溺水和中毒等突發(fā)情況處理課件整理

溺水和中毒等突發(fā)情況處理溺水和中毒等突發(fā)情況處理溺水和中毒等突發(fā)情況處理溺水和中毒等突發(fā)情況的處理A:據(jù)統(tǒng)計我國每年有14460名中小學(xué)生在各種意外事故中死亡;大約每月死亡1200多人;每天死亡39人(相當(dāng)一個班)的人數(shù)。B:溺水死亡人數(shù)仍居死亡人數(shù)首位,占死亡人數(shù)的70%。從發(fā)生事故的原因分析,這些溺水死亡的學(xué)生大都是在雙休日或放學(xué)后在溪、河、湖、塘邊玩耍或洗東西時,不慎掉進(jìn)水中而造成溺水事故的發(fā)生。特別是隨著氣候轉(zhuǎn)暖,中小學(xué)生溺水事故還將會逐漸增加,安全形勢將趨于嚴(yán)峻。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)漸漸向更為抽象更加有深度的方向發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更應(yīng)該認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用好現(xiàn)有資源，并且促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識.而且針對于在中職教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較單薄，學(xué)生對于抽象困難的事物理解較為困難，所以，對于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注意使用指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更加有效的方法.幾何畫板的引入可以更好地解決這一問題，以下將從多個角度展開討論幾何畫板的引入對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.1.幾何畫板在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用幾何畫板是一種更為直觀的為學(xué)生展現(xiàn)三維構(gòu)圖表現(xiàn)的一種有效工具，這種工具充分的利用了點、線、面之間的聯(lián)系與特點，從而構(gòu)建出所需要的空間立體圖形.而幾何畫板也利用這些優(yōu)勢使抽象的思維轉(zhuǎn)換為直觀的圖形展現(xiàn).1.1更具有直觀性，有助于學(xué)生觀察思考利用幾何畫板不僅僅可以解決有關(guān)于圖形上的數(shù)學(xué)問題，同樣，數(shù)學(xué)畫板可以解決現(xiàn)階段較為困難的函數(shù)之間的關(guān)系.例如，學(xué)生可以利用幾何畫板直觀地展現(xiàn)出學(xué)生難以理解的函數(shù)關(guān)系，如反比例函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù).學(xué)生可以利用幾何畫板并且自己動手畫出各個函數(shù)的圖像，并且可以對這些圖像進(jìn)行直觀的測量.通過自己動手所得到的結(jié)論可以讓學(xué)生更好的理解，并存有深刻的記憶.1.2可以展現(xiàn)圖形的變化過程幾何畫板有著很好的變化特性，學(xué)生可以通過幾何畫板來實現(xiàn)圖形圖像的變換.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一種函數(shù)的同時，可以利用幾何畫板對圖像進(jìn)行拓展學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用幾何畫板畫出相應(yīng)函數(shù)所對應(yīng)的平移后，翻轉(zhuǎn)，以及反射后的圖像.學(xué)生利用幾何畫板可以將這些相關(guān)圖像更加容易直白的展現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生針對圖形的變化所帶來的影響的深思.幾何畫板不僅僅為靜態(tài)圖形圖像帶來便利，同時也可以對所描繪出來的圖像有一個動態(tài)的思考分析與理解.1.3可以深入探索點的軌跡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中我們是由淺入深逐漸深入的去學(xué)習(xí)的.所以在對圖像的學(xué)習(xí)之前，更應(yīng)該掌握點的構(gòu)成及運動變化，在掌握點的變化過程之后，從而引出對線，面的思考.所以，學(xué)生可以利用幾何畫板來更好的鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)點的軌跡時，學(xué)生利用幾何畫板可以更加清晰準(zhǔn)確的體現(xiàn)出點的一系列變化，并且在這一系列變化中，深入思考，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)大有裨益.1.4對所學(xué)過的知識進(jìn)行展開式思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，很多時候是由定理與圖像相結(jié)合的過程，定理簡單明了的展示了圖像的內(nèi)容，圖像直觀清晰的體現(xiàn)出定理所表達(dá)的內(nèi)容，所以二者的學(xué)習(xí)有著極為重要且緊密的聯(lián)系.