統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古人談讀書(shū)》教案

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古人談讀書(shū)》教案第八單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“讀書(shū)明智”這一主題，編排了3篇課文，從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書(shū)的態(tài)度、方法、經(jīng)歷和感悟。本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、列提綱、畫(huà)表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。掌握了這一方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。由于三篇文章主題相同，合適在教學(xué)中將三篇文章采用群文閱讀的方式學(xué)習(xí)。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理的表述，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體。本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段表述”“重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)，從分條到分段，有梯度的引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出地表達(dá)。讀書(shū)明智板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)語(yǔ)文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接古人談讀書(shū)精讀了解古人讀書(shū)求學(xué)的態(tài)度和方法，并從中收到啟示。借助注釋，理解課文大意，并能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。課外拓展閱讀：《送東陽(yáng)馬生序》宋濂《冬夜讀書(shū)示子聿》陸游憶讀書(shū)精讀用較快的速度默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式梳理出作者讀書(shū)的經(jīng)歷。本課內(nèi)容多，信息量大，在教學(xué)中首先結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生選擇適合自己的方式梳理信息、體會(huì)不同梳理方法的好處。然后再結(jié)合課后第二題與第三題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的讀書(shū)感悟和讀書(shū)方法發(fā)表看法。課外拓展閱讀：《談讀書(shū)》弗朗西斯?培根《讀書(shū)知味》《竊讀記》我的“長(zhǎng)生果”略讀梳理作者讀過(guò)哪些類型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。根據(jù)學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的梳理方法，梳理作者的讀書(shū)類型以及從閱讀和作文中悟出的道理。推薦閱讀：《讀書(shū)使人優(yōu)美》畢淑敏《背書(shū)》李晴口語(yǔ)交際1.能分條講述，把介紹人物形象的理由說(shuō)清楚。2.聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。習(xí)作1.介紹一本書(shū)，能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫(xiě)具體。語(yǔ)文園地1.能梳理、總結(jié)找書(shū)讀的方法。2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。4.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力。5.朗讀、背誦《觀書(shū)有感》?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字的字音，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。2.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。3.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐體楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力。閱讀：1.背誦《古人談讀書(shū)》《觀書(shū)有感》。2.能借助注釋，理解課文大意。3.了解讀書(shū)求學(xué)的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文中讀書(shū)方法帶來(lái)的啟發(fā)。4.能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。5.能梳理、總結(jié)如何找書(shū)讀的方法和心得。6.能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法?？陬^表達(dá)：1.能分條講述，把喜歡的人物介紹清楚。2.聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)：1.介紹一本書(shū)，能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫(xiě)具體。25.古人談讀書(shū)課前解析關(guān)注選文出處：《論語(yǔ)》，是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)前期。全書(shū)共20篇492章，以語(yǔ)錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。關(guān)注作者：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國(guó)栗邑（今河南省商丘市夏邑縣），生于春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑（今山東省曲阜市）。中國(guó)著名的思想家、教育家、政治家，與弟子周游列國(guó)十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》。被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。朱熹(農(nóng)歷1130.9.15—1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源)，出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。關(guān)注文言文的誦讀方法：在文言文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生誦讀并形成習(xí)慣,可收到事半功倍之效。