美術(shù)教師讀書心得-1

美術(shù)教師讀書心得最新美術(shù)教師讀書心得1

最近，利用暑期時間我讀了《給中學(xué)教師的100個創(chuàng)意：杰出的教學(xué)》，收獲不小?！督o中學(xué)教師的100個創(chuàng)意：杰出的教學(xué)》中提到了學(xué)會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人表達了一種智慧——你在觀賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人表達了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅持笑對，培育習(xí)慣；總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等溝通，撫平創(chuàng)傷，點燃信念，托起期望??總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，心得體會《《給教師的一百條建議》讀書心得》他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。

教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來討論學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒。

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的認識，“完好的人〞、“稱職的員工〞、“理性的教育者〞、“自由職業(yè)〞教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

課余，我還讀了王曉春老師的著作《今日怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學(xué)校內(nèi)，然而卻關(guān)系到全部教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今日，我們應(yīng)當(dāng)怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么〞，學(xué)會理性的思索進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感受：下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感受：

案例中講的是一名老師幫助一個學(xué)習(xí)成果差且沒有興趣的孩子培育興趣，提高學(xué)習(xí)成果的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動之余不僅想到，假如有人問我：“你會喜愛每一個學(xué)生嗎?〞在沒有看書之前，我會毫不猶豫的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責(zé)。這不正是常常教育我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐煩呢?這時我不禁想到了自己在看到成果優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，和看到成果較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細細品位王老師的點評，不禁讓我感受頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛〞，書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)當(dāng)主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因為任何一

個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛〞不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是必需做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必需用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平常的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡潔的幾句話讓我豁然開朗。

很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的.教師〞這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我經(jīng)常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢。今日通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣揚鼓舞口號，而絕不是評價教師工作的客觀標(biāo)準。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，歡樂地生活，歡樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧!

最新美術(shù)教師讀書心得2

這個月讀了《做最棒的老師》一書，上面舉了許多教育故事，對我的啟發(fā)很大。這本書全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及課堂教學(xué)的理念與實踐。把教育思想、教育機靈、教育技巧與教育情感融為一體。

作為教師要留意教育的方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵痪粗貢r，切忌簡潔，粗暴，沖動的“熱處理〞，而應(yīng)掌握自己的言行，用愛心去感化他們，使他們主動克服錯誤。這就需要向慈母一樣將愛播進學(xué)生的心田。心理學(xué)還告知我們：人際交往融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心〞以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴師〞，“慈母〞之外，還要利用課余時間和學(xué)生多接觸，推心置腹的和學(xué)生交談，成為學(xué)生的“摯友〞。

總之，作為一名好教師必需以多種角色出如今學(xué)生面前。做一名好老師，就應(yīng)當(dāng)做一個勤于思索的思想者、勇于創(chuàng)新的探究者、教育教學(xué)的討論者、教育理想的追求者。作一名好老師，肯定要“做有心人、做有益事、以安靜的心態(tài)腳踏實地的做事〞；要有理想、有思想、有激情、很仔細、多讀書、會反思、有韌勁。我們應(yīng)當(dāng)不斷實現(xiàn)專業(yè)自主，在實踐中不斷增長才能，使自己盡快成為高素養(yǎng)的教師，不僅是有學(xué)問的人，而且是有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的人，工作有情趣，生活有品味，做人上境界。

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個老師成長的公式：成長=閱歷+反思。我國有名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思〞的成長公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對自己的教學(xué)實踐進行理性思索，只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和閱歷，才能不斷的改良、不斷的進展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為學(xué)生喜愛的好老師。

教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實有效的反思活動。翻開雜志，打開網(wǎng)頁，可以說每一個優(yōu)秀的教師，成名的教師都有一個寫教學(xué)反思的好習(xí)慣?？梢哉f教學(xué)反思是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不行缺少的步驟。它一方面讓我們在教學(xué)中的正確的行為予以確定，不斷的積累閱歷；另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違反的做法，進行自我批判、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平凡，使我們的教學(xué)閱歷得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。

在實際過程中，我們寫反思都是在查找教學(xué)的缺乏之處，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，而在發(fā)覺自己的優(yōu)勢，確定一節(jié)課的亮點上花的功夫相對少了一點。同時，我們在反思時，往往寫的都是教學(xué)反思，而忽視了在教育學(xué)生的過程中的反思。所以，對于平日里與學(xué)生接觸時的一言一行，我們都要仔細地、耐煩地反思，從中找到某種教育規(guī)律。再者，我們進行教學(xué)反思往往僅僅滿足于獲得教學(xué)閱歷，而沒有對閱歷進行深入的思索。所以，雖然做了好多年教師，偶爾也進行過教學(xué)反思，但創(chuàng)新方面是少之又少。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財寶。寫教育日記讓老師終身受益。〞教育隨筆，不是為了晉升職稱而炮制的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果〞。而是一種實實在在的教學(xué)全紀錄，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的郁悶。只需我們抓住一天中的一個火花，可以是上課，也可以是聽課，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感。

