語文教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2018-2020）

語文教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依據(jù)《職業(yè)學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，立足人文與旅游學院發(fā)展實際，特制定語文教育專業(yè)發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。一、形勢分析語文教育專業(yè)有著較為廣泛的社會應用面，既培養(yǎng)中小學教師，也培養(yǎng)和社會相關(guān)的應用型人才。目前隨著社會辦學形式的多樣化，中小學語文教師的需求量在城市、農(nóng)村、基層學校以及其他培訓學校仍有很大空間。另外，隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都十分重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，具有一定的文學審美能力、語言交流表達能力、寫作能力以及語言文字信息處理能力的應用型人才受到社會各界的廣泛歡迎。據(jù)內(nèi)蒙古社會保障廳2011年第一季度統(tǒng)計，我區(qū)十種人才中，文員人才短缺排在第八位。尤其是被譽為“金三角”的呼包鄂地區(qū)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，文化事業(yè)繁榮昌盛，各類人才的需求急劇增長，具有高水平的的語言表達能力、文字書寫能力、文化創(chuàng)意能力的應用型人才短缺。教育部對高考的新一輪改革，加大了語文科目的分值，對語文教師提出了更高的要求。這都為語文教育專業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展空間。近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟迅速發(fā)展，隨著人民生活水平的不斷提高，對教育的發(fā)展提出了更高的要求。但是我區(qū)長期以來的落后局面，造成了教師的教學水平還不能完全適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。這其中最重要的因素是我們的教師素養(yǎng)還沒有達到相應的水準。尤其在偏遠地區(qū)，師資匱乏，優(yōu)秀教師更加短缺。內(nèi)蒙古自治區(qū)“十二五發(fā)展規(guī)劃”明確提出：加快實施義務教育標準化建設(shè)，改善農(nóng)村牧區(qū)學校和城市薄弱學校的辦學條件，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，推進辦學基礎(chǔ)設(shè)施、教學儀器、教師等的均衡配置。隨著首府城市規(guī)模的擴大，人口不斷增加，中小學業(yè)辦學規(guī)模不斷擴大，建立分校、私立學校，都需要大批高素質(zhì)的語文教師。這就為我們創(chuàng)建品牌專業(yè)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。語文教育專業(yè)，歷史悠久，學術(shù)積淀深厚，學生就業(yè)選擇較為寬泛。既可從事語文教師職業(yè)，也可進入行政事業(yè)單位，還能在中小企業(yè)、社會團體等部門從事文字工作。畢業(yè)生素以“工作能力強，發(fā)展?jié)摿Υ蟆敝Q。僅市第三中在崗30名語文教師，22名畢業(yè)于我院，占總數(shù)的73.3%，各年級組長、學科帶頭人100%畢業(yè)于我院語文教育專業(yè)。而地區(qū)九個旗縣區(qū)行政部門處級以上領(lǐng)導干部，8%是我院語文教育專業(yè)的畢業(yè)生。根據(jù)市場需求，本專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才，既不同于本科院校重理論，也區(qū)別于職業(yè)院校重技能，其適應能力強，后續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ?，用人單位“用得上、用得靈”。因此，從社會背景、職業(yè)背景看，本專業(yè)就業(yè)和發(fā)展前景廣闊，在“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、寬口徑、重應用”的人才培養(yǎng)方針指導下，培養(yǎng)出的人才無疑有著良好的社會需求的。二、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀語文教育專業(yè)是職業(yè)學院歷史悠久的品牌專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)中，堅持“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的指導思想，建立了“厚基礎(chǔ)、強技能”的“2+1”的人才培養(yǎng)模式（即兩年時間集中授課，一年時間主要用于實習實踐），專業(yè)建設(shè)取得了穩(wěn)固的發(fā)展。打破傳統(tǒng)課程體系和教學模式，依據(jù)學生就業(yè)的職業(yè)技能需求，設(shè)立課程并革新教學方法。