《臘八粥》教學(xué)反思

《臘八粥》教學(xué)反思《臘八粥》教學(xué)反思1

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？〞

一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……〞“出出進(jìn)進(jìn)〞一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子〞“他驚異得喊起來了〞都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理改變的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達(dá)積累的目的！

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理改變的.同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！

《臘八粥》教學(xué)反思2

《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述表達(dá)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果〔思效〕

〔1〕課本與課外結(jié)合。

由于本課許多描述了“臘八〞這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告知學(xué)生：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗〞感受了“民俗〞，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問學(xué)生：學(xué)完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的'風(fēng)俗，是不是也很喧鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔2〕讀書與寫作結(jié)合。

課本把八兒等粥這件事情寫的很細(xì)致，主要經(jīng)過八兒的語言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，學(xué)生興趣盎然，結(jié)果寫出來的作文也十分趣味，這樣把寫作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。

2.教學(xué)收獲〔思得〕

〔1〕經(jīng)過文本對(duì)話悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待〞到“苦苦等待〞，再到“奇妙的猜測(cè)〞，一向到最終的“親見時(shí)的驚異〞，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

〔2〕積累修辭手法。

閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮亮的特點(diǎn)是許多運(yùn)用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達(dá)積累的目的！

3.缺乏之處〔思失〕

雖然說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，可是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前預(yù)備缺乏，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看〞、“聞〞、“吃〞來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)得不深刻。

4.改善措施〔思改〕

在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽〞和“八兒〞結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

《臘八粥》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫，表達(dá)人物特點(diǎn)，感受深深情感。

教學(xué)難點(diǎn)

在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與寵愛，體會(huì)濃濃親情。

教學(xué)突破點(diǎn)

以“臘八粥〞為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的寵愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

〔1〕有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴〞說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

〔2〕你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的.印象。

〔3〕今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥〞的文章。

二、初讀課文。

自由讀課文，思索課文圍繞“臘八粥〞講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

〔1〕指名讀課文，訂正字音。

〔2〕小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

四、再讀課文。

在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？

第二課時(shí)

一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？

二、文中的“八兒〞對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情？

三、結(jié)合文章中相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

〔從哪些語句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的寵愛與渴望？〕

四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？

五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)主人公八兒的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

《臘八粥》教學(xué)反思4

《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了民俗感受了民俗，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，和八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)了八兒的那種迫不及待的'的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到奇妙的猜測(cè)再到親見時(shí)的驚異。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞、吃來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮晕业膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思5

臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的教育意義，假如直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒有多大興趣，所以，我經(jīng)過多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的風(fēng)俗，孩子們看的'仔細(xì)，聽的認(rèn)真，相互商量，活動(dòng)結(jié)束后依舊沉醉在臘八節(jié)的暖和中。在這一活動(dòng)中，經(jīng)過觀看、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來和傳奇，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一齊，貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，提升了有效的閱歷，表達(dá)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的教育原則。

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本文是作家沈從文的作品，講解并描述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜測(cè)以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出對(duì)一般百姓生活的喜愛和對(duì)家庭親情的眷戀。用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)表達(dá)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

經(jīng)過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……〞“出出進(jìn)進(jìn)〞I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。“看到一大鍋粥正在嘆氣，〞和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待〞到“奇妙的猜測(cè)〞再到“親見時(shí)的驚異〞。

“八兒要哭的樣貌〞“他驚異得喊起來了〞都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

心理改變的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家!孩子們簡(jiǎn)便地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

二、勝利之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的寵愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不一樣年齡段的'人都喜愛臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看〞、“聞〞“吃〞等來表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛，讓孩子們采納不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，到達(dá)積累的目的!

三、缺乏之處

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!〞

四、改善措施

在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的學(xué)問，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

《臘八粥》教學(xué)反思7

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒〞等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

學(xué)習(xí)者特征分析

大部分學(xué)生比較簡(jiǎn)單接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，參加學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話描寫。

教學(xué)方法

看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入：

1.請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)“臘八〞或臘八粥的了解。

2.教師導(dǎo)語：今日我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào)，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語。

2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

三、再讀課文：

1.學(xué)生圍繞課后題默讀思索。

2.學(xué)生自讀，教師巡察。

3.學(xué)生匯報(bào)：

第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽〞和“八兒〞結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

第2小題：這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“八兒〞這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒〞身上，因?yàn)樗男睦砘顒?dòng)改變構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待〞到“苦苦等待〞到“奇妙的猜測(cè)〞再到“親見時(shí)的驚異〞，文章隨處可見“八兒〞急迫想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒〞全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

4.教師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點(diǎn)：

1.“八兒〞是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語句加以說明。

2.師生溝通。

3.文中的母親呢?用剛剛的方法。

4.師生溝通。

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀競(jìng)賽，相互點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.學(xué)生自由讀課文。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

“八兒〞母親

其樂融融

小學(xué)五年級(jí)語文《臘八粥》教學(xué)反思一

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒〞等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過主人公八兒的`語言、行為及心理描寫表達(dá)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

一、語言描寫洞心理。

文章中共有七處描寫八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待〞到“苦苦等待〞，再到“奇妙的猜測(cè)〞，始終到最終的“親見時(shí)的驚異〞，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈如今同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛!