第一,通過(guò)誦讀,掃清字詞讀音障礙,并初步理解字詞的含義。第二,通過(guò)誦讀,正確斷句,把握文章的朗讀節(jié)奏,并體味文句意蘊(yùn)。第三,通過(guò)誦讀粗略了解文章大意,把握文章基本內(nèi)容。第四,通過(guò)誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的內(nèi)在韻律,并初步鑒賞文章的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助注釋，理解課文大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“恥、寢”2個(gè)生字，掌握多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.借助注釋疏通第一則文言文的文意，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、師生談話，帶入新課（出示課件3）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事？給大家講一講？預(yù)設(shè)1：顧炎武讀書(shū)破萬(wàn)卷。預(yù)設(shè)2：孫敬蘇秦懸梁刺股。預(yù)設(shè)3：車胤勤學(xué)不輟。預(yù)設(shè)4：歐陽(yáng)修借閱典籍。預(yù)設(shè)5：宋濂深夜苦讀。預(yù)設(shè)6：張曜拜妻為師。學(xué)生講述故事過(guò)程中教師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師過(guò)渡：古人喜歡讀書(shū)，經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度記錄下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。教師板書(shū)課題（25古人談讀書(shū)），學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述古人讀書(shū)的小故事引入本課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)談對(duì)孔子和《論語(yǔ)》的認(rèn)識(shí)為深入理解課文打基礎(chǔ)）二、初讀課文，自學(xué)字詞1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件4）教師引導(dǎo):自由朗讀課文，用借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀課文。教師引導(dǎo)正音：同學(xué)們，這篇課文中幾個(gè)字的讀音大家要格外注意。（1）恥：耳+止=恥。可組詞“羞恥、恥辱”，意思是羞辱、侮辱。（出示課件5）（2）寢：宀+丬+=寢。可組詞“就寢、寢宮”，意思是睡。（出示課件6）（3）矣：挨-扌=矣。（4）豈：可組詞“豈敢、豈有此理”，意思是難道、哪里。（出示課件7）（5）多音字。①識(shí)：是多音字。在課文中讀zhì，表示記住。還可組詞為“博聞強(qiáng)識(shí)”。它的另一個(gè)讀音是shí，可組詞“認(rèn)識(shí)、相識(shí)、老馬識(shí)途”。（出示課件8）②“敏而好學(xué)”中的“好”讀hào，意思為喜好。③“是知也”中的“知”是一個(gè)通假字，同“智”，意思是智慧。所以在這里讀zhì，這是通假字的讀音規(guī)則。（出示課件9）2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。（出示課件10）教師組織學(xué)生交流寫(xiě)字方法，先同桌間交流，再全班交流。（出示課件11）點(diǎn)撥：“誨、謂、誦”都是言字旁，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬?！柏M”，注意下半部分是“己”。學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)第一部分1.讀好停頓教師過(guò)渡：本課總共由兩個(gè)部分組成，第一部分選自《論語(yǔ)》，第二部分是朱熹談讀書(shū)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一部分《論語(yǔ)》六則。教師板書(shū)（論語(yǔ)）（出示課件12）教師提出要求：朗讀課文第一部分，讀好停頓，注意長(zhǎng)句子的斷句（提示：可以先借助注釋猜一猜句子的意思，再讀文言文，和同學(xué)相互交流讀法，注意斷句）。學(xué)生自由練讀。（出示課件13）教師引導(dǎo)：我們重點(diǎn)來(lái)看這幾個(gè)難讀的句子，讀下面的長(zhǎng)句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣斷句。知之為知之，不知為不知，是知也。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。教師播放音頻范讀，學(xué)生自由朗讀，交流斷句的理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助停頓符號(hào)讀課文，把課文讀通讀順并掌握文言文的朗讀節(jié)奏，幫助學(xué)生一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文，加深對(duì)課文的理解。）2.介紹作者。（出示課件14）孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)（今山東曲阜）人。著名思想家、政治家、教育家，儒家思想創(chuàng)始人。3.介紹相關(guān)資料。（出示課件15）《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。與《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書(shū)”。4.交流討論，理解意思。（出示課件16）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）默讀第一則文言文，結(jié)合注釋，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的大意。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，可以結(jié)合注釋或上下文先猜一猜，也可以跟同學(xué)交流一下。全班交流，教師逐句加以引導(dǎo)。（出示課件17）教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的大意？預(yù)設(shè)：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧的。教師追問(wèn)：這句話中有兩個(gè)“知”字，分別是什么意思？預(yù)設(shè)：第一個(gè)“知”是“知道”的意思，第二個(gè)“知”是“智慧”的意思。教師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)中怎么做是一種智慧？預(yù)設(shè)：知道就是知道，不知道就是不知道。教師相機(jī)板書(shū)（求實(shí)）教師總結(jié)：文言文中常有一字多意的現(xiàn)象，在這句話中兩個(gè)“知”的讀音不同，意思也就不同了，因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候一定要根據(jù)句子的意思判斷字的意思。