繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：繪本是幼兒園教學(xué)中必不可少的教材之一，相對(duì)于普通教材，繪本能圖文并茂、生動(dòng)有趣的講述教學(xué)內(nèi)容。將其利用到幼兒教育中，不僅可以傳達(dá)知識(shí)，又可以通過其中的繪圖達(dá)到藝術(shù)滲透的目的?；诖耍疚膶⒎治隼L本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域

1兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要意義

1.1有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在任何教育階段，興趣始終是最好的老師，幼兒的年齡較小，天性愛玩、對(duì)于新鮮的事物好奇心強(qiáng)烈。在幼兒教育階段藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)過程中采用兒童繪本教學(xué)的方式，其中豐富多彩的繪本內(nèi)容很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣，引導(dǎo)幼兒形成一定的想象力和求知欲。藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中結(jié)合兒童繪本，最大程度的滿足了兒童的心理需求，根據(jù)幼兒對(duì)世界、對(duì)藝術(shù)的好奇心，引導(dǎo)其形成良好的審美情緒和學(xué)習(xí)興趣。

1.2強(qiáng)化幼兒的繪畫技能

兒童繪本最大的特點(diǎn)就是其中的繪圖豐富，代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以文本為主的教材。幼兒教育階段藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中繪本作為一種知識(shí)載體，可以在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上、結(jié)合不同年齡的幼兒特點(diǎn)，組織和開展美術(shù)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。兒童閱讀完繪本之后，由于幼兒自身具備一定的藝術(shù)天性，使其會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容的圖畫、構(gòu)圖、色彩，在潛移默化中形成對(duì)繪畫的認(rèn)知，了解和掌握繪本圖畫中的構(gòu)圖細(xì)節(jié)等。此時(shí)教師作為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒將自己的想法和繪圖相結(jié)合展開創(chuàng)作，強(qiáng)化繪圖技能，提高繪畫作品的生動(dòng)性和形象性。

2兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)分析

2.1全面考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中開發(fā)兒童繪本，應(yīng)首先對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行充分、全面的考慮和分析，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，選擇合適的兒童繪本幫助幼兒積累知識(shí)和情感，促進(jìn)自身能力的全面提升。開發(fā)幼兒繪本時(shí)應(yīng)明確劃分出以下幾個(gè)不同的年齡階段：

針對(duì)3-4歲第一年齡段的幼兒，其對(duì)于生動(dòng)、形象的事物興趣較大，思維仍舊停留在具體形象階段，善于模仿，但是持續(xù)時(shí)間較短，教師開發(fā)幼兒繪本中應(yīng)注意選擇易于被幼兒所接受和認(rèn)同的繪本，其中的詞匯和語言應(yīng)體現(xiàn)出一定的生動(dòng)性，帶有較強(qiáng)的韻律感，讓幼兒閱讀起來朗朗上口，整體具備鮮明的色彩和明確的形象。

針對(duì)4-5歲第二年齡段的幼兒，在其思維形象化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了一定的概括能力，能夠結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的概括和分類相關(guān)事物，詞匯相對(duì)更加豐富，愿意與人溝通交流，會(huì)主動(dòng)講述平時(shí)遇到的人事物，開發(fā)繪本時(shí)要高度重視色彩的應(yīng)用和故事結(jié)構(gòu)，其中帶有變化的情節(jié)，體現(xiàn)出鮮明的不同人物性格。

針對(duì)5-6歲第三年齡段的幼兒，其好奇心十分強(qiáng)烈，對(duì)豐富題材的故事有著濃烈的興趣，尤其是情節(jié)變化曲折、出人意料的故事更能夠吸引他們，因此開發(fā)兒童繪本時(shí)要設(shè)置豐富的變化情節(jié)和人物感情，強(qiáng)化兒童繪本的吸引力，豐富其中的線條、色彩、構(gòu)圖等內(nèi)容。

2.2綜合考慮到多種藝術(shù)類別

幼兒教育階段的藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)需要注重對(duì)幼兒思考的引導(dǎo)，拓展出更加廣闊的思考和想象空間，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)結(jié)合兒童繪本中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒閱讀和交流，設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐引導(dǎo)幼兒參與到具有新意的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。目前幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)主要涵蓋了兩個(gè)方面，也就是美術(shù)和音樂，其中又可分為繪畫、手工、唱歌、舞蹈和戲劇化等內(nèi)容，根據(jù)不同的藝術(shù)特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)不同的藝術(shù)活動(dòng)。以美術(shù)教學(xué)為例，教師可布置繪畫任務(wù)，讓幼兒結(jié)合所學(xué)的繪本內(nèi)容通過圖畫將其中的故事情節(jié)和自己的感悟、體驗(yàn)等體現(xiàn)出來，動(dòng)手畫繪本。而音樂教學(xué)則可以布置歌曲或舞蹈創(chuàng)編任務(wù)，讓幼兒通過唱歌、舞蹈、樂器等方式來總結(jié)繪本中的故事和情感，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。全面結(jié)合不同藝術(shù)類別的特點(diǎn)開發(fā)幼兒繪本，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

3兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1深入挖掘兒童繪本中的藝術(shù)元素

根據(jù)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要求選擇和應(yīng)用繪本，結(jié)合實(shí)際的課程需求，將兒童繪本中的藝術(shù)元素充分挖掘出來。

例如，在兒童繪本《鴨子騎車記》中，一只鴨子在騎車的過程中遇到了母牛、綿羊、狗、貓等各種小動(dòng)物，與不同的動(dòng)物之間發(fā)生了內(nèi)容豐富的對(duì)話。在閱讀該繪本時(shí)，教師可根據(jù)繪本中的故事情節(jié)，設(shè)置繪畫任務(wù)，讓幼兒畫出繪本中出現(xiàn)的小動(dòng)物，并且將動(dòng)物的情緒等表現(xiàn)在圖畫上，鍛煉幼兒對(duì)情感的感知能力和繪畫能力。保證幼兒園內(nèi)的繪本材料充足，組建起“繪本閱讀室”、“繪本一角”等，將繪本融入到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)角落中。

3.2提高幼兒教師自身的繪本教學(xué)能力

幼兒教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷提升自我的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，根據(jù)兒童繪本在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的要求，提高自身繪本教學(xué)的能力，掌握更多豐富的繪本知識(shí)。培養(yǎng)自身良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，在平時(shí)的工作和生活中，積極閱讀和深入探索大量的兒童繪本，按照繪本的不同特點(diǎn)分類其藝術(shù)屬性，經(jīng)過整理、歸類等，豐富自己的兒童繪本教學(xué)資源庫。積極參與到幼兒教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中去，組織和開展專題性的探索活動(dòng)實(shí)踐，增加教師之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握更多的繪本藝術(shù)教學(xué)方法。

3.3發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助教學(xué)作用

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)始終是其關(guān)鍵的成長(zhǎng)輔助者，家長(zhǎng)和幼兒相處的時(shí)間更多，家長(zhǎng)的輔助教學(xué)有效性對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用。應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童繪本的重要作用形成正確、全面的認(rèn)知，認(rèn)可和接受兒童繪本中的藝術(shù)價(jià)值。定期組織和開展針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)繪本的了解，使其學(xué)習(xí)和掌握更多的藝術(shù)形式，發(fā)揮出家長(zhǎng)的輔助教學(xué)作用，共同為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)努力，豐富幼兒課下的繪本實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng)。

4結(jié)束語