以“任務——目標——知識——技能——訓練”為教學模式，務實、有效，學生的職業(yè)知識扎實、技能熟練，畢業(yè)后對于教學工作拿得起，做得好，形成了語文教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢，得到了學生和用人單位的好評?！岸パa”，既凸顯了語文教育專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，又適應社會，拓展了相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強了學生的就業(yè)能力。師資隊伍力量雄厚。本專業(yè)在悠久的辦學歷史中逐步形成一支教學能力強、科研能力突出、專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。現(xiàn)有專任教師19人，其中正教授1人、副教授10人、博士2人，碩士學歷7人；自治區(qū)級教學名師1人，全國高校課堂教學大賽一等獎獲得者1人，2位教師在自治區(qū)級的教學技能大賽上獲得了三等獎，1人獲得黃炎培優(yōu)秀教師獎。在學院舉辦的五屆教師教學技能大賽中，囊括4屆比賽的一等獎，擁有1門自治區(qū)級精品課程、2門院級精品課程，語文教育專業(yè)被評為自治區(qū)級教學團隊。教師們先后被評為師德楷模、市勞模、教育系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)秀教師?？蒲兴椒€(wěn)步提升。近年來，語教專業(yè)教師在各級期刊發(fā)表學術(shù)論文共80余篇，出版學術(shù)專著5部，教材24部。完成各級各類科研課題22項，在提升教學科研水平和服務地方社會文化教育方面具有一定的影響力。招生就業(yè)總體平穩(wěn)。目前，語教專業(yè)有全日制在校生400多人。近2年招生數(shù)量總是超過計劃指標，學生就業(yè)率在95%以上，作為學院的老牌專業(yè)，該專業(yè)學生社會認可度高，生源穩(wěn)定，錄取分數(shù)線高于其他專業(yè)。社會服務成效明顯。語教專業(yè)在為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供深厚的人文基礎(chǔ)和發(fā)展動力，近年來，為呼市及周邊地區(qū)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大量技能型人才；語教專業(yè)的教師承擔地區(qū)中小學語文教師繼續(xù)教育的全部培訓工作，培訓教師5萬余人次；本專業(yè)教師還是地區(qū)語言文字宣傳、培訓、測試工作的主力軍，近年累計培訓、測試普通話近5萬人次。本專業(yè)教師為地區(qū)中小學舉辦的考場作文指導講座已達100多場。三、主要問題（一）辦學理念、人才培養(yǎng)模式需進一步改革創(chuàng)新；課程體系仍需完善。課程體系中缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展拓展類的課程，對畢業(yè)生今后的發(fā)展極為不利。（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，師資隊伍老齡化，梯隊建設(shè)滯后，部分課程教師青黃不接，“雙師型”教學團隊結(jié)構(gòu)需進一步優(yōu)化；科研成果和教改成果數(shù)量和質(zhì)量有待提高。（三）校內(nèi)外實訓實習基地建設(shè)滯后，不能滿足正常的使用。（四）目前，語文教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨學歷層次的限制，導致大部分畢業(yè)生學生不能進入公立的中小學任教以及行政事業(yè)單位。就業(yè)出口需拓寬。四、專業(yè)目標（一）指導思想緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，緊緊扭住辦好應用技術(shù)本科院校理念不動搖，以厚德強技為育人根本，堅持以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持工學結(jié)合、知行合一。堅持以內(nèi)涵建設(shè)為主題，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以課程建設(shè)為核心，以改革人才培養(yǎng)模式為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿σ约皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次應用型技能人才。（二）總體目標專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的總目標是力爭在2020年前完成升本的工作。第一階段完成課程建設(shè)和師資建設(shè)的相關(guān)工作，為升本打下良好基礎(chǔ)；在2018年——2020年期間，重點加強校內(nèi)外實習基地的建設(shè)和完善專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。語文教育專業(yè)屬于發(fā)展較為成熟的老專業(yè)，因此，在專業(yè)方面要著眼于適應新形勢下對于語文教師的高要求，提升專業(yè)內(nèi)涵，將專業(yè)做大做強。拓寬就業(yè)出口，提高本專業(yè)學生的學歷層次，適應社會對人才發(fā)展的需求，積極與區(qū)內(nèi)本科院校聯(lián)辦本科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)市場需求逐年擴大招生。