“媽，媽，要到什么時(shí)候才……〞“那我餓了!〞寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?〞“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……〞都看出了八兒對(duì)臘八粥的渴望，及期望可以吃到更多的臘八粥的劇烈愿望!

“媽，媽，你抱我起來看看吧!〞無法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜測(cè)著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證明自己的想法!

“哦!〞雖然這一處語言描寫只有一個(gè)字，卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時(shí)的驚異真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前。所以說，語言不在多少，關(guān)鍵看它的作用!

透過語言描寫展示的是八兒的心理改變!在讀中分析，在讀中感悟，

二、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥?〞

一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……〞“出出進(jìn)進(jìn)〞一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子〞“他驚異得喊起來了〞都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理改變的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn);八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達(dá)積累的目的!

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!

小學(xué)五年級(jí)語文《臘八粥》教學(xué)反思二

學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗〞感受了“民俗〞，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看〞、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，〞和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待〞到“奇妙的猜測(cè)〞再到“親見時(shí)的驚異〞。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

整篇課文圍繞著“八兒〞等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

用“吃〞來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻，可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思8

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn)，還注重的是八兒行為和表情的描述。

“從哪里還能看出八兒異樣急于吃到臘八粥?〞

一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……〞“出出進(jìn)進(jìn)〞一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣貌〞“他驚異得喊起來了〞都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理改變的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn);八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家!

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的.臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達(dá)積累的目的!

文章資料較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!

《臘八粥》教學(xué)反思9

《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗〞，感受了“民俗〞。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述表達(dá)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面，我抓住語言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的.“迫不及待〞到“苦苦等待〞，再到“奇妙的猜測(cè)〞，一向到最終的“親見時(shí)的驚異〞，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛!

另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生呈現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn)，還注重的是八兒行為和表情的描述?！皬哪睦镞€能看出八兒異樣急于吃到臘八粥?〞一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……〞“進(jìn)進(jìn)出出〞一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣貌〞“他驚異得喊起來了〞都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理改變的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn);八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!可是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看〞“聞"“吃〞來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮晕业膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思10

《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗〞感受了“民俗〞，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍繞著“八兒〞等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了學(xué)生更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫入手，讓學(xué)生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在溝通匯報(bào)，再談自己的'感悟時(shí)，學(xué)生各抒己見，我也能敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，〞和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待〞到“奇妙的猜測(cè)〞再到“親見時(shí)的驚異〞。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看〞、“聞"、“吃〞來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n還不夠深入，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思11

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥講解并描述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急迫的心情及一家人吃完飯后滿足的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的寵愛之情。

為了完成此教學(xué)目標(biāo)，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌相互說一說，然后全班溝通。

學(xué)生1：可以先介紹這種食物的特點(diǎn)，引起人們的興趣。

學(xué)生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……〞就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

學(xué)生3：課文第二句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的'食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫。

學(xué)生4：還可以寫品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對(duì)于個(gè)人的特別意義。

學(xué)生發(fā)言主動(dòng)踴躍，說的特殊到位。我稍作點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成小練筆。

學(xué)生仿寫的很好，抓住了美食的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)這一食物愛之情。本節(jié)課我認(rèn)為比較勝利，也感到欣慰，學(xué)生在輕松開心中習(xí)得寫法。

《臘八粥》教學(xué)反思12

整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境呈現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們?cè)谧x文中思索八兒是個(gè)怎樣的孩子？我采納的`是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氣氛很高。從中學(xué)生們簡(jiǎn)便的感受出了八兒天真可愛的樣貌。

《臘八粥》教學(xué)反思13

《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒〞等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，呈現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)的描述，體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？〞這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)本錢課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)八兒迫不及待的心境，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的寵愛，假如能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

對(duì)于文中八兒一系列的`心理活動(dòng)改變，從“迫不及待〞到“苦苦等待〞，到“奇妙的猜測(cè)〞，再到“親見時(shí)的驚異〞，學(xué)生體會(huì)不深刻，假如此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會(huì)在這過程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自我講的太多，回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多缺乏的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自我，提高自我。

《臘八粥》教學(xué)反思14

本文是作家沈從文的作品，講解并描