而幾何畫板在對圖像進(jìn)行清晰的展示的過程中，同時也可以對定理有著更加深入展開式的學(xué)習(xí).幾何畫板可以給定理一個動態(tài)的分析，并且可以利用動態(tài)的變化來印證定理的可行性，讓定理更好的被學(xué)生接受.2.如何在中職數(shù)學(xué)教育中更好的應(yīng)用幾何畫板幾何畫板的引入可以更好地促進(jìn)學(xué)生對于圖形直觀表達(dá)意識的培養(yǎng)，而如何有效的引入幾何畫板更是一個重要的問題，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫板的意義作用，也漸漸明白了如何能更好的使用幾何畫板.2.1促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力在幾何畫板的引入中，學(xué)生可以在幾何畫板的使用過程中體會到自己動手的樂趣，增強(qiáng)了在教學(xué)過程中的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)可以更好的讓學(xué)生去接受學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)中可以分成多個小組進(jìn)行小組操作實驗，教師加以講解輔助.幾何畫板的應(yīng)用過程中增多了學(xué)生與老師之間的互動，并且在互動的過程中增添了學(xué)習(xí)的樂趣.而且在學(xué)習(xí)的過程中漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生自己動手的能力，對學(xué)生的整體素質(zhì)有了很好的提升.2.2讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要停留在知識層面上的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生會使用所學(xué)的知識來不斷的提升自我的多方面的能力.學(xué)生利用幾何畫板的同時，其實也是一種不斷地使用數(shù)學(xué)來獲取更多知識的過程.在這一過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真正意義，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主觀上接受了學(xué)習(xí).在中職教學(xué)的過程是較為困難的，在不斷地探索中，應(yīng)該尋找更加適合學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主觀上接受學(xué)習(xí)這件事，不再排斥學(xué)習(xí)，能夠利用所擁有的資源去大膽探索未知事物的含義的過程更是難能可貴的.學(xué)習(xí)的本身意義也不僅僅是用知識來充實自己的頭腦，更多的也是在學(xué)習(xí)的過程中建立更加健全的人格，在不斷進(jìn)步的社會中，不被淘汰.【所謂的自主合作學(xué)習(xí)，簡單的來說是讓學(xué)生先進(jìn)行的是自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題之后，再相互之間進(jìn)行研究討論，才能得到更符合的結(jié)論。伴隨著新課程改革目標(biāo)的出現(xiàn)，它漸漸成為一種重要的教學(xué)手段。一、自主合作教學(xué)的基本理念1.全面均衡目標(biāo)觀合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)觀且具備全面均衡的特點。在肯定智力目標(biāo)的同時，還要需要重視的另一方面是要重視和強(qiáng)化在教學(xué)中對非智力目標(biāo)的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的是學(xué)生獲得認(rèn)知的能力，還要爭取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要得到樂趣，融合知、情、意、行為一體，兼顧的內(nèi)容還包括要達(dá)到認(rèn)知、情感和技能等多種教學(xué)目標(biāo)。2.民主平等師生觀合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，還應(yīng)把足夠的課堂時間交給學(xué)生，促使他們進(jìn)行相互交流、共同進(jìn)步，學(xué)生能體現(xiàn)自身的主體性，就會熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知的欲望，視學(xué)習(xí)為樂事，逐漸進(jìn)入的狀態(tài)為學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)。3.先進(jìn)科學(xué)的互動觀把教學(xué)互動不斷拓展為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的綜合性的互動稱作合作學(xué)習(xí)教學(xué)。