五、建設(shè)內(nèi)容及措施（一）完善課程體系建設(shè)1.本著“立德樹人”的育人原則，語教專業(yè)堅持“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的指導思想，將師范與高職二個特點相結(jié)合，緊抓“厚基礎(chǔ)，強技能”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，懂理論，強能力”的人才培養(yǎng)規(guī)格。2.課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。整合必修、選修課，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；在構(gòu)建課程體系中注重厚基礎(chǔ)、強技能，寬口徑，設(shè)立體現(xiàn)學院特色的課程，加大選修課的比例，精心設(shè)計出課程模塊，使學生在自由選課中獲得最佳的課程組合，充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展和語教專業(yè)特色。3.進一步深化教學內(nèi)容與課程體系改革。借鑒區(qū)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗，系統(tǒng)分析研究語文教育專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系特點，尋找課程設(shè)置的科學規(guī)律，制定更為合理的課程設(shè)置方案和教學內(nèi)容體系。繼續(xù)完善“厚基礎(chǔ)、強技能”的模塊化課程體系，進一步強化理論，適應升本的發(fā)展轉(zhuǎn)變。（二）加強重點課程建設(shè)抓好重點課程建設(shè)，優(yōu)化師資配置、調(diào)整教學計劃、加強教學過程管理，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力。重點課程包括一門自治區(qū)級精品課《基礎(chǔ)寫作》、一門院級精品課《語文課程與教學論》和兩門院級在建精品課《外國文學》、《現(xiàn)代文學》。在第一階段的建設(shè)中力爭完成兩門精品課的升級任務，即基礎(chǔ)寫作申報國家級精品課，語文課程與教學論申報自治區(qū)級精品課。建成兩門精品課，即完成外國文學和現(xiàn)代文學的精品課建設(shè)任務。并通過這兩門課程的建設(shè)帶動優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，力爭用三年的時間建設(shè)10門優(yōu)質(zhì)核心課程。(三)課程標準成立由企業(yè)專家、兼職教師、專業(yè)教師共同組成課程建設(shè)團隊，共同制定包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學實施建議、考評建議、實訓條件等內(nèi)容的專業(yè)課程標準。（四）教學方法改革以學分制教學計劃改革為契機，不斷修訂完善語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃、教學大綱、課程標準等教學文件和規(guī)劃。依據(jù)市場需求、按照崗位任職標準，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，建立開放式新型考評體系和教學資源庫，全面深入地推進課程體系建設(shè)。繼續(xù)深化教學內(nèi)容的改革，大力進行教學設(shè)計建設(shè)和研究，提升課程教學質(zhì)量。進行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，通過教學，促進學生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的理解與掌握，強化學生技能訓練。（五）課程考核與評價方法的改革以創(chuàng)新課程評價方式為手段，采用學生自評、學生互評、老師點評相結(jié)合的三級評價方式，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。課程評價內(nèi)容多樣化。將學生的學習態(tài)度、參與教學活動的表現(xiàn)、學習成果等納入評價結(jié)構(gòu)，評價內(nèi)容涵蓋專業(yè)技能、吃苦耐勞精神，學習和創(chuàng)新能力、團隊合作能力等基本素質(zhì)要求的各個方面，使得評價內(nèi)容更加全面化、科學化。（六）創(chuàng)新教學管理1.語文教育專業(yè)有較完整的教學管理制度、教研室工作實施細則、實訓室管理制度、提高實踐教學質(zhì)量的措施、學生評教制度、老師評教制度、教師年度考核辦法、教學檢查制度、畢業(yè)實習工作實施細則、教學質(zhì)量監(jiān)控體系等各種管理制度，管理工作科學、規(guī)范。此外，為確保教學各環(huán)節(jié)的順利進行，在教學計劃、教學大綱和授課計劃的制定與修改，教材的選擇和使用，教師授課與備課，教學資源庫建設(shè)，實驗教學與實踐教學，期末考試等方面也都作了詳細的規(guī)定。