顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病最新版本課件

顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病最新版本怎樣思想，就有怎樣的生活顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病最新版本顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病最新版本怎樣思想，就有怎樣的生活顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病第一節(jié)自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血subarachnoidhemorrhage(SAH)★精品課件家庭教育、學(xué)校教育和社會教育這三個部分共同組成了孩子的素質(zhì)教育?！叭r(nóng)”問題是我國所面臨的一個基本問題，社會主義事業(yè)的建設(shè)離不開農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的建設(shè)，其中農(nóng)民尤其是農(nóng)村人才的培養(yǎng)，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。所以，現(xiàn)在的關(guān)鍵問題就是在新形勢下，農(nóng)村的家庭教育該如何發(fā)展才能更好地為社會主義建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在啟蒙教育和終身教育中，家庭教育在造就人才和人生指導(dǎo)方面，都具有獨(dú)一無二的重要作用。重視并完善家庭教育，不僅可以享受生活的快樂和家庭的幸福，還能促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動社會的發(fā)展和繁榮。目前國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育非常重視，不僅加大投資建設(shè)的力度，還加強(qiáng)師資力量，從而提高了農(nóng)村教育的整體水平。隨著農(nóng)村教育條件的改善和農(nóng)村家庭對孩子期望值的提高，農(nóng)村家庭教育的地位和作用顯得越發(fā)重要。父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的健康成長有著無可替代的作用。孩子對父母的信賴是天生的，在這個階段，父母既是他們行為的榜樣、學(xué)習(xí)的蒙師，也是他們生活的參謀和感情的摯友。所以，父母的一切行為舉止都在潛移默化地影響著孩子的身心發(fā)展，包括父母的價(jià)值觀、期望、態(tài)度和教育理念。但是，隨著農(nóng)村大量勞動力的外流，留守兒童的問題也越發(fā)嚴(yán)重，農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀也存在許多問題亟待解決。優(yōu)良的家庭教育無論對孩子的道德品質(zhì)、情操素養(yǎng)，還是生活習(xí)慣方面，都能通過父母的言傳身教來影響孩子，使孩子成為國家的棟梁之材，對國家和社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。一、農(nóng)村家庭教育面臨的問題1.農(nóng)村家庭教育責(zé)任缺失農(nóng)村大量勞動力的外流導(dǎo)致農(nóng)村大部分的青壯年外出打工或者進(jìn)城經(jīng)商，較為普遍的現(xiàn)象是往往一個家庭夫妻雙方都外出打工或者經(jīng)商，留下老人和孩子留守農(nóng)村。這些孩子的年齡普遍偏低，一般在2歲到15歲之間。城市的生活成本高，孩子的借讀費(fèi)也高，但是農(nóng)村外出務(wù)工人員的收入?yún)s偏低，難以將小孩留在身旁，只能留在家鄉(xiāng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村學(xué)校中，父母雙方或者有一方在外務(wù)工導(dǎo)致孩子留在農(nóng)村的學(xué)生是其他學(xué)生的2至3倍。父母外出務(wù)工的孩子只能由家里的老人來照顧，而他們對孩子的教育方式卻存在著諸多問題。可能是隔代親的緣故，家里的老人大多采用溺愛的方式去照顧管教小孩，盡力甚至是超出能力范圍地在物質(zhì)上滿足孩子，反而在道德和精神方面對他們造成疏忽，甚至采取放縱放任的態(tài)度，這樣對小孩的身心成長是極為不利的。農(nóng)村家長的受教育程度本來就不高，何況是他們的父輩基本上都是文盲，是無法承擔(dān)家庭教育的責(zé)任的。他們不僅無法給孩子們提供學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也沒有意識到家庭教育對孩子身心成長的重要性。還有的父母把孩子托付給親戚朋友來照顧管教，同樣的，他們的照顧管教也僅僅是物質(zhì)上的。雖然他們非常關(guān)心孩子，但是在生活習(xí)慣培養(yǎng)、心理精神上的引導(dǎo)卻是少之又少。