利用這種交流方式，全面挖掘教學(xué)中存在的人力資源，教學(xué)的建立是在更加廣闊的交流背影上，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)投入了新能量。二、自主合作學(xué)習(xí)法的實施1.構(gòu)建合作的模式，提升合作的效率教學(xué)模式是在一定的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對象等為基礎(chǔ)而產(chǎn)生或構(gòu)建的?！昂献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式”指的是以群體動力理論的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，形成一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式的相對穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)相符的合作情境，充分合理利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)和情感的積極發(fā)展進(jìn)步，評價的標(biāo)準(zhǔn)是以團(tuán)體成績和個人進(jìn)步以及個人對集體的貢獻(xiàn)。體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想基礎(chǔ)指導(dǎo)下建立的，也是促使完成所提出教學(xué)任務(wù)較穩(wěn)固的教學(xué)程序和實施方案的策略體系。這些年來，結(jié)論表明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在體育教學(xué)中的研究較多，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在體育教學(xué)的應(yīng)用中對學(xué)生有著積極的影響，能提高學(xué)生的觀察分析能力、掌握理論知識的能力、學(xué)習(xí)的興趣、記憶的保持等方面。2.按照運動教學(xué)的規(guī)律，正確使用指導(dǎo)方案傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以體育教師的講解示范、學(xué)生的模仿練習(xí)為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“模仿”為主，這些忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和主觀能動性。在體育教學(xué)中，應(yīng)該采取的方式是通過學(xué)生的主體參與、老師的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行教授籃球行進(jìn)間低手投籃的課程時，首先應(yīng)該做的是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種方法投籃的方式，然后，老師再進(jìn)行一些正確的指導(dǎo)，學(xué)生按步驟進(jìn)行練習(xí)：“在原地進(jìn)行一步上籃-原地進(jìn)行二步上籃-行進(jìn)間進(jìn)行一步投籃-行進(jìn)間進(jìn)行二步投籃-行進(jìn)間低手或高手投籃等”；從不同的角度、速度、難度，進(jìn)行無防守到對抗的練習(xí)。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間。3.加強(qiáng)全方位的調(diào)控，加入游戲的元素合作學(xué)習(xí)在實施的過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師有效的調(diào)控能力。比如，初中體育中的一個重點內(nèi)容是跑步，可以以自主合作為主，加入游戲元素，來提高孩子們的興趣。以音樂為伴奏，完成之前的準(zhǔn)備活動，然后再宣布這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：以自主合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)快速跑的技巧，發(fā)展學(xué)生的快速跑能力。然后派同學(xué)到器材室搬出先前準(zhǔn)備的水果模型，老師請同學(xué)們首先進(jìn)行的是搬運水果，在規(guī)定的時間里看誰搬運的水果最多。于是，全班分為了八組，每組六個人，再進(jìn)行單人的比賽，把堆在一起的水果運到30米以外的終點，每次只能運輸一個。一圈比賽下來之后，就運送結(jié)果老師引導(dǎo)大家作總結(jié)：“要運得多，就必須跑得快。你們覺得怎樣才能跑得快？”大家圍著老師七嘴八舌地說“：步子大”“手甩得寬”“步子頻率高”“起跑要迅速”?！暗降资遣皇沁@樣呢？下面我們進(jìn)行小組接力運水果，你們就使用剛才自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，驗證一下?！