《圓的認識》教學反思優(yōu)秀

《圓的認識》教學反思優(yōu)秀《圓的認識》教學反思優(yōu)秀1

《數(shù)學課程標準》指出：在高年級段數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的閱歷和已有學問出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作溝通的情境，使學生通過觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動，獲得基本的數(shù)學學問和技能，進一步進展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增添學生學好數(shù)學的信念。在“圓的認識“教學過程中，我從以下幾方面來表達這一新課程理念：

1、讓學生自主探究

在教學的各個環(huán)節(jié)始終將學生自主探究的理念貫穿其中。例如：讓學生自主嘗試畫圓的方法；讓學生小組合作，觀看、探究圓的半徑和直徑的`特點等。在各個探究活動中力求使學嶄露出他們的獨特和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。

2、留意數(shù)學與生活的聯(lián)系

例如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的外表的圓形的；商量生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應裝在哪里等環(huán)節(jié)，都留意了親密聯(lián)系生活實際。

3、以學生為本

在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀看、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。

《圓的認識》教學反思優(yōu)秀2

“圓的認識〞是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。這是學生討論曲線圖形的開始，是學生認識進展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活閱歷和學問背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學生頭腦中的閱歷，促使學生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學層面來認識圓，體會到圓的本質(zhì)特征：圓是到定點的距離等于定長的點的集合〔“定點〞“定長〞〕。考慮到小學生的認知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過觀看與思索、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會，初步認識討論曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的學問面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過圓的有關學問的學習，不僅加深學生對四周事物的理解，提高解決簡潔實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等學問打好基礎。

六年級的學生已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，如：騎過自行車，有一些學生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解，但只是直觀的認識，本課將在學生原有的認知基礎之上，進一步認識圓的特征，使學生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連。學生在低年級時對圓已有初步地感知，但對于建立正確的圓的概念以及把握圓的特征還是比較困難。由認識平面的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是學生認識進展的一次飛躍。依據(jù)學生的年齡特征，好動、貪玩是他們的天性，寓教于樂的學習方式最受學生歡迎，只有抓住學生的特點，投其所好，注重