長期下去，孩子極易形成以自我為中心的思考和行為方式，或者出現(xiàn)自卑甚至是自閉的傾向，從而形成孤僻、膽小、懦弱的性格。另外一些家長因?yàn)槠渌闹T多原因，選擇讓孩子自我管理。孩子本來就是未成年人，缺乏自控能力，根本無法自我管理，也不能完全地明辨是非，這等于是無人管理，自生自滅。還有一些家長由于長期在外，沒有時間陪伴孩子，覺得虧欠很多，就盡力在物質(zhì)金錢上去彌補(bǔ)孩子，這樣反而會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的習(xí)慣，從小不知道艱苦樸素、勤儉節(jié)約，再加上孩子本身就沒什么自我約束能力，久而久之，極易沾染上一些不良嗜好，長大后也容易誤入歧途。2.農(nóng)村家庭教育設(shè)施缺乏農(nóng)村孩子除了學(xué)校的教科書之外，再也沒有其他的課外書籍，也沒有其他獲取知識的途徑。學(xué)校和家庭也缺少一些名人名言、箴言佳句，去鼓勵孩子刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情操，修養(yǎng)道德。在農(nóng)村，也很少看到一些利于孩子身心發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)和多方全面發(fā)展的設(shè)施和場所。缺少了這些設(shè)施和場所，除了上學(xué)，孩子們就只能玩一些簡單的游戲，根本無法促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，甚至有一些孩子沉溺在電視里，這樣極易養(yǎng)成自閉內(nèi)向的性格。更有甚者，一些孩子還會沾染上一些不良嗜好，諸如抽煙、賭博、喝酒、打架斗毆，最終逐漸走上違法犯罪的道路，造成農(nóng)村家庭的悲劇。3.農(nóng)村家庭教育觀念落后在農(nóng)村，對于孩子的學(xué)習(xí)，家長很少去關(guān)心，有的甚至是不管不問，還有些家長連孩子在學(xué)什么課程，上幾年級，班主任是誰，都不太清楚。農(nóng)村家長也普遍認(rèn)為教育孩子是老師、學(xué)校的事情，跟家庭無關(guān)。他們只是在物質(zhì)上、生活上去滿足子女，精神上也缺乏溝通，把管教孩子的事情全都推給老師和學(xué)校。但是，當(dāng)孩子出了問題，家長又把責(zé)任全部推給學(xué)校和老師。例如有的農(nóng)村，老師將孩子的學(xué)習(xí)情況反映給一些家長，家長卻表示自己從來沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)，也不贊成孩子在晚上再去花時間學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為那樣不僅浪費(fèi)電還影響身體健康，他們也不把孩子的學(xué)習(xí)問題歸責(zé)給老師和學(xué)校，而是認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞是天生的，跟后天的努力培養(yǎng)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，不論花多少功夫都是白費(fèi)勁。二、農(nóng)村家庭教育的解決策略1.改變觀念，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭教育方式事情的發(fā)生一般跟人的觀念是息息相關(guān)的。農(nóng)村家長缺少對家庭教育的足夠認(rèn)識，對子女的教育觀念又相對落后。所以，要想改變這種現(xiàn)狀，家長必須提高自身對家庭教育的認(rèn)知，改變自己的教育觀念，承擔(dān)起對孩子進(jìn)行家庭教育的重任。有的專家通過大量的調(diào)查研究，提出了“反哺教育法”，主要是把學(xué)生組織起來，評價(jià)家長，提出意見和建議，讓家長用自身的言行舉止去影響孩子，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。有專家認(rèn)為父母的言傳身教對孩子的身心成長是非常重要的，父母的穿衣風(fēng)格、講話方式、為人處事，甚至是笑的方式，都影響著孩子以后的一言一行。農(nóng)村家庭教育的一個最重要的方式就是言傳身教，父母對自身發(fā)展的要求，對家庭的重視，對自己一言一行的要求對孩子的教育都非常重要。2.構(gòu)建農(nóng)村家庭教育“三位一體”的教育體系有專家指出，必須積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的教育體系。第一，家長必須改變自己對家庭教育的觀念，要認(rèn)識到孩子不僅是自己的希望，同時也是國家的希望、民族的未來，他們的健康成長離不開家庭教育的幫助。第二，政府教育部門應(yīng)該對家庭教育給予高度的重視。在輿論上，政府教育部門需要加強(qiáng)宣傳教育力度。同時，相關(guān)教育政策要照顧并向農(nóng)村傾斜，不僅要不斷加大資金投入，還要改善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施，更要積極爭取社會慈善機(jī)構(gòu)的支持，創(chuàng)建良好的農(nóng)村教育環(huán)境，吸引更多的教育人才加入進(jìn)來。