（出示課件18）教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的大意？預(yù)設(shè)：聰敏而又好學(xué)，不以向地位低、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教為恥。教師相機(jī)板書(shū)（謙虛）教師評(píng)價(jià)：詞語(yǔ)理解很到位，句子解釋得也非常準(zhǔn)確。注意“敏”指聰敏，“恥”理解為“以……為恥”。（出示課件19）教師引導(dǎo)：第三句話中的“默”，可以組詞“默讀、默寫(xiě)、默默”，在這句話中解釋為“默默”更為合適，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“默而識(shí)之”的意思？預(yù)設(shè)：默默地記住所學(xué)的知識(shí)。（出示課件20）教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把這一整句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？預(yù)設(shè)：默默地記住知識(shí)，學(xué)習(xí)不感到滿足，教誨別人不知疲倦。教師相機(jī)板書(shū)（勤奮）教師引導(dǎo)：你來(lái)給大家解釋一下這里的“厭”和“倦”分別都是什么意思？預(yù)設(shè)：“厭”是“滿足”的意思，“倦”是“疲倦”的意思。（出示課件21）教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？預(yù)設(shè)：我不是生下來(lái)就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知識(shí)的人。教師引導(dǎo)：這一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同嗎？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)“敏”字意思不相同。這句中的“敏”是“勤勉”的意思。教師相機(jī)板書(shū)（勤勉）（出示課件22）教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)知識(shí)就像追趕不上那樣，又會(huì)擔(dān)心丟掉什么。教師相機(jī)板書(shū)（不知滿足，主動(dòng)進(jìn)?。┙處燑c(diǎn)撥：所以“及”的意思是趕上。（出示課件23）教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？預(yù)設(shè)：我曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡，用來(lái)思考問(wèn)題，（但并）沒(méi)有益處，不如去學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥：這里的“嘗”是“曾經(jīng)”的意思。“以”是“用來(lái)”的意思。教師引導(dǎo)：孔子在這里說(shuō)他的心得體會(huì)，他說(shuō)想沒(méi)用，不如好好的讀圣賢書(shū)，求學(xué)。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劇八肌焙汀皩W(xué)”的關(guān)系。教師相機(jī)板書(shū)（學(xué)習(xí)與思考）學(xué)生討論交流。（出示課件24）教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們準(zhǔn)確理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x《論語(yǔ)》六則。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋正確理解句子的意思，讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的理解，從而達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解和把握。）5.討論交流，感悟道理。（出示課件25）教師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀這則文言文，你得到了哪些啟發(fā)和收獲呢？預(yù)設(shè)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，請(qǐng)教問(wèn)題要不恥下問(wèn)。對(duì)于不明白的問(wèn)題，懂就是懂，不要不懂裝懂。學(xué)習(xí)要把知識(shí)牢記于心，不能自滿。要時(shí)刻保持一顆求知向?qū)W的心。教師小結(jié)：《論語(yǔ)》六則告訴了我們很多有關(guān)學(xué)習(xí)的方法，每一個(gè)同學(xué)都有很多收獲。讓我們帶著自己的理解和思考再來(lái)讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步探討《論語(yǔ)》中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，使學(xué)生盡快掌握主要內(nèi)容的同時(shí)，還能理解其中的含義，感悟其中道理。）6.背誦指導(dǎo)。（出示課件26、27）教師引導(dǎo)：試著填一填，相信你一定能很快背誦下來(lái)。知之為_(kāi)______，不知為_(kāi)_____，。敏而好學(xué)，。_________，學(xué)而______，誨人。我非，好古，_____________。學(xué)如_______，猶恐失之。吾嘗__________，_________，______,_____,不如學(xué)也。預(yù)設(shè)：知之不知是知也不恥下問(wèn)默而識(shí)之不厭不倦生而知之者敏以求之者也不及終日不食終夜不寢以思無(wú)益四、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件29）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古人關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論，懂得了讀書(shū)應(yīng)該具有的態(tài)度，還了解了讀書(shū)方法。2.（出示課30—32）課堂演練。3.（出示課件33）布置課后作業(yè)。（1）熟練背誦課文，說(shuō)一說(shuō)課文大意。（2）工整書(shū)寫(xiě)本課生字?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.借助注釋，理解第二則文言文。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)剩下的生字。2.能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，介紹作者1.（出示課件35）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》，知道了有關(guān)讀書(shū)的知識(shí)。今天我們?cè)俅闻c古人交流，看一看朱熹又要告訴我們什么吧。2.作者介紹。（出示課件36）朱熹，南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。