庇谑堑诙喤荛_始了，因為是以小組為單位比賽，所以不少同學(xué)在一旁邊觀察邊為本組同學(xué)提意見，大家一邊交流一邊改進(jìn)，場面相當(dāng)熱烈。如果出現(xiàn)大家意見不一致的情況，把幾種方法都進(jìn)行總結(jié)。最后得出的方法和老師要跟大家說的差不多。這一節(jié)課的目的就達(dá)到了，且效果理想。三、結(jié)語自主合作的學(xué)習(xí)模式是一種積極的，自主合作的學(xué)習(xí)模式是一種具有魅力的合理的教學(xué)模式，該模式的正確實施利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生的體育技能和學(xué)業(yè)成績。作為一名合格的體育教師，我們應(yīng)該進(jìn)行的是不間斷地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的傳輸，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)初中體育課堂中合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。溺水和中毒等突發(fā)情況的處理A:據(jù)統(tǒng)計我國每年有14460名中小學(xué)生在各種意外事故中死亡;大約每月死亡1200多人;每天死亡39人(相當(dāng)一個班)的人數(shù)。B:溺水死亡人數(shù)仍居死亡人數(shù)首位,占死亡人數(shù)的70%。從發(fā)生事故的原因分析,這些溺水死亡的學(xué)生大都是在雙休日或放學(xué)后在溪、河、湖、塘邊玩耍或洗東西時,不慎掉進(jìn)水中而造成溺水事故的發(fā)生。特別是隨著氣候轉(zhuǎn)暖,中小學(xué)生溺水事故還將會逐漸增加,安全形勢將趨于嚴(yán)峻。☆短短一個月內(nèi)慘劇給我們的啟示痛!泰安8天發(fā)生5起溺水事故,6人殞命·2018年5月31日,馬莊鎮(zhèn),3名少年到河邊游泳,其中兩名少年不幸溺水。2018年6月17日,寧陽縣鶴山鎮(zhèn),一男子跳入機(jī)井,救出時已無生命體征?！?018年6月18日,高新區(qū)天寶鎮(zhèn),-40多歲男子在釣魚時落水,,救出時已無生命體征。2018年6月23日,一男子到柴汶河中摸魚,不慎溺水2018年6月24日,新泰市劉杜鎮(zhèn)下鹽店村,7名少年結(jié)伴去水庫游玩,兩名少年不慎溺亡☆溺水后癥狀及原因癥狀:溺水者面部青紫、腫脹、雙眼充血,口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫肢體冰冷,脈細(xì)弱,甚至抽搐或呼吸心跳停止?！あ俨粫斡?②游泳時間過長,疲勞過度;③在水中突發(fā)病尤其是心臟病;④盲目游入深水漩渦溺水致死原因:主要是氣管內(nèi)吸入大量水阻礙呼吸,或因喉頭強(qiáng)烈痙攣,引起呼吸道關(guān)閉、室息死亡如何避免悲劇上演?☆如何保證游泳的健康和安全,避免溺水事件的發(fā)生?對水情不熟而貿(mào)然下水,極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件,溺水者切莫慌張,應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,首先應(yīng)打110報警,然后積極自救(1)對于手腳抽筋者,若是手指抽筋,則可將手握拳,然后用力張開,迅速反復(fù)多做幾次,直到抽筋消除為止;(2)若是小腿或腳趾抽筋,先吸一口氣仰浮水上,用抽筋肢體對側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾,并用力向身體方向拉,同時用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上,幫助抽筋腿伸直;(3)要是大腿抽筋的話,可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決發(fā)生危險后,如何救援呢?☆溺水的急救對于溺水者,除了積極自救外,還要積極進(jìn)行陸上搶救:(1)若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物,首先應(yīng)清除,保持上呼吸道的通暢;(2)溺者若已喝了大量的水,救護(hù)者可腿跪著,另一腿屈膝,將溺者腹部放在屈膝的大腿上,一手扶著溺者的頭,將他的嘴向下,另一手壓在背部,使水排出;溺水的急救(3)若是溺者已昏迷,呼吸很弱或停止呼吸,做完上述處理外,要進(jìn)行人工呼吸。可使溺者仰臥,救護(hù)者在身旁用一手捏住溺者的鼻子,另一手托著他的下顎,吸一口氣,然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后,離開溺者的嘴,同時松開捏鼻子的手,并用手壓一下溺者的胸部,幫助他呼氣。如此有規(guī)律地反復(fù)進(jìn)行,每分鐘約做14—20次,開始時可稍慢,以后可適當(dāng)加快人工呼吸的細(xì)節(jié)在游泳中遇到溺水事故時,現(xiàn)場急救刻不容緩,心肺復(fù)蘇最為重要。將溺水者救上岸后,要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物,保持呼吸通暢;應(yīng)將其