第三，家庭、學(xué)校、社會組成一個整體，形成“三位一體”的良好教育體系。以學(xué)校為中心，三者之間實(shí)現(xiàn)教育信息共享，及時溝通，共同教育，關(guān)注孩子不足和進(jìn)步，促進(jìn)并引導(dǎo)孩子多方全面發(fā)展。對于農(nóng)村的留守兒童，學(xué)校、家庭、社會之間必須建立健全相關(guān)聯(lián)動機(jī)制，與專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，幫助教育管理這些孩子，促進(jìn)農(nóng)村家庭教育進(jìn)一步規(guī)范化和制度化。3.農(nóng)村家庭中各成員之間教育觀念應(yīng)協(xié)調(diào)一致首先，父母要清楚地認(rèn)識到自身在家庭教育中的責(zé)任。在孩子的教育問題上，父母的教育觀念必須保持一致，還應(yīng)該不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對過去的教育方式進(jìn)行總結(jié)和反思。父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的影響是無可替代的，所以應(yīng)該盡可能地親自參與孩子的教育，任何一方都不能因?yàn)槊χ嶅X而忽略孩子的家庭教育，更不應(yīng)該托付給親戚朋友去進(jìn)行教育管教。其次，父母還應(yīng)該去作好祖輩的工作，不能任由他們溺愛孩子，也要與他們的立場保持一致，否則結(jié)果只會適得其反。4.加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)政府教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村家庭家庭教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，聯(lián)合各農(nóng)村舉辦家長學(xué)校，給農(nóng)村學(xué)校提供良好的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)設(shè)施。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用空閑時間，對家長進(jìn)行家庭教育方面的培訓(xùn)，向他們教授有關(guān)家庭教育的知識和方法，讓他們改變家庭教育的觀念，采用更加科學(xué)規(guī)范的教育方式去對待自己的子女。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加各種有益于身心的課外活動，比如閱讀名著、郊游寫生等等，這樣既能豐富孩子的閱歷，又能促進(jìn)孩子全面發(fā)展、陶冶情操。三、結(jié)語在新世紀(jì)的今天，風(fēng)云際會，萬物競發(fā)，未來充滿無限可能。教育是迎接未來、創(chuàng)造新的文明、新的科技的一種強(qiáng)有力的手段。教育的成功不僅包括學(xué)校教育，同時還有家庭教育和社會教育，三者缺一不可，其中家庭是最關(guān)鍵且最具影響力的。父母作為孩子的啟蒙老師，一言一行都在影響著孩子，對孩子性格與行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著無可替代的作用。如今的學(xué)校教育，老師和學(xué)校既要重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，也要重視孩子的心理精神引導(dǎo)。社會方面仍然在用傳統(tǒng)的方式來評價(jià)孩子教育好壞，只重視成績，忽略了孩子其他方面的成長。光有這兩者的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育的責(zé)任舉足輕重，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，在大多父母外出務(wù)工的情況下，家庭教育顯得尤為重要。農(nóng)村家長必須改變自身的教育觀念和教育方式，不能把對孩子的教育完全寄托給學(xué)校，家庭教育也是至關(guān)重要的。農(nóng)村家長不僅要在物質(zhì)上去滿足孩子，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)精神上的溝通，自身就應(yīng)當(dāng)意識到孩子教育的重要性。另外，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我國是農(nóng)業(yè)大國，國家的發(fā)展離不開農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村的發(fā)展離不開農(nóng)村的教育，尤其是農(nóng)村家庭教育。因此，重視農(nóng)村家庭教育才能作好農(nóng)村教育工作，才能發(fā)展好農(nóng)村，才能創(chuàng)造出一個更好的未來?！