總之，浮躁的心、生硬的看法，永久也不行能換來心與心真誠的溝通，我會試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的目光〞看待，用“學(xué)生的情感〞體驗，用真心、愛心、誠心、耐煩，贏得學(xué)生們的敬重和愛戴。

教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因此愛也就成為了教育永久的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我期望自己能夠到達這個境界。〞

“十年樹木，百年樹人〞。我們既然選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，就要努力成為一名優(yōu)秀的教師。

最新美術(shù)教師讀書心得3

美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進行美的教育和術(shù)的教育。對學(xué)生進行全面的美術(shù)教育，既使其把握基本學(xué)問，能認識和觀賞美，又把握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中，審美教育比之技能技巧的培育更為重要。

然而，目前的美術(shù)教育還存在很多問題，輕視美育，片面地理解術(shù)育，為畫而畫，忽視兒童參加美術(shù)活動的基本素養(yǎng)全面和諧的進展，使學(xué)生在美術(shù)活動中，缺乏表現(xiàn)的愿望，機械的地畫，這就勢必造成美術(shù)教育上的偏差。

學(xué)生在參與美術(shù)活動中，基本素養(yǎng)是：1感知，2愿望，3動作活動，4再現(xiàn)能力。這四方面的因素是互相聯(lián)系、互相制約、互相促進的整體，不行缺一，但是考慮到小學(xué)生的年齡特點，在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)以激發(fā)興趣、培育愿望為抓手，同時全面照看，使各個因素都向著主動方向和諧進展。

這幾年，我依據(jù)上述思想，以提高欲望、提高自信念為主要目標(biāo)，把愿望與感知、動作活動、再現(xiàn)能力有機結(jié)合，經(jīng)過實踐，取得了較好效果。絕大多數(shù)兒童都喜愛上美術(shù)課，有的說：我長大以后也要像老師一樣當(dāng)畫畫老師。有的升到高年級的學(xué)生遇見了總問：老師，你什么時候再教我們美術(shù)課?同時，他們作品上的創(chuàng)造能力與繪畫技能有明顯提高，構(gòu)思比較新、奇，色彩較艷麗，形態(tài)表現(xiàn)較富童趣。

下面，我就具體做法作一簡要介紹：

一、教材內(nèi)容選擇和支配上留意娛樂性。

教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基根源泉。在選擇教材上，我實行了三種做法。

1.拓寬原教材主要形式臨摹的內(nèi)涵，使臨摹教材內(nèi)容由刻板機械仿照而轉(zhuǎn)化為有改變、有生氣的創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生臨摹。臨摹是一種比較古老的學(xué)畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，確能幫助兒童把握肯定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。我認為應(yīng)拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)對象基本相似即可，色彩亦可加以改變，這樣能給學(xué)生一個創(chuàng)造天地，加強創(chuàng)造意識，使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有伸展的可能，并照看學(xué)生的個別差異。

2.補充生動好玩的情境添畫，找錯改畫。

單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過補充，到達內(nèi)容的完善。在內(nèi)容的選擇上也要符合兒童特點：如《狐貍和雞》《小鴨子學(xué)游泳》《懊悔也來不及》《摘草莓的小姑娘》等，這些內(nèi)容都有肯定的情節(jié)，都是一則好玩的小故事，通過生動的講解并描述，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發(fā)了作畫的愿望。每個小朋友的想法各異，通過相互描述，可進一步豐富想象，然后提供片段的描繪(指導(dǎo))，給學(xué)生以肯定的表象，再以補畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情境畫(可采納故事畫，也可采納連環(huán)畫的形式空缺一張，要求補上)，我在啟發(fā)學(xué)生作想象畫的時候，啟發(fā)學(xué)生做到：

(1)范圍往廣處想；

(2)題材往新處想；

(3)構(gòu)思往妙處想；

(4)構(gòu)圖往巧處想。

兒童畫就本意來說，是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿。因此，兒童畫，也可稱為兒童意愿畫，這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性，充分展示了兒童擴大性思維的進展程度。

在找錯改畫中，我有意畫錯，讓小朋友找出錯處，在學(xué)生哈哈大笑中改正。例：《小鴨子學(xué)游泳》一課，我把小鴨子的嘴畫成小雞的嘴，學(xué)生一下發(fā)覺錯了，說小雞的嘴才是尖尖的，而小鴨的嘴是扁扁的，通過形象的描述，學(xué)生很簡單把握基本特征，并充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性。