他編寫(xiě)的《童蒙須知》，對(duì)兒童的生活起居、學(xué)習(xí)、道德行為、禮節(jié)等都做了詳細(xì)規(guī)定。二、初讀課文，整體感知1.（出示課件37）教師提出要求：朗讀課文第二部分，讀好停頓，注意長(zhǎng)句子的斷句（提示：可以先借助注釋猜一猜句子的意思，再讀文言文，和同學(xué)相互交流讀法，注意斷句）。學(xué)生自由朗讀課文。2.朗讀指導(dǎo)。（出示課件38）教師播放課文朗讀音頻。學(xué)生自由練讀。3.交流討論，理解意思。（出示課件39）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）自由讀第二則文言文，結(jié)合注釋，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意。（2）圈出不理解的詞語(yǔ)或句子。全班交流，教師逐句加以引導(dǎo)。（出示課件40）教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的大意？預(yù)設(shè)：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有“三到”：心到、眼到、口到。教師相機(jī)板書(shū)（讀書(shū)有三到心到眼到口到）點(diǎn)撥：“余嘗謂”中的“余”字在文言文中是“我”的意思，這個(gè)字在文言文中經(jīng)常會(huì)遇到，而且多數(shù)也是“我”的意思?！皣L”是“曾經(jīng)”的意思?！爸^”是“說(shuō)”。其中“嘗”是古今異義詞。下面來(lái)看一下我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)。（出示課件41）教師指導(dǎo)學(xué)生了解“識(shí)、走、兒女”的古今意思。（出示課件42）教師出示例句幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。（出示課件43）教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的大意？預(yù)設(shè)2：心思不在讀書(shū)上，那么眼睛看得就不仔細(xì)，心思和眼睛就不能專一。就算口里再大聲地讀書(shū)，也絕不能記住，記住了也不能長(zhǎng)久。點(diǎn)撥：“則”表示“那么”。借助注釋，我們知道了“漫浪”的意思是隨意?！耙唷钡囊馑际恰耙病?。（出示課件44）教師提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三句的大意？預(yù)設(shè)：這“三到”里面，“心到”最重要。教師相機(jī)板書(shū)（最重要）點(diǎn)撥：這句比較簡(jiǎn)單。“急”的意思就是“要緊、重要”，和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不太一樣，現(xiàn)在一般表示“著急”，大家要注意。（出示課件45）教師點(diǎn)撥：“亦”的意思是“也、也是”，“矣”是“了”的意思，“乎”是“嗎”的意思。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)最后一句的意思？預(yù)設(shè)：心思已經(jīng)到了，那么眼睛和口還有不到的道理嗎？（出示課件46）點(diǎn)撥：“豈”是“難道”的意思。（出示課件47）教師比較譯句，哪一句更適合原文?為什么?原文:心既到矣，眼口豈不到乎?譯文:（1）思想已經(jīng)集中了，難道眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確?（2）專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為第一句翻譯更適合原文。因?yàn)榈谝痪浔磉_(dá)的意思比較貼近原文。教師過(guò)渡：其實(shí)朱熹的提問(wèn)：這則文言文還是比較好理解的，那誰(shuí)來(lái)嘗試著把這則文言文的意思連起來(lái)說(shuō)一下呢？預(yù)設(shè)：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心不在書(shū)本上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，思想不集中，只能隨隨便便地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在理解字詞的基礎(chǔ)上，通讀課文，理解文章的意思，可以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解更準(zhǔn)確）三、細(xì)讀課文，深入理解1.（出示課件48）教師引導(dǎo)：默讀課文，想一想朱熹的讀書(shū)方法是什么，重點(diǎn)是什么。預(yù)設(shè)1：讀書(shū)要心到，眼到，口到。預(yù)設(shè)2：心到最重要。教師追問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)原因是什么？預(yù)設(shè)：心不在此，則眼不看仔細(xì);心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久。（出示課件49）教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)“讀書(shū)有三到”你明白了什么道理？預(yù)設(shè)：讀書(shū)有三到，也就是心到、眼到、口到。其中心到是最重要的，說(shuō)明我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要仔細(xì)看、認(rèn)真讀，更重要的是要用心去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)態(tài)度放到第一位。（出示課件50）教師追問(wèn)：那么你平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候做到這“三到”了嗎？如果做到了，它給你的讀書(shū)學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些好處？如果沒(méi)有做到，你今后應(yīng)該怎么做呢？預(yù)設(shè)1：:我覺(jué)得朱熹講的“三到”讀書(shū)法很對(duì)。我平時(shí)按照這種方法來(lái)讀書(shū)，效果很好，讀過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了很久還記得。預(yù)設(shè)2：我平時(shí)讀書(shū)沒(méi)有做到朱熹講的“三到”。我今后要運(yùn)用這種方法讀書(shū)學(xué)習(xí)。（出示課件51）教師提問(wèn)：你還知道其他名人談到的讀書(shū)方法嗎？預(yù)設(shè)：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書(shū)做到了“五到”：即心到、口到、眼到、手到、腦到?！靶牡健笔侵v讀書(shū)時(shí)要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來(lái)，有些文章還要有感情地大聲朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”指善于動(dòng)腦筋，勤思考，多分析。2.背誦指導(dǎo)。（出示課件52）教師引導(dǎo)：試著填