九ｎD曾經(jīng)說過:“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)明?！辈孪胧菍ρ芯繉ο蠡騿栴}進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、聯(lián)想、類比、歸納等,依據(jù)已有的材料和知識作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測性想象的思維方法。它是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含著理性的思考和直覺的推斷,是解決問題的一種重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜想,可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的數(shù)學(xué)思維,使多元智力因素得到充分發(fā)揮,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。一、點(diǎn)燃期待,讓學(xué)生愛猜猜想是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如果能針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生猜想的情境,將有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想的欲望,以滿足他們求知的需要。例如,一位教師在教學(xué)北師大版三年級上冊《可能性大小》時,先出示一個不透明的袋子,告訴學(xué)生里面裝著黃、白兩種顏色的球(預(yù)先放好七個白球,兩個黃球,但學(xué)生不知道),猜一猜:從中隨意摸出一個球,可能會摸到什么顏色的球?學(xué)生很快作出判斷:可能摸到黃球也可能摸到白球。接著教師隨機(jī)請幾名學(xué)生摸球,并把結(jié)果告訴全體同學(xué)。隨著摸球次數(shù)的增加,出現(xiàn)摸到白球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多得多,于是老師又引導(dǎo)學(xué)生猜想:為什么大家摸出白球的次數(shù)比摸出黃球的次數(shù)多呢?同學(xué)們愿意分組實(shí)驗(yàn)來探究這個問題嗎?有了這樣的一個懸念,下面的摸球分組實(shí)驗(yàn)活動便成為學(xué)生一種自覺、主動的需求,成為全體學(xué)生的共同關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生通過猜測、搖勻、摸球、記錄、驗(yàn)證等活動,自主發(fā)現(xiàn):摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān),數(shù)量多的摸到的可能性大,數(shù)量少的摸到的可能性小。最后老師又提出新的挑戰(zhàn):“如果老師往袋子里再放進(jìn)五個紅球,猜一猜,摸出哪種顏色的球的可能性大?”思維又一次被激活,他們在探究問題中不斷演繹著猜想―驗(yàn)證―再猜想―再驗(yàn)證的循環(huán)過程,最終獲得對知識的深刻理解。二、寬容鼓勵,讓學(xué)生敢猜學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。營造生動、活潑、安全的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生精神振奮、思維活躍。數(shù)學(xué)的探索過程不可能一次成功,猜想的正確與否都是正常的,教師不能僅僅關(guān)注結(jié)果的正誤,而是要關(guān)注猜想的過程與依據(jù)。學(xué)生猜測后,教師不能因?yàn)閷W(xué)生說錯了或講不清其中的道理而橫加指責(zé),而應(yīng)給予正面評價(jià),并耐心地引導(dǎo)他們思考,說說猜想的理由。當(dāng)學(xué)生因一時的“成功發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”時,教師應(yīng)該給予寬容。只有這樣學(xué)生才不會有所顧慮,正確對待猜想結(jié)果,保持放松的心態(tài)進(jìn)行大膽的猜想。例如,教學(xué)《組合圖形的面積》時,老師出示下面的一道練習(xí):有一塊形狀如右下圖的菜地,它的面積是()平方米。[①36②24③21④18]。同學(xué)們看到題目后就忙不迭地在本子上算啊、寫啊,唯獨(dú)一位平時數(shù)學(xué)成績很一般的同學(xué)靜靜地坐著沉思,眨眨眼后高高地舉起了小手,他說正確答案應(yīng)該是③21平方米。我問他怎么這么快就算出了答案,他不好意思地說:“我,我是猜的!”全班哄堂大笑,“瞎蒙的吧?”“亂猜的吧?”“我就知道,憑他……”教室里頓時炸開了鍋,那位同學(xué)面紅耳赤、欲辯無言。看著這紛亂的場面,我想他可能運(yùn)用了直覺猜測,于是示意大家安靜,同時用欣賞的口吻肯定了那位同學(xué)的答案,并讓他試著說一說推斷的過程。