3.設(shè)計生動有味的畫題，以吸引留意，激發(fā)意愿，突出教育主題。

例如，《熊貓的故事》和《懊悔也來不及了》，雖然講解并描述的都是說熊貓因不留意愛護眼睛變成近視這樣一個故事，要求學(xué)生畫熊貓在太陽底下看書影響視力這樣一個畫面，前者似開門見山，卻不適合低年級，而后者似一個懸念，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：誰懊悔呀，懊悔什么呀?無形中把全班學(xué)生的留意力吸引到課題上來，激發(fā)了興趣和作畫的愿望，使兒童追求完善的表現(xiàn)形式。

二、講解、示范留意形象性，趣味性。

美術(shù)教育的基本方法是講解、示范，運用這些方法時，必需留意趣味性、形象性。

1.我在講解示范時，語言留意兒童化、形象化，使學(xué)生易于理解和接納。

對低年級學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動力。在講解時，不僅要了解兒童的心理，還要熟識兒童語言，把握兒童的語言特點。對兒童難以理解的概念，教師要加以解釋：例：小學(xué)生對書中的橫線豎線不大理解，我就說：站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線。這樣，學(xué)生就明白了，同時，依據(jù)兒童比較喜愛用重疊字，我在講解各種動物特征時，多用諸如長長的鼻子、大大的耳朵、圓圓的腦袋、尖尖的嘴、胖胖的身體等，這樣有助于小學(xué)生的理解，更適于他們依靠表象作畫的特點。

低年級兒童寵愛猜謎，我就順其童心，常編一些和內(nèi)容有關(guān)的謎語兒歌，加深所畫物體的印象，如：一年級課本中的《歡樂的小鳥》，我把小鳥的特征歸結(jié)為一首兒歌：小鳥小鳥，圓頭圓腦，嘴巴尖尖，身體半圓，翅膀尾巴像三角；小鳥小鳥，圓頭圓腦，快歡樂樂，自由翱翔。這樣，小朋友就畫出了小鳥的形態(tài)了。

2.各種示范形式交替運用。

美術(shù)課中的示范也是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，示范得法，往往事半功倍，在教學(xué)中，我作了以下嘗試：

表演示范。對所畫物體作認真描繪并加以說明，例：在教《花瓶設(shè)計》一課時，我先對花瓶作了介紹(形、色、花紋)，然后在板上進行表演，使學(xué)生對畫法及過程一目了然。

領(lǐng)畫示范。依據(jù)低年級特點，我畫一部分，學(xué)生跟我畫，我畫完，學(xué)生也畫完。這方法主要在教較難的內(nèi)容，和新生時采納，一般不多用。

學(xué)生參加示范。師生合作，共同作畫，學(xué)生較能把握操作過程與技能。

三、為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛。

課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛，能使學(xué)生進入創(chuàng)造佳境。具體做法是：

1.教師以情景角色，朋友身份，真誠信任的看法進行巡回指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。

在一個班級中，學(xué)生作畫的能力有多種層次。我分別對待不同層次的學(xué)生，對好的鼓舞獨立，創(chuàng)新更上一層樓；對中等水平的鼓舞進一步提高，給與適當(dāng)指導(dǎo)；基礎(chǔ)差的實行迎合的看法，以鼓舞為主。

2.恰當(dāng)運用音樂藝術(shù)，使兒童創(chuàng)作過程中視覺、聽覺和諧活動，更好的提高作畫水平。

選擇一些適合學(xué)生的輕松開心的音樂，學(xué)生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發(fā)，畫起來更有勁，有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

1.知情結(jié)合。即在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生的作畫學(xué)問技能與激發(fā)其繪畫愿望相結(jié)合。

如每節(jié)課5分鐘的簡潔畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上改變各種小動物的頭像，改變種種表情等。從動物擴展到人物的表情改變。

2.所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參加，當(dāng)小老師，或者轉(zhuǎn)變一下一成不變的師生關(guān)系。如《服務(wù)公司招生考試》《服裝設(shè)計一課》，我一改老師身份，以總經(jīng)理的身份出現(xiàn)，學(xué)生作為聘請對象，學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中主動性得以提高，并產(chǎn)生競爭意識。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集中留意力繪畫，努力畫好。到肯定程度，再調(diào)整興趣，使小朋友始終保持深厚的作畫興趣。

最新美術(shù)教師讀書心得4

人說：讀書足以移情，足以，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著寬闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永久是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

前段時間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的進展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法討論方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動對學(xué)生進行素養(yǎng)教育，促進兒童全面和諧進展的教學(xué)閱歷，以及通過長期探究而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。在書中依據(jù)自己切身經(jīng)受和進行的教育實踐討論，以美術(shù)教育進展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的認識和體會。

本書楊景芝是我國有名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實踐經(jīng)受，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫能力進展的教學(xué)試驗討論，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和提倡意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每前進一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變化的風(fēng)云，同時也沒有遺忘與中國特別的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的："我試圖探