文課程論

（聯(lián)合國教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》）

現(xiàn)代教育四大支柱

學(xué)習(xí)過程不是外界灌輸?shù)慕Y(jié)果，而是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境互相作用，自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教育心理學(xué)：從行為主義走向建構(gòu)主義

加德納的多元智力理論人際交往智力語言智力音樂智力數(shù)理邏輯智力肢體動(dòng)作智力空間想象智力自我反省智力

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)理論

認(rèn)知風(fēng)格差異*場(chǎng)依存型——場(chǎng)獨(dú)立型*沖動(dòng)型——沉思型*深層加工——表面加工*整體型——序列型看一本專業(yè)刊物，關(guān)注一個(gè)網(wǎng)站《小學(xué)語文》（北京）

《小學(xué)語文教師》（上海）

《小學(xué)語文教學(xué)》（山西）

《小學(xué)語文教學(xué)論壇》（語文教學(xué)通訊，山西）人教網(wǎng)小學(xué)語文網(wǎng)站（實(shí)名搜索“小學(xué)語文”）語文教師需要廣闊的背景性知識(shí)二行動(dòng)實(shí)踐

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

——柳永：鳳棲梧語文教師的教學(xué)智慧在課堂中錘煉

文本解讀

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)輔導(dǎo)媒體運(yùn)用

教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂實(shí)施推敲詞句潛心會(huì)文把握主導(dǎo)傾向讀出自己感受

文本解讀目標(biāo)明確內(nèi)容精當(dāng)學(xué)生主體板塊設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生善于組織引導(dǎo)以學(xué)定教鼓勵(lì)探究和創(chuàng)造

課堂實(shí)施整合資源，用好教學(xué)媒體拓展延伸，引向課外閱讀

資源運(yùn)用認(rèn)真批改及時(shí)反饋熱情鼓勵(lì)嚴(yán)格要求

作業(yè)輔導(dǎo)緊扣教學(xué)目標(biāo)注重過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法多樣化評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三反思總結(jié)

驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

——辛棄疾：青玉案·元夕優(yōu)秀語文教師在反思中成長

自我反思

實(shí)踐跟進(jìn)

專業(yè)引領(lǐng)

同伴互助反思的成果：課堂實(shí)錄和教學(xué)后記教學(xué)敘事做一個(gè)研究型的語文教師從教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)確定研究課題小學(xué)語文教師的研究主要是行動(dòng)研究記錄行動(dòng)中碰到的問題和對(duì)策對(duì)這些做法進(jìn)行思考和驗(yàn)證撰寫成教學(xué)論文或研究報(bào)告教學(xué)研究的成果：教學(xué)論文課題研究報(bào)告語文教師的“吾日三省吾身”

讀書教學(xué)寫作今天我讀了什么書？我今天的課有新意嗎？我今天動(dòng)筆寫了嗎？

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

——奧地利作家斯蒂芬·茨威格板凳要坐十年冷文章不寫一句空

——范文瀾楊文華：尋找專業(yè)發(fā)展的生長點(diǎn)

從自己的興趣出發(fā)把握機(jī)會(huì)非常重要學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)要有志同道合的朋友（《小學(xué)語文》年第期