他定了定神說:“我一看這個圖形就知道,它的面積肯定小于36(6×6)而大于18(6×3),所以①④都可以排除;如果把組合圖形分成左邊梯形和右邊長方形,長方形的面積是3×4=12,左邊梯形的面積肯定不到12,所以只有③21正確了?！痹捯魟偮?教室里頓時響起一陣掌聲。教師寬容的心,為學(xué)生提供了時間和空間,激勵著孩子大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),不斷從成功走向成功。其他學(xué)生也在“以人為鑒”中自我反省,逐步提高自己的猜想意識。三、指導(dǎo)方法,讓學(xué)生會猜“想象和理智結(jié)合就是創(chuàng)造,想象脫離理智就是瘋狂。”猜想不是漫無邊際的猜測,它應(yīng)是基于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)之上提出的合情推理與直覺判斷。為了提高猜想的合理性,教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機(jī),向?qū)W生滲透一些猜想的方法與策略。一般情況下,基本的猜想方法有歸納猜想、類比猜想、聯(lián)想猜想等。(1)歸納猜想。它是人們常常用歸納法得出對一類現(xiàn)象的某種一般性認(rèn)識的一種推測性判斷。例如,教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”,可以由三角形的內(nèi)角和是180°入手,進(jìn)而得出四邊形的內(nèi)角和是360°,五邊形的內(nèi)角和是540°,讓學(xué)生直接猜想八邊形的內(nèi)角和是多少度,n邊形的內(nèi)角和是多少度,并進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。(2)類比猜想。它是根據(jù)一類事物所具有的某種屬性,得出與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的一種推測性的判斷。教學(xué)中,教師經(jīng)常將要解決的問題與類似的已經(jīng)解決的問題進(jìn)行比較,然后讓學(xué)生猜想。例如,教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時,常常先讓學(xué)生從2和5的倍數(shù)的特征,猜想3的倍數(shù)可能會有什么特征。因受2和5的倍數(shù)的特征的思維定勢影響,學(xué)生常會作出“個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”的猜想。對此,教師不必急于否定學(xué)生的猜想,可給出一組如13,23,16,76,19,89的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察、驗(yàn)證,制造認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究。(3)聯(lián)想猜想。由熟悉與陌生之間溝通聯(lián)系,聯(lián)系已獲得的解決問題的方法來思考新問題的解決方法和策略。如教學(xué)三角形面積公式后,學(xué)生可以比較輕松地猜想出梯形面積公式的推導(dǎo)方法;學(xué)習(xí)圓柱體積公式的推導(dǎo)時,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓面積公式的推導(dǎo)方法進(jìn)行猜想。只要我們找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行猜想,就能充分發(fā)揮猜想在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。猜想是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要手段。在不同的條件下,面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生作出的猜想可能對也可能錯,但這并不重要,重要的是學(xué)生通過分析、歸納、類比、聯(lián)想等作出的猜想,能提高豐富的想象力和合情推理力,提高學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氛圍,有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾病第一節(jié)自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血subarachnoidhemorrhage(SAH)★精品課件概述蛛網(wǎng)膜下腔出血是指各種原因引起的腦血管突然破裂,血液流至蛛網(wǎng)膜下腔的統(tǒng)稱臨床上分外傷性和自發(fā)性兩大類,前者為顱腦外傷引起,后者多由顱內(nèi)動脈瘤等疾病所致?！锞氛n件流行病學(xué)在腦血管意外中,顱內(nèi)動脈瘤破裂僅次于腦梗塞和高血壓腦出血。年發(fā)病率5-28/10萬?！窈冒l(fā)于中老年人,40-60歲,