在未來三年內(nèi)，本專業(yè)將進一步完善教學管理,做到教學管理制度健全，手段先進，執(zhí)行嚴格；教學管理改革力度大、效果好；教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運行良好；教學指導委員會能實質(zhì)性、制度性參與人才培養(yǎng)全過程；社會需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化。2.本專業(yè)將繼續(xù)完善教學管理措施：（1）在院長的領(lǐng)導下、教學副院長主管下，教研室主任密切配合的科學有效的兩級管理模式。（2）全面落實教研室教學管理制度。加強對學生學風管理，完善考試方法。（3）進一步加強和完善我院教師教學質(zhì)量評價指標體系(學生評教、教學督導小組評教、教師間互相聽課評教等方面)；（4）加強實訓室的管理，完善實踐教學體系，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，保障教學的正常運行。進一步完善校外實習基地、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)的管理。（5）加強與中、小學的合作，請知名教授來校授課，與國內(nèi)有關(guān)學校和機構(gòu)共同開展學術(shù)和科學研究。（6）加強對社會需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時調(diào)整教學有關(guān)內(nèi)容，適應社會需要。（七）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)努力建設(shè)一支師德高尚、教學能力強、科研能力突出、專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。1.教學團隊建設(shè)：三年內(nèi)，引進1名專業(yè)帶頭人和1名骨干教師，培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人和9名骨干教師，在原有兼職教師的基礎(chǔ)上，再從呼市地區(qū)的重點中、小學聘請5名語文教師，從而形成由2名專業(yè)帶頭人、8名骨干教師和10名知名專家及相關(guān)語文教學骨干組成的專業(yè)教學團隊。2.梯隊教師建設(shè)：三年內(nèi)，引進現(xiàn)代文學方向（含當代文學）、現(xiàn)代漢語方向、文學概論方向、語文課程與教學論及寫作方向的博士研究生4-6名。同時，鼓勵在職青年教師深造進修，取得“雙師”資格證書。力爭用三年的時間完成教師梯隊建設(shè)，形成良好的教師結(jié)構(gòu)。3.實習實訓教師建設(shè)：我專業(yè)目前沒有專職的教師從事實習實訓工作，該項工作長期由教研室主任和其他任課教師交替負責。所以導致該項工作難以形成系統(tǒng)性和長期性。計劃三年內(nèi)引進中小學一線骨干教師3——5名，并以此帶動教學論方向的在職教師，形成較為穩(wěn)定的實習實訓專任教師團隊。4.建立更多的教師科研工作平臺，充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。組建申報科研團隊，發(fā)揮教師的科研能力，增強教師開展科研的興趣，提高教師科研水平和科研成果的質(zhì)量。（八）教材建設(shè)（自編與課程配合的教材）語文教育專業(yè)在全國高職通用教材的基礎(chǔ)上，以突出語文教育專業(yè)性特征為重點，以加強實踐教學為主線，主要選擇“面向21世紀課程教材”和“十一五”國家規(guī)劃教材，同時開發(fā)適應自我需要的系列教材。1.進一步加強教材選用管理，嚴格教材選用程序。嚴把教材審訂關(guān)，選用規(guī)范、先進、實用的教材。2.大力開展教材研究，促進教材建設(shè)與發(fā)展。增加教師外出學習、調(diào)研的力度，鼓勵編寫校本教材，制定具體的計劃，3年內(nèi)，完成并出版教材4部、教輔教材4部。3.建立教材信息庫和教材樣本庫，為教師選用最新教材提供指導和借鑒。

4.建立教材質(zhì)量信息反饋制度。由教務科掛帥，以教研室為單位，每學期通過教師和學生座談、定期填寫表格等方式采集信息，及時反饋。（九）校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)1.校內(nèi)基地建設(shè)本專業(yè)現(xiàn)沒有獨立的校內(nèi)實習實訓基地，只能與其他專業(yè)合用實訓室。而且受制于排課需要，使用頻率極低。三年內(nèi)擬建設(shè)語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)實訓室2個，微格教室2個，資料室1個。只有良好的校內(nèi)實習實訓條件，才能夠基本滿足學生的實踐教學需要，為提高學生的教學技能提供了基本保障。校內(nèi)實習實訓基地一覽表序號基地名稱面積(㎡)主要實訓內(nèi)容1語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)實訓室1100模擬課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)訓練2語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)實訓室2120模擬課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)訓練3教室130模擬教學訓練4教室230模擬教學訓練5教室330模擬教學訓練6資料室300集體備課、科學研討多媒體課件制作校內(nèi)實訓建設(shè)情況匯總表年份實訓室名稱增加設(shè)備設